部编版五年级上册语文《四季之美》教案.docx

《部编版五年级上册语文《四季之美》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级上册语文《四季之美》教案.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编本小学语文五年级上册22课四季之美教学设计教学目标：1、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的 独特韵味。2、有感情朗读课文，背诵课文。3、培养热爱大自然的情感。教学重点：借前关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写.教学难点：感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱 教学准备：课件教学过程：一、视频导入：同学们，四季轮回，大自然风景各异，带给我们美的感受。这节课先让我们走进家乡的 四季，欣赏家乡的四季之美。播放视频，视频看完了，你觉得家乡的四季美在哪？日本作家 清少纳言的笔下，四季又有着怎样不一样的美呢？请大家齐读课题。我们先来走进作者。了 解了作

2、者，我们再来走进课文。（设计意图：选取家乡四季美景的视频，调动学生的情感，将学生带入到四季美景中, 激发学生学习的兴趣。同时也为最后仿写做好了充分的准备。） 二、初步感知课文1、朗读课文请同学们翻开课本94页，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通 句子，边读边思考，作者眼中四季之美美在哪里？2、交流字词（1）字音：谁来给大家读一读本课的生字词，声音响亮，读得也很准确，强调“红晕” 的“晕”是多音字，晕车读一声，我们一起来读。（2）字形：这些字词，你有什么要提醒大家的？感谢你的提醒。这里的“翼”字，老 师也想提醒大家，翼上面不是羽。（3）字义：词语的意思大家都理解了吗？ “心旷神怡”什么意思

3、？学生交流，教师总结：查阅工具书和把词语放到语境中理解词语能够更好地理解词语的 意思。（设计意图：充分利用西沃白板的放大镜功能和生字笔顺演示功能，强调了重点字词， 让学生印象深刻，不易写错。）3、交流问题那在作者的眼中，四季之美美在哪里呢？谁来说一说？你真会读书，能抓 住关键词句来概括课文的主要内容，这几个句子还是每一段话的中心句。读这四句话，引导 学生明确作者写的是四季四个时刻，作者写作的视角多么独特的。（板书：独特。） 三、局部探究清少纳言笔下的四季之美，不仅写作视角独特，而且选取的景物也与众不同, 下面请你再次走进课文，选取你最喜欢的季节，圈画出这个季节特有的景物。（一）交流夏天最美是夜

4、晚1、你最喜欢哪个季节？好，我们一起走进夏天的夜晚，我们一起看一下这位同学圈化 的独特景物。你们也是这样圈画的吗？你发现了什么？这是整个季节作者都置身在夏夜欣赏 不同夜色的美。这几种夜分别是明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜蒙蒙细雨的夜晚。（设计意图：利用白板拍照上传功能将学生当堂生成的理解投射到屏幕上，便于更直观 地展示交流。）2、你看，这是明亮的月夜，这明亮的月夜固然美！固然什么意思？这月夜美在哪里？ 是啊。月光如水，月色如银，引得古今中外的诗人们纷纷赞叹:在李白的笔下：小时不识月， 呼作白玉盘。那飞在青云端的玉盘一一固然美。在王维的眼中：明月松间照，清泉石上流。 那松山上泉石上的明月一一固然美。

5、在张九龄的心里：海上生明月，天涯共此时。这当空的 皓月一一固然美。（微能力运用：运用精美图片和动人音乐将学生带入到美轮美奂的明月夜 中，充分理解固然这个词语。）3、如此美的明月夜，古人已经写得很多了，作者要着重写一写暗夜和雨夜。这就是作 者独特的审美。我们走进这“暗夜”和“雨夜”的独特，你来读。同学们，漆黑漆黑的暗夜 里，翩翩飞舞的萤火虫你们见过吗?它们来了，当夜的寂静取代了白日的喧嚣，萤火虫开始 在草丛间翩翩飞舞，宛如在空中点亮了一盏盏天灯，又仿佛在草丛间描绘出了一幅幅星图, 这些小精灵们飞到了我们身边，落到了我们的肩膀上，手心里，快和它们打打招呼吧。即使 是下着蒙蒙细雨的夜晚，也有几只萤火

6、虫在穿行，静静地享受着这雨夜的浪漫。你有什么感 觉？正是有了这萤火虫，给这漆黑的夏夜增添了一种了明亮的的动态之美，让作者被这夏夜 所吸引。（设计意图：萤火虫视频出示将学生带入到萤火虫翩翩起舞的暗夜中，让学生置身于夏 夜中，身临其境地感受到明暗比照之美。）4、我们师生配合来读一读这明暗比照的美。在清少纳言眼里，夏日的夜晚有了翩翩飞 舞的萤火虫才更美。（二）交流秋天最美是黄昏1、你最喜欢什么季节？提供一下你圈画出秋天的独特景物。这秋日的黄昏里有归鸦， 有大雁有风声虫鸣，多么美呀。2、思考：这点点归鸦为什么急急匆匆的朝窠里飞去？你看，秋日的黄昏，当落日洒下 它最后一丝余晖，晚归的乌鸦们纷纷踏上了归途

7、，一只，两只，三只，这点点归鸦都归心似 箭，朝着温馨的家的方向匆匆地飞去，多么令人感动。带着感动，你来读。同样是写归鸦, 唐代诗人张继是这样写的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠你来读，你又读出了诗人怎 样的情绪？同样是对归鸦的描写，作者的心境不同，景物所带给人的感受也是不一样的，但 是他们都做到了景随情动，这样的景物才能打动人心。（设计意图：充分利用西沃白板的克隆和涂层功能，将学生带入到唯美的黄昏中，真切 地感受到归鸦对家的深深的依恋的情感，从而理解作者的动情之处。）3、在这段话里，这样景随情动的句子还有？谁找到了，给大家读一读？又体会到作者 怎样的情感？作者想到大雁比翼而飞，是对彼此那种信任

8、与尊重，他很感动。你来读出这份 感动。4、这样景随情动的句子还有，秋天的黄昏静悄悄的，风儿轻轻地刮过树梢，小虫子在 草丛中欢快的鸣叫，你觉得这是一副怎样的画面？带着这种心旷神怡感觉你来读读这句话。 有人说“自古逢秋悲寂寥”，就是说，秋天往往让人伤感，但是它带给清少纳言的更多的是 那份感动。你看，这动人的画面变成了一首小诗，谁来读？5、原来在清少纳言心中秋日黄昏独特景物中蕴含的情感最美。（三）交流春天最美是黎明作者在写春天的黎明时，写了哪几种景物？你很善于发现，作者写了黎明的天空和彩云, 那这景物什么独特之处？作者运用三个动词“泛” “染” “飘”写出了春天黎明填空颜色变化 之美。让我们慢慢读出

9、读出这一点一点色彩变化之美吧。（四）交流冬天最美是早晨那作者笔下的冬天又具有怎样的美呢？谁来交流？这寒霜炭火，一白一红，一静一动, 冷暖相映的美，多么让人难忘呀。你来读出这种美。（设计意图：春天冬天视频的出示，让学生明确春天黎明色彩一点点变化之美和冬天冷 暖相应之美。） 四、总结拓展1、总结写法同学们，跟随作者的脚步欣赏了作者眼中那独特的四季之美，春日黎明， 望天空云朵，感受色彩变化之美。走进夏夜，赏萤火飞动，明暗比照之美着实迷人。秋日黄 昏，望归鸦徙雁，听风声虫鸣，心随景动之美让我们也沉浸其中。置身冬晨，看寒霜炭火, 冷暖相映之美确实让人难忘。四季之美，短短数百字，所写景致也不多，却营造出美

10、的气氛， 作者善于捕捉不同景物瞬间微妙的动态变化，同时将自己对大自然热爱的情感融入到景物 中，使景物平添了独特的情趣。2、拓展练笔选择家乡景物中你印象最深的景致，运用动态描写，用几句话表达自己的 喜爱之情。学生交流，评析。I设计意图：利用白后拍照上传功能将学生当堂仿写的文章投射到屏幕上，便于学生老师评 析讲评，更直观地展示交流。）3、 结束语.人生最美是童年，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，发现景物的独特美，记录这 瞬间的美好，四时景物皆能成趣，生活也必将丰富多彩！四季之美教学反思“四季之美”是一篇写景的美文，文章语言简洁，结构简单，表达情感细腻真挚，字里 行间透露了作者对大自然的热爱。教

11、学中，我紧紧围绕本单元的教学目标“初步体会景物的 静态描写和动态描写”，通过体会动态描写的句子有感情地朗读、抓住关键词语理解句意、 仿写课文等方式，培养学生的阅读思维，提高学生阅读和表达的能力，同时，在美文的学习 中提高了学生的审美情趣。一、从生活入手，激发阅读兴趣。我们生活的地方季节性特点比拟明显，于是上课时先 播放了家乡四季的视频，让学生说说家乡的四季之美，一石激起千层浪，学生们的情绪非常 高涨，有的喜欢春天的百花盛开，有的喜欢夏天的沙滩，有的喜欢秋天开海的壮观，有的喜 欢冬天海浪的直冲云霄，这样的设计一下子将学生的学习兴趣调动起来，紧接着问学生那么 作者眼中的四季又是怎样的呢？引导学生赶

12、快走近课文，与文本对话。二、在朗读想象中受到美的熏陶。(1)立足文本感受美。学习写景类的课文，就是要让学生充分感悟景物的美好，受到 美的感染、熏陶。在本节课中努力引导学生，立足文本，抓住关键词句圈圈画画，理解景物的 特点，充分地默读感悟。(2)超越文本想象美。在学生充分感知课文的基础上，观看图片视频，视听相结合， 想象奇景,进一步丰富头脑中的画面,努力让学生把课文的语言转化为自己的体验表达出来, 加深理解和体会,让学生有所感悟和思考。(3)朗读文本表现美。在学生充分感悟美的基础上,引导学生把自己体会到的美通过朗 读表现出来。教师通过适当的评价激发学生朗读的兴趣。这样，通过默读一品读一美读，引

13、导学生个性化地阅读，帮助学生真正享受到美的乐趣和陶冶。三、抓住关键词语理解文意。教学中，我紧紧抓住文中的关键词语，引导学生感受景物 的动态美，如:抓住“泛着、染上、飘着”，让学生感受黎明天空中色彩的变化；抓住“翩 翩起舞、朦胧”等词语，感受萤火虫的迷人；抓住“急急匆匆、成群结队、比翼而飞”，体 会归鸦、大雁的动人；抓住“风声、虫鸣”感受作者的心旷神怡等等。四、信息化功工具的恰当应用。本课运用了非常贴切的图片视频，让学生走进了作者所 描写的境界中，既非常好地理解了课文又让学生受到了美的熏陶。课一开始播放家乡四季美 景，激发起学生学习的兴趣，播放夏夜暗夜中的萤火虫视频和秋天黄昏风声虫鸣的视频，让 学生走进当时的情境中，很好地理解了作者所写的“着实迷人”“心旷神怡”。充分利用西 沃白板的放大镜功能和生字笔顺演示功能，强调了重点字词，让学生印象深刻，不易写错。 利用白板拍照上传功能将学生当堂生成的理解投射到屏幕上，便于更直观地展示交流。课堂 教学永远是一门遗憾的艺术，在本次教学中也存在诸多缺乏：比方在教学时间分配上还应更 合理。由于课堂的交流合作用时较长，因此在仿写这一环节的时间就显得有些紧张，以至于 在师生互评的时候有些简单，也没让更多的学生展示自己的作品。