如何进行阅读教学—教学设计【教学参考】.docx

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1、如何进行阅读教学一教学设计【教学参考】新课标下如何进行阅读教学阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。它关系到 各科基础知识的学习和提高，新课程标准明确指出，“语文丰 富的人文内涵对精神领域的影响是深广的，学生对语文的反响又 往往是多元的。” “应尊重学生在学习过程主动独特体验”学生具 备了一定的阅读能力，才会领会、理解课文及其他阅读材料的意 义。然而传统阅读教学制约了学生思维能力的开展，本文就是从 几个方面探讨高效阅读教学的策略。一、创造宽松的阅读环境。要让学生读出新意，就要给学生创造一个宽松的环境，让学 生在宽松的环境中用心去体悟文本所包含的情感，这就要老师走 下圣坛与学生平等交流，多

2、珍视学生独特感受、体验和理解，用 商讨式征询式的话语；少用或不用命令口吻与学生对话。更不能 要求学生必须顺着老师设计好的方向走。如我在教欧阳修的秋 声赋时，让学生回顾一下我们所学过的关于写秋的诗文。屈原 九歌中的”袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”；杜甫的登高 “万里悲秋常作客，百年多病独登台”；范仲淹的渔家傲“塞 下秋来风景异，衡阳雁去无留意”；辛弃疾的丑奴儿.书博山道 中“欲说还休，却道天凉好个秋:学生很乐意找。然后让学生 综合体会中国古代文人对秋的解读，他们七嘴八舌最后归结为： “自古逢秋悲寂寥”。再回忆一下自己所经历的秋天，谈谈感受, 这样给学生提供了联系实际、开展自我、表现自我的空间，学生

3、 更深层次理解了秋声赋。从而培养了学生创造潜能、探究精 神。新课标指导下的阅读，是要注意给学生创造宽松的阅读环境, 目的是能使学生更容易接受，利于学生开展重视师生交流，使 学生主动去感受、理解、欣赏。去真正理解阅读。二、尊重学生的阅读兴趣。兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向O 它是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的 源泉，是直接推动学习的内部动力，是培养创新能力的起点，也 是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极 思考，而且能使学生沉浸在活跃的气氛中。每个阅读者都有自己 的阅读喜好，对每篇文章都有自己认为的精彩段落，教学时就要 放手让学生阅

4、读，读他们喜欢的段落，以到达最正确的阅读效果， 提升独到的见解和观点。对学生通过阅读而得出的结论，不能用 同一标准来衡量，要尊重他们、鼓励他们。如我在讲中学课本选文林黛玉进贾府后，问他们还特别喜欢读哪 些章节，喜欢看那些人物？他们有喜欢读有关晴雯的章节；有的 喜欢写探春个的章节当然最多的还是喜欢有关刘姥姥的章节。于 是我选了刘姥姥二进荣国府来学习，分析刘姥姥形象时，多 数学生阅读出的是刘姥姥为一己私利，不惜一切，绞尽脑汁，挖 空心思巴结有钱有势的人，极尽奉承之能事。是一个令人鄙视的 形象。但也有学生不这样认为，觉得刘姥姥是为全家人的生计而 不得不低身下气赔笑脸、出乖露丑，和豪门拉关系，走门子，

5、获 得一些物质生活的必须品，她这是被生活所迫而做出的无奈之 举，是底层劳动人民生存的大智慧，。看她在太太们、奶奶们、 姑娘们、Y鬟们中周旋就可见，我鼓励了这种大胆的探究精神， 认为分析的深刻、透彻。阅读就是要尊重阅读者的阅读兴趣，给 他们创新意识的加强提供广阔空间，让他们有阅读的自由、有创 新的平台.充分尊重他们的阅读兴趣。三、培养大胆创新的意识爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的， 而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进 化的源泉J想象力是创造思性维最重要的东西，它是一种酶， 能够活化知识，开发智力，拓展思维，使学生融会贯通地开掘事 物，不断丰富自己的知识。

6、阅读过程是读者对文本的再创造过程。 教师在阅读教学中要鼓励学生多角度地去挖掘文本，不要用预设 的模子框住学生，一定要给学生再创造提供一个有利的平台，启 发、诱导、放手让学生争论，从而形成新颖的见解。我在讲莫泊 桑的项链时，让学生分析玛蒂尔德的形象，多数学生分析得 出的结论和传统定论差不多，那就是：爱慕虚荣、追求上流社会 的生活、不切实际的女性形象，用八个字其人生历程就是：“一 夜风流，十年艰辛”。我问还有没有新的见解，可以大胆发表， 有学生说：玛蒂尔德追求美好生活并没有错，是人之常情呀。也 有的说：十年艰辛的付出归还项链可见其很讲诚信，还有的说： 从十年艰辛看，她很能吃苦耐劳，我们看到的是老实

7、，勇敢，坚 强的马蒂尔德。我认为学生分析的非常精彩，及时给予了肯定。 这样学生个性思维被翻开了，课的深度也被挖掘出来了，相反， 如果非要让学生按教师预设的框框让学生往里钻，那就等于亲手 浇灭学生想象的火花，很不利于学生想象力的培养。因此，培养 学生大胆创新的意识是阅读教学中重要的一环。四、改变传统评价模式。教学中教师往往将预设标准答案作为衡量学生对错的标 准，顺我思路者就给予肯定；逆我思路的就一棍子打死，这样把 学生局限在狭小的圈子里，要真正让学生放手阅读，就必须改变 先入为主的做法，多一点开放，少一点约束，允许学生有自己的 见解，鼓励他们敢于大胆创新，只要能做到言之有理就要给予肯 定，以点燃

8、新思维的火花。在学习挥泪斩马谡一文时，我抛 出了一个问题，街亭丧失谁之过？多数学生都认为街亭丧失是马 谡之过，它刚愎自用、纸上谈兵、一意孤行造成街亭丧失。但也 有学生不完全认同，他们觉得街亭丧失诸葛亮负主要责任，因为 他在马谡请缨时并没容许，说明他不放心马谡，怀疑马谡的能力， 而后马谡立了军令状，拿全家人性命作抵押后，他同意了，押上 家人性命就认为他有能力守街亭了吗？可见诸葛军师太轻率了； 也有学生认为，街亭既然如此重要，怎能派一个没有前线作战经 验的谋士去守，为什么不派一员能征惯战的老将作主将，是不是 太不慎重了；还有学生认为，先帝托孤时，一再告诫诸葛军师，马谡言过其实，不可大用，而军师没能

9、认真领会，结果酿成大祸, 因此街亭失手诸葛军师负主要责任。我觉得学生们的见解新颖、 精辟。于是肯定了他们善于动脑、敢于挑战传统的精神。教师在 阅读教学中要改变过去的评价方式，要多角度，灵活的去评价， 只要言之有理就要给以肯定。阅读教学中教师一定要给学生创造一个开启新思维的 良好的环境、尊重学生的阅读兴趣、培养大胆创新的意识、改变 传统评价模式，只有这样才能让学生展开想象的翅膀，积极主动 的去思考，不仅有利于开展创造性思维能力，而且更能深刻地揭 示文章的中心思想。这才是真正的阅读。姓名 刘永庭工作单位宁夏回族自治区平罗县平罗中学通讯地址宁夏回族自治区平罗县星海北园19#3-201753400联系