五年级语文《杨氏之子》教学设计.docx

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1、年级五年级科目语文课题杨氏之子学标 教目1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语 言的巧妙。重点 难点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语 言的巧妙。教（导）学过程学法指导补充修正一、课前预展、目标引领同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的 少年儿童，关于他们的故事至今流传。那 你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今 天，让我们走进刘义庆的世说新语， 感受杨氏之子的聪明吧。二、自主预习、自主展示1.介绍世说新语。2、简略说明文言文的概念。3、理解文言文的方法。4、初读课文，说说课文主要写的什么事？ 三、合作探究、展示交流1、

2、学习生字词。2、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、 摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动， 你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的 方式读一读吧。3、小组学习，借助注释和的资料理 解文中每句话的意思，并作好记录。4、解读每句话的意思，包括重点字、词、 句。四:点拨升华、巩固提升1、理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 2、研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼 儿出。“为设果，果有杨梅。”3、品读：孔指以示儿曰：“此是君家果二 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽” 4、提问：孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什这样说？2、杨氏之子是怎样应答的？他为何如此 应答？3、杨氏之子的回答妙在哪里？五、

3、拓展训练、达标反响（课堂小结）大屏幕出示：罗斯福 的故事。出示世说新语并 讲解这本书。（只是了解课文的大 概意思）多种形式朗读，学生 点评。（自由读、指生 读、同桌读、集体读）A、理解孔君平的话1、你听懂了孔君平的 言外之音了吗？（可 追问：为什么单单指 着杨梅说，不说其它“文言文”的 意思就是指“用书面语言 写成的文章”。 在我国古代， 要表述同一件 事，用口头语 言及用书面语 言来表述，是 不同的，一般 将古文称为“文言文”。读读课文，感 受文言文与现 代白话文表达 上的不同学生初步掌 握朗读文言 文的方法与 技巧，读准文 章，在不断读 的过程中“读 通”课文。1、孔君平听了孩子的话会是什

4、么反响？2、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？3、形容人善于言辞的成语还有哪些呢？水果呢）2、理解：应声答日 这么巧妙的回答，杨 氏子一定思考了很长 时间吧？（理解：应 声答日：不假思索， 几乎想都没想。）那 你觉得他是一个怎样 的孩子呢？（思维敏 捷、机智，说话有礼 貌，）板书 设计杨氏之子教后记要在古文的语境中读出语感来。这可 有点难。古文要读好，首先当然要理 解意思，这是孩子通过自读及合作交 流可以基本到达的。那么这可以放手 让孩子操作。在此基础上，学习适时 停顿朗读。课文主要写了一件什么事？年级五年级科目语文课题杨氏之子学标 教目L正确、美观书写本课的生字，读准文中两个多音字。2

5、 .结合注释理解课文内容，正确理解“家禽”等词语，在初步理解基础 上正确停顿，熟练朗读。3 .说说故事中孩子应对的巧妙之处，了解文言文与现代白话文的区别。重点 难点结合注释理解课文内容，正确理解“家禽”等词语， 础上正确停顿，熟练朗读。在初步理解基教（导）学过程学法指导补充修正一、课前预展、目彳 1、同学们愿意听出 认真听故事。看来 事。罗斯福虽然拒2 有正面的拒绝，而7 法，表达了语言的二 2、像这样表达语W 今中外流传的很多C 岁的孩子，回答别, 趣横生。他的故事彳 说新语里，大家? 吗？今天我们就来。 杨氏之子。 二、自主预习、自二 1 .写会本课5个生， 2. 了解什么是文言 关资料。

6、3.读读课文，感二 表达上的不同，读不 标出停顿。三、合作探究、展71、理解课文大意，个故事。2.、语言的艺术来1 个善于“说话”，方 纸上，你从那些句 了？划出句子，感 趣。四、点拨升华、巩【 像文中这样体?示引领i事吗？请看大屏幕， 你们都听懂了这个故 :色了朋友，但是他并没 壹采用了一种委婉的方 艺术。包艺术的经典故事，古 ,我国古代就有一个九 人时语言幽默机智，妙 发记录在刘义庆的世 黑认识这个聪明的孩子 学习古文，也叫文言文 （主展示字。文及本文的出处等相史文言文与现代白话文 苣字音；初步读通课文，示交流用自己的话讲一讲这刍智慧，读着文本，一 智、幽默的孩子跃然 子感受到孩子的聪明

7、受语言带给我们的乐司提升Z语言艺术的例子有很大屏幕出示：罗斯福 的故事。板书课题，齐读课题。借助文中注释或网 络，了解文中哪些字 词与现代白话文表达 的意思不同，将字词 及意思写在左侧的成 果栏中，根据意思读 准字音。1、如：“为设果”谁 为谁“设果”？（联 系上下文，孔君平是 客人，孩子为孔君平 端来水果）2.、依据自己对课文 意思的初步理解，用在文中标出朗读 中需要注意的停顿。学生在自主 学习的过程 中加深对课 文的印象与 理解，进而能 更好的感受 人物特点，体 会语言的精 妙。在这个环节 中加入了对 “未闻”的品 读，而后再有 滋有味地读。 在此情境中， 迁移运用“未 闻?？ ”这样一

8、个古文中较 为典型的语 言现象，增强 了学习古文 的情趣，将语 文工具性与 人文性的统 一作了很好 的诠释。感受语言的 魅力，体会语 言表达的艺 术，提高学生 语言表达技 巧。多，比方：几年前像“禁止践踏草坪！” 这样生硬的，带着指令性的提示语随处可 见，但是，现在，你走进公园会觉察，这 样的语言少了。同样的意思，有了不同的 表达方式，表达语言的艺术，更容易让人 们接受了。五、拓展训练、达标反响（课堂小结）1、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣： 乃:2、孔指以示儿曰。示： 曰：3、未闻孔雀是夫子家禽。未： 闻：运用看注释、联系上 下文、扩展词语、连 词成句等方法，读懂 课文，将读懂的字词 句的相关意思标注在 书上，然后同学之间 互相讲一讲这个故 事，看谁的理解更准 确。将学生学习 古文的兴趣 和热情从课 内延伸到了 课外板书 设计杨氏之子教后记我抛出本文的中心问题：读了文章， 杨氏之子应答如何？没想到孩子们都 读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏 作答。然而二妙“未闻”之语气婉转 却鲜为人知。我想：读书百遍，其意 自现。再读，可惜还是没有答案。于 是，我只得拿出比拟句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是 夫子家禽”作比。光这样读肯定不行， 要把句子放在语境中。杨氏之子杨梅孔君平孔雀聪明、机智、热情好客