体态语—不容忽视的细节《教师的体态语言》读后感.docx

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1、体态语一不容忽视的细节 教师的体态语言读后感作为一名教师，专业化成长势在必行。而对于这一问题 大家已经说得很多很多，也做了很多很多，但细想想，我们 所说所做的似乎更多地集中在教育理念的提升，学科教学能 力的打造上，却很少有人关注教师的体态语言素养。李振村 老师恰在此时，为广大教师送来了雪中之碳一一教师的体 态语言一书。如今的教育，其价值追求已经从知识本位、能力本位升 华为以人为本的境界。以人为本的要义，就是要呵护学生精 神生命的成长，要关注学生个性品质的培养，而这一切单靠 学科教学能力和知识素养，是很难实现的。要适应“人的教 育”，教师还必须在传统的专业素养之外，锤炼自己的体态 语言，全方位提

2、升个人魅力，以一种美丽优雅的姿态进入学 生的视野，以一种深受欢迎的方式在学生的生命田园里播下 情感的种子。回想一下自己的小学时代，老师当年反复讲授的各种知 识早已忘得一干二净，而时常涌上脑海的都是一些当年未加 注意的细枝末节。小学三、四年级的数学老师是个四十多岁出头的男老师,脾气有些暴躁,脾气有些暴躁,在学生面前总是阴沉着脸，只要他一上课,全班同学都吓得战战兢兢，大气也不敢出。大家尤其害怕他 讲完课以后让我们在黑板上做题，做错几道，他就会瞪着眼 珠子，用他的那只大巴掌狠狠地打我们的手心几下。记得有个成绩总是很差的同学，手心曾经被他打肿过。为了不被打 手心，我们都特别用心学数学，尽管数学成绩好于

3、语文，但 没有一个同学喜欢他。无论在校内校外，我们见了他总是能 躲就躲，不敢和他说话的。五年级，到了乡中心校，我们换 了 一位刚刚高中毕业、热情洋溢的年轻女老师张XX老 师。张老师对我们特别好，上课的时候笑眯眯的，下了课还 和我们一起玩，遇到不会的题去问她，她总是让我们坐在她 身边，很有耐心地一遍又一遍地讲。听着她悦耳的声音，我 有时不舍得离开，就故意装着仍然不懂，让她再讲一遍。张 老师的办公室里时常被学生挤得满满的，充满了欢声笑语。 张老师从不批评我们，更不打我们，但我们都很喜欢她，拼 了命地学数学，好像就是为了报答她对我们的好。回忆两位小学数学老师，一惧一爱，并不是因为他们的 课讲得好坏，

4、而是因为他们的体态语言一一面部表情、行为 习惯中流露出对学生的情感。可见，老师的体态语言有时候 比他所讲授的知识对学生有着更持久的影响力。后来，我也成了一名老师，便下决心做个像张老师那样 的让学生喜欢的老师。尽管有时为学生的淘气而生气，但过 了那一会儿，在学生面前，我依然保持一张笑脸。特别是现 在，年龄大了，看着站在面前的小学生个个都天真可爱，心 底不由就生出一股爱怜，觉得他们个个都是自己的孩子。上 学期，班里有个小女孩总是带一些小饰品、小玩具在学校玩, 常常影响上课。一天下午，其他孩子说她一个人带了三瓶小 香水、三个小游戏机。小香水不知多少钱一瓶，小游戏机一 个50元。家长不可能一下子给一个

5、小孩子买这么多玩具的， 于是放学后我把她家长请到了学校。家长知道这一情况后, 了解到是孩子自己在家拿了钱买的，当即就对孩子发了火, 还气得流了泪，并把孩子的桌斗、书包收拾一番，扬言从此 不再让孩子上学。孩子吓得大声啼哭，躲在我的身后不敢出 来。我先平息了一下家长的怒气，然后把孩子拉进我的怀抱, 让她坐在我的腿上，把我的脸贴在她的脸上，轻声抚慰她:“不哭不哭，妈妈只是气急了才发这么大火。妈妈是爱你才 这样在乎你，你看妈妈哭得比你还伤心呢。”孩子偷眼看了 妈妈一眼，妈妈急忙扭过了头，用纸巾不停地擦眼泪。后来， 在我的抚慰下，孩子向妈妈道了歉，并承诺再也不从家里拿 钱买东西了。从此以后，孩子和我的距

6、离更近了，有事没事 总喜欢围在我左右。那些能够传递信息和情感的面部表情、身体动作等体态 语言，在我们的日常生活中起着举足轻重的作用。而教师的 体态语言在教育生活中有着更重要的意义，因为学生与老师 相处时，不仅在“察言”，更在“观色”一一老师的一举一 动、一颦一笑，无不细致入微地影响着学生的心灵和情感。 因此，关注教师体态语言，研究教师体态语言，提升教师体 态语言的素养，应该是当下教师专业成长的重要环节。美国心理学家艾帕尔梅拉比在一系列实验研究的基础 上，于1968年提出一个公式：交流的总效果二7%的文字%的 音调+55%的面部表情。可见表情在人与人之间的交往中占有 相当重要的位置。没有丰富的、协调的体态语言，就不可能 有生动的、感人的课堂教学效果；没有丰富的、诙谐的体态 语言，就不可能有融洽的、亲密的师生关系。教师的体态语言具有神奇的魔力，一个温柔的微笑、一 个鼓励的眼神、一个欣赏的手势，都能促进师生思想和心灵 的交流，也让教育变得更加人性化。掌握了体态语言，恰当 使用体态语言，师生之间会更加心有灵犀。