浅谈音乐欣赏课的情感体验 浅谈英语教学中的“情感”投入.docx

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1、浅谈音乐欣赏课的情感体验 浅谈英语教学中的“情感”投入浅谈英语教学中的“情感”投入黑龙江省虎林市杨岗中学 徐运红在教学过程中，情感是教学活动的一种催化剂。所以老师应当从多方面做起，把自己的学问传授给学生，把自己的爱和热忱倾注到学生身上，倾注到整个教学过程中，让学生在轻松、开心的状态下投入到教学活动中来，并在学习和创建的过程中体验到充分的乐趣。教学过程中，老师不能仅靠理论上、逻辑上给学生以学问，也要从情感上感染学生。因为情感是教学活动的一种“催化剂”，师生间的情感如何，干脆影响教学意图能否实现，影响到教学的效果。教化应当是有情感的，离开了情感的教化只能走入单纯传授学问，刻板、枯燥的死胡同。以情感

2、人，以情化人，感情的沟通是育人的基础。那么如何把情感教化应用于英语教学之中来提高学生的学习主动性呢？一、留意情感沟通，使学生愿学老师的教和学生的学都带有剧烈的感情色调。师生感情是培育学生对教学内容发生爱好的关键。只有老师的情感贯注在教学内容中激起学生的学习爱好时，学生才能更好地接受老师传授的教学信息。因此，在英语教学过程中，要由境入情，情景交融，以情感人。由创设情景引导学生受到真善美的熏陶，以“美”去激发“爱”，从而实现丰富学生精神世界，促进学生主动地、和谐地、生动活泼地学习的目地。例如，对于学生取得的成果要予以确定和赞许，满意学生的“胜利欲”和“表现欲”，发觉进步要刚好表扬；对于差生，更应帮

3、助他们克服种种困难，总结阅历教训，激发进取心，树立坚决的信念，这样就无形中缩短了师生之间的心理距离，增进了彼此的感情，学生就会聚精会神地学习，老师讲起课来也会满腔热忱。二、注意建立和谐密切的师生关系和谐密切的师生关系是实施情感教化的中心环节。在整个教化过程中，学生既是教化的客体 ，又是相识和发展教化的主体，老师在教化中起主导作用。作为一名老师，应当深化了解每一位学生，把握学生的特性特证，有的放矢，并对每个学生分别提出要求，寄予良好的期望，以促进全体学生正常发展。1.驾驭发展规律、深化了解学生。每位老师都要努力学习教化学、心理学学问，要懂得教化规律、深化了解每一个学生。同一年龄阶段的学生除了有共

4、同特征之外，又存在着个别差异。对不同的学生来说，同一个行为可能表现出不同的动机。假如不作深化了解，随意赐予确定或否定，就会产生不良的后果。例如，有的学生由于考试成果不志向，老师在全班点名指责后，会由于心理上承受不了，轻则退学，重则自杀。这就是不懂得教化规律。2.敬重学生、信任学生。学生是教化的主体，在教化过程中，要切实摆正学生的主体地位，敬重学生、信任学生。苏联教化家马卡连柯在教化青少年时，始终坚持尽可能多地要求每一个人，也尽可能多地敬重每一个人。中学生好胜心强，总希望能得到成人的理解和信任。希望老师把他们当成人看待，和他们交挚友。老师假如能以民主同等的看法相待，有事和他们共同商讨，以理服人、

5、 谆谆教导，使学生切实感到自己是活动中的主子，那么，他们就会乐于接受教化，并在教学活动中更好地发挥自己的主动性和主动性。老师假如对学生冷漠、粗暴、不公正，会损害纯净无瑕的心灵，同时过重的作业负担和不适当的惩处，也会使他们的上进心受到损害，从而对老师产生不信任感甚至与其对立，久而久之则会偏离正确的人生轨道。中心电视台的“焦点访谈”节目中，曾报道过某地的一名中学学生，因受到老师的体罚，心理承受不了，导致精神失常，给家庭带来极大的苦痛，在社会上引起剧烈反响，假设他的老师头脑醒悟一些，对该生敬重一些的话，就不会有这样的事情发生。现在的中学生，身体的发育速度超过心理发育速度，从外表看是个大人，而心理的发

6、展却没有跟上，他们的想法还是一个孩子的想法。作为一位老师，要敬重学生，信任学生，才能沟通彼此的心灵，师生之间才能谈得上感情，学生才会敬重你、信任你。在敬重信任的基础上，老师应进一步和学生谈论学习和做人的道理，谈论如何做才能不辜负老师、父母的厚爱和希望，怎样磨练自己才能健康成长等一系列正面的主动的道理。交谈后会使学生有一种如释重负的轻松心情，同时将老师的信任和激励化为一种巨大的力气，从而对今后的学习进步充溢信念和希望。而对一个理解和信任自己的的老师，学生心理确定充溢感谢之情。因此，老师必需深化了解每一位学生，并在了解的前提下敬重他们，信任他们，做学生的良师益友，以爱心育人。特殊对差生，更应有一颗

7、剧烈的爱心，真诚的爱心，做到友善、同等、亲近，从而唤起学生对自己的亲、敬、信、尊。“亲其师、信其道”，有了爱，才会有真正的教化。这样老师乐教，学生乐学，也就达到了提高学习爱好的目地，从而提高了教学质量。三、注意语言教学的艺术性，使学生乐听教学语言是老师传授学问的看家本事，在英语教学过程中，尤其要讲究语言艺术，使学生乐听。1.精确性。精确性，是教学语言的基本特征，也是对教学最基本的要求。因为老师是传授科学学问的，假如用词不精确，表达不科学，简单使传授的学问走样或引起歧义，造成学生理解的错误或产生新的疑点。在运用补充教材时，所用材料也要真实可信。为了保证正确性，老师要备好课，吃透教材，所补充的内容

8、最好用卡片记录下来。这样用起来顺手，听起来也真实。既有利于保证举例的精确性，又有利于提高学生的学习爱好。2.通俗性。为了使学生顺当接受学问，教学语言要具有通俗性，对难以理解的概念，要用浅显贴切的词语讲解，关键在一个“透”字，透彻理解，融会贯穿，就能深化浅出，讲到要害处，点到点子上。假如词不达意，语意不明，学生就难以领悟老师的意图，更谈不上情愿听。3.启发性。启发性的教学语言是启动学生思维的钥匙，孔子说：“不愤不启，不悱不发”，意思是先让学生发觉问题，并有解决问题的欲望，老师再启发诱导，并给学生多提出些为什么，这样会吸引学生的留意力，学生自然会集中精力听讲。此外流利的一般话，抑扬顿挫的语调，简明

9、轻快的节奏等，也能激发学生的学习乐趣和学习主动性。四、注意优化教学手段，使学生乐学学生在接受学问的过程中，总喜爱一些形象直观的东西，为了激发学生的学习爱好，要注意运用先进的教学手段，如投影、电视、录像、幻灯、课件等电教设备，这样能创设最佳教学情景，优化组合教学结构，形成最优教学方案，现代化的教学手段，激发了学生的学习爱好和求知欲，极大地调动了他们的学习热忱，使学生主动主动地投入学习活动中，呈现出最佳学习状态，这样既获得了学问，又培育了实力。实践证明，凡是对教学充溢激情，对学生充溢爱心的老师，教学都是很胜利的，所以老师应当从以上诸多方面做起，把自己的的学问传授给学生，把自己的的爱和热忱倾注到学生身上，倾注到整个英语教学过程中，创建心心相印的情感氛围，让学生在轻松、开心的状态下学习英语，并从学习和探究的过程中体验到充分的乐趣。