四年级角的度量教学—教学设计【教学参考】.docx

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1、四年级角的度量教学一教学设计【教学参考】个人教学设计模板：四年级数学上册角的度量个人教学设计课题名称：角的度量姓名工作单位年级学科四年级数学教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习 内容的重要性）角的度量是九年义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年 级上册第二单元第3738页的内容，教材是在学生初步认识角会判断角 的种类的基础上进一步学习角的度量教材的编排注重了数学概念之间的 内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求，突出学生从不 同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察，操作， 交流的过程中，使学生了解和掌握角的度量方法

2、，帮助学生建立空间观念。 逐步扩大了学生的知识面，加深对周围事物的认识，为进一步学习几何知 识打好基础。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求， 目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1.明确角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系。2.使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比拟角的大小。3 .使学生经过观察、操作、比拟等数学活动，培养学生的观察能力、 实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。4 .通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。通过生活的 情境创设感受生活中处处有数学。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情

3、况，学生在新课的学 习方法的掌握情况，如何设计预习）学生自己准备量角器、三角板等画图工具。通过预习前面学习过的直 线以及射线、还有角的画法，在学习本节课的内容相对容易一些。体会统 一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1。角的表象。会用量角器量 不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 一、复习旧知识，谈话导入新课题.同学们，上节课我们学过了角，谁来告诉老师你都学到了什么？（请同学举手发言，引出角的概念和表示方法）1 .我们已经知道，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。现在, 请同学们拿出题纸，画一个角。2 .好

4、，同桌之间比拟一下，谁的角比拟大？觉得自己画的大的同学请 举手。3 .老师这里也画了两个角（出示课件2）,你们仔细看一下N1和N2 哪个更大呢？（给同学们一点观察的时间）觉得N1大一点的请举手?觉得N2大一 点的请举手？4 .（发现都有举手，而且有些学生犹豫不定）同学们都知道，量线段的 长短我们可以用尺子；量物体的质量可以用称；那么量角我们可以用什么 呢？5 .（有学生会说量角器，教师直接引出课题）这节课我们就来学习“角 的度量”。（板书：角的度量）二、学生自主观察，合作探究学习1 .观察量角器，认识量角器师：我们一起来观察一下量角器，它是什么形状的？（生：半圆）师：在量角器上面，你还观察到了

5、一些什么？生1：我看到上面有很多线（师：这些线我们称之为刻度线。）生2：我看到上面有很多数字（师：这些数字呢，我们称之为刻度值。仔细观察这些刻度值，说说你们发现了什么?）生3：我发现上面的数字有2圈（师：我们分别称之为内圈刻度和外 圈刻度）生4：我发现上面数字排列都是有规律的师：我们再来看看，这些刻度线都集中到了我们把这一点叫做量 角器的中心。（以上师生对话根据学生回答情况随机调整，随时出示课件4）（幻灯 片显示量角器及各个主要局部的名称，介绍0刻度线和90度刻度线）.建立1的概念师：在量角器上，我们把这个半圆分成了 180等份，每一份所对的角 的大小是1度，记作：1这里的“度”，就是角的计量

6、单位，用符号”三、学生尝试量角，探求量角的方法。师：现在，让我们一起试着量一量书本37页的角1吧。（生尝试量角， 师巡视）师：好，有些同学已经量出了角1的度数，让我们听听他们是怎么量 角的吧！（生边说量角方法，边展示课件，引导学生如何正确量角）师：同学们都说的非常好，为了方便记忆，老师把你们的方法归纳成 了一首儿歌（板书）：中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要分辨。学生量角2,深化学生对儿歌的理解。师：同学们看一下大屏幕上量角的方法，判断（请用手势“或“X”表示）。（依次播放课件）师：现在，我们一起观察下大屏幕上的五个角，先看一下上面两个角， 在书本的38页，请同学们拿出你们是量角器量一

7、量，我们比一比哪位同 学量的又快又准确。你们发现了什么？生：边的长短不一样。但是他们大小相等。师：也就是说角的大小与角的两边画出的长短没有关系。师：那角的大小和什么有关系啊?你们可以拿出量角器量一量书本上 下面三个角的度数。从学生回答中归纳出：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大, 角越大。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图1.师：现在，我们一起 再来量一量上课开始 我们自己画的角，同桌 之间再比拟下，到底谁 画的角大，大多少？（学生量角，交流）通过让学生自己 动手画角，测量角的度 数，能正确的掌握，角 的画法以及怎样测量 角的度数。2.量一量生活中的 角。师：我们看下书本 38页做一做的第二题， 先来看看这面少先队 队旗。谁来估计一下， 角1大概有几度？角2 呢？角3呢？（学生量角，交流）通过让学生自己 动手画角，测量角的度 数，能正确的掌握，角 的画法以及怎样测量 角的度数。六、教学板书（本节课的教学板书）把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1