新苏教版小学科学三年级上册全册教案.docx

《新苏教版小学科学三年级上册全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新苏教版小学科学三年级上册全册教案.docx（60页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新苏教版小学科学三年级上册全册教案第一单元认识空气1.空气占据空间吗.教学内容由于学生在低年级已经了解空气的存在及颜色、状态、气味等特征，因此空气对学 生来讲是一种非常熟悉的物质。本课带着学生认识空气不易发觉的性质一一占据空间。 学生对“空间”这个词很陌生，更缺乏理解。本课要帮助学生建立起“空间”和“物体 占据空间”的概念。本课教学内容分四个局部：第一局部，这是一个导入活动，让学生思考“盒子里装不进粉笔”和“水杯里倒不 进水”的原因，从粉笔和水占据空间的事实，引发学生猜测空气是否也占据空间。第二局部，研究空气是否占据空间，以此验证导入活动引发的猜测是否正确。教材 选取了三个简单易做的经典实验，

2、让学生充分感知“水漏不下去”“纸团不会湿”“气 球吹不大”的现象，认识空气也像固体、液体一样，具有占据空间的性质。第三局部，挤压注射器里的空气，通过活塞位置的变化和手的感觉，感受空气在密 闭的容器里可以被压缩，压缩空气有弹性。第四局部，通过阅读图片了解人们在生产生活中对压缩空气的利用。1 .教学目标能用不同的实验方法证明空气占据空间。能从具表达象中提出问题，作出猜测，能依据证据概括空气占据空间的性质。在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。2 .重点与难点重点：认识空气占据空间、可以被压缩的性质。难点：认识压缩空气有弹性的性质。3 .教学

3、准备教师材料：教学课件学生分组材料：小口瓶、漏斗、橡皮泥、烧杯、水槽、玻璃杯、面巾纸、塑料瓶、 气球、锥子、注射器、橡皮、水。4 .教学过程（生：因为下面蜡烛加热的原因）4.师：那你们想不想知道其中更多的奥秘呢？我们今天一起来探索：热空气和冷空气（板 书课题：热空气和冷空气）二、实验探究，解决问题活动一：研究热空气是怎样流动的过渡：蜡烛点燃后，上方的空气变热了。空气受热后会怎样呢？让我们进入活动一来了 解一下。活动一：研究热空气是怎样流动的 实验器材：细铁丝塑料袋蜡烛火柴 活动要求：1 .阅读课本第7页，完成让“热气球”上升的实验。2 .思考：“热气球”为什么会上升。注意：调整火焰与塑料袋的位

4、置，不要让火焰点燃塑料袋。1 .出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求。）.师：谁来说一说在实验的过程中需要注意什么？（生：因为有火，所以大家要操作规范，注意平安师适当补充）.师：下面我们就带着同学们的温馨提示，小组长领取器材，根据活动一的要求进行活 动。（学生独立阅读课本，完成让“热气球”上升的实验。）.师：哪位同学和大家提供一下你们小组的实验现象并说说原因？（全班交流实验现象与原因。）.教师小结：塑料袋里面的冷空气在蜡烛加热后变成了热空气，热空气上升带动了塑料 袋上升（板书：热空气上升。）一开始的纸蛇也是因为热空气上升的缘故才转动的。2 .出示孔明灯的图片，师：有谁知

5、道这种装置在我们古代叫什么名字？ （生:孔明灯）.师：我国古人最先使用了热空气上升的科学原理创造了孔明灯，并应用于军事情报的 传递，真为我们的祖先感到自豪。活动二：淘气的杯子过渡：热空气为什么会上升呢？让我们进入活动二研究一下。活动二：淘气的杯子实验器材：纸杯、细绳、木棍、铁架台活动要求：1 .在木棍两端各倒挂一个相同的纸杯，使木棍保持平衡。2 .将蜡烛点燃，放在左边的纸杯下。3 .观察现象，并思考产生这种现象的原因。1 .出示活动二，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求。）.师：谁来说一说实验的过程中有没有什么要提醒大家的？生：在使用平衡装置的时，两边挂纸杯距离一样，还要注意蜡烛

6、与纸杯的距离，不要烧 到纸杯，注意平安（师适当补充）.师：下面我们就带着同学们的温馨提示，根据活动二的要求进行活动。（实验完成实验，师巡视指导。）.师：哪位同学和大家提供一下你们观察到的实验现象？（全班交流实验现象。）.师：左边的杯子往上翘了，这是为什么呢？请同学们小组内讨论一下。（学生讨论交流，师小结：左边的杯子有蜡烛加热，杯子里面空气的温度升高，热空气 会上升，所以看到纸杯翘起。原来的小木棍保持平衡，加热后很容易看出热空气这边质 量变轻了，这说明同体积的热空气比同体积的冷空气轻，这是热空气上升的根本原因。） 板书：同体积的热空气比同体积的冷空气轻活动三：冷热空气对流实验过渡：前面的实验我们

7、已经弄明白同体积的热空气比同体积的冷空气轻，所以热空气上 升，那么冷空气是怎样流动的呢？让我们一起进入活动三。活动三：冷热空气的对流实验（演示实验）实验器材：玻璃片、香、集气瓶、透明水槽、热水、冷水活动要求：1 .独立阅读书本P8做冷空气和热空气的流动实验过程，猜测第三步和第四步的实验的 结果；.仔细观察观察冷空气流动的方向以及冷热空气的对流的现象；2 .小组合作完成科学学生活动手册P2第一题。1 .出示活动三，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求。）.师：请同学们翻开课本，独立阅读课本第8页的实验过程，一边阅读一边猜测一下第 三步和第四步实验结果，完成的同学就坐正。（学生独立阅读

8、课本并猜测结果。）.师：谁来说一说你的猜测是什么？ （生：）2 .师：大家猜测的是否正确呢，接下来请大家看老师进行实验。（教师展示演示实验，实验时可以适当的穿插语言吸引学生的注意力）.师：大家都看清楚了吗？那你们现在能够既快又准确的完成科学学生活动手册第二页 的问题了吗？（请大家完成科学学生活动手册第二页，教师巡视指导。）.师：哪一小组愿意把自己的结论与大家提供一下？（学生交流实验的结论）3 .教师小结：在第一次实验中，热瓶里装的是热空气，热空气会上升，冷空气下沉，流 向热瓶补充热空气上升留下的空间；而热空气向上流动的过程中遇冷又会下沉，这样就 形成了冷热瓶中空气的循环流动。在第二次实验中，热

9、瓶在上面，因为热空气已经在上 面，所以我们就看不到对流的现象了。三、课堂小结（第1课时），拓展交流.师：本节就探讨到这里，请哪位同学来说说看你有哪些收获？ （学生说学习的收获。）1 .师：那现在你能用自己的话说说小纸蛇为什么会跳舞吗？生：空气受热会向上流动、热空气上升，向上的力量使得纸蛇动起来。2 .师：同学们都说的很棒啊，知识掌握的页不错。前两节课我们知道了空气的一些静态 的特征，这节课我们又继续重新认识了空气，知道了空气的动态特征，热空气上升，冷 空气下降。那请同学们思考一下我们自然界中热空气和冷空气师是单独存在的吗？热空 气和冷空气之间会不会有更多的动态故事呢？请大家预习热空气和冷空气课

10、程剩余的 内容。第二课时一、知识回顾，引入新课.师：同学们，上一节课我们继续学习了空气的相关性质，你还记得吗？到目前为止你 知道多少空气的性质呢？翻开科学学生活动手册第二页第2题，写出更多的空气性质。 生：（学生回答，教师PPT展示）无色、无味、气体、占据空间、压缩的空气有弹性、 热空气上升和冷空气下降。1 .师：热空气和冷空气之间还有故事吗？这节课我们继续探索热空气和冷空气的奥秘， 了解关于风的相关知识。（板书课题：热空气和冷空气2风的成因） 二、实验探究，解决问题活动一：制作观察空气流动的简易装置过渡：为了让同学们更好的理解风的成因，我们先来一起制作一个简易装置，观察空气 流动的现象，下面

11、一起进入活动一。活动一：制作观察空气流动的简易装置实验器材：塑料瓶剪刀短蜡烛活动要求：1 .独立阅读P10 了解装置制作和观察的步骤。2 .小组合作，制作简易装置并进行实验观察。3 .小组里说说实验现象说明了什么？1 .出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求。）.师：谁来说一说在做实验的过程中有没有什么要提醒大家的？ （生：使用剪刀及蜡烛的时候，注意平安师适当补充）2 .师：下面我们就带着同学们的温馨提示，根据活动一的要求进行活动。（学生独立阅读课本P10,制作观察空气流动的简易装置并做实验。提醒学生用剪刀安 全。剪掉的塑料瓶边缘要修理平整，防止划手。）.师：请哪个小组和

12、大家提供一下你们小组的实验现象并说说实验现象说明了什么？ （全班交流实验现象与原因）3 .教师小结：点燃蜡烛后，瓶内的空气温度上升，空气向从瓶口流出，瓶内的空气变 的稀薄，瓶内的气压变小，瓶外的空气源源不断从底部的缝隙流进瓶中，这样的流动形 成了一股由瓶外流向瓶内的空气，流动的空气使得蜡烛的火焰飘舞。当垫片抽去后，瓶 内的空气不再流动，蜡烛渐渐熄灭。活动二：探究风的成因过渡：热空气上升，冷空气下沉，这是冷热空气的流动规律，大自然中也不例外，正是 因为有这样的流动规律，才有了大自然中的一种现象，一起进入活动二了解一下。活动二：探究风的成因.想一想：独立阅读书本P9的示意图。1 .说一说：根据冷空

13、气和热空气的流动规律，结合示意图在小组内说一说大自然中的风 是怎么形成的。1 .出示活动二，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求。）.师：请同学们根据活动要求进行活动。（独立阅读，全班交流风的成因。）.教师小结：地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气向上升，升到高空会变 冷，冷空气向下降，补充到热空气上升后留下的空间里。这样，空气就流动起来了。空 气总是在循环流动的，流动的空气就是风，即空气流动形成了风。（板书：空气总是在 循环流动的，空气流动形成了风）2 .师：风是大自然的产物，我们人工也可以制造风，大家说说我们可以用哪些方法制造 风？（生：扇扇子、吹风机、吹气等）三、课堂小

14、结，拓宽视野师：通过这一课学习，你有哪些收获？（学生说学习的收获。）板书设计3、热空气和冷空气空气是会流动的热空气向上升冷空气向下降空气流动形成了风第二单元研究土壤4. 土壤的成分【教学目标】科学知识：1 .知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等科学探究：1 .通过观察土壤，记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。2 .能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些不可直接观察到的成分的存 在，知道观察的方法多种多样。科学态度：1 .乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。2 .能接纳别人的观点，乐于提供彼此的想法。科学、技术、社会与环境：了解土壤资源，了解人类的活动可

15、能对土壤带来的影响。【教学重点】利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的物质。【教学难点】知道有些无法直接观察到的物质，可以利用间接的方法证明它们的存在。【教学准备】教师材料:PPT、土壤。学生材料：土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单。【教学过程】一、导入新课1 .师：老师买了花苗，这里还有个花盆，我还差些什么吗？图片展示：花苗和空花盆生：土壤2 .师：土壤是什么样的呢？里面有什么？今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题）二、观察土壤1 .师：老师今天带了些刚挖的土壤，那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢？生：我们需要放大镜来帮助我们.汇报三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗

16、粒.师：你们在土壤里发现了这么多的物质啊！那土壤里有水和空气吗？（未提及水和空气：植物的生长还需要什么？ 土壤里有吗？）.师：你能看到吗？你有方法借助其他物体证明它们的存在吗？ 小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。1 .汇报预设师：用纸巾捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有水？生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了师：那把土壤放进水里要观察什么？生：看有没有气泡，如果有说明土壤里有空气。2 .学生活动.搅拌放入土壤的水PPT展示要求：搅拌棒使用1分钟后收回；边观察边记录；注意卫生；将发现用便签纸 贴在记录单上学生实验：教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观察水的分层现象，提示可以借助放 大镜观察。

17、四、总结师：土壤看起来很普通，里面却含有这么多不同的成分。今天我们通过哪些方法发现土 壤里有这些成分的啊？（固定句式：今天，我们用（）发现土壤里有（）。）生：纸巾，放大镜、放进水里。五、课后活动.师：今天老师带来的是小公园里的土壤，还有哪些地方会有土壤呢？生：菜地、花坛、河边.师：请每位同学选择一种和今天不一样的土壤，用学到的方法观察并记录里面有哪些 成分！把你的发现记录下来！5. 土壤的类型.教学内容经过上一课的学习，学生已经认识了土壤是由哪些成分构成的，这一课，将由观察 土壤的颗粒入手认识土壤的类型。本课教学内容分四个局部：第一局部，观察土壤的外观，发现其外形的颗粒状特征以及颜色、颗粒等状

18、况，形 成对土壤特征的初步认识。第二局部，通过阅读资料，知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的不同，将 土壤分为沙质土、黏质土和壤土三类。第三局部，通过动手操作，比拟沙质土、黏质土和壤土三种类型的土壤，描述它们 各自的特征。运用的方法有：看，观察土壤颗粒的大小、土壤颜色的深浅等；捻，感觉 土壤颗粒的硬度、土壤的粗糙程度等；握和搓，通过水的作用，感觉土壤的黏性等。第四局部，通过阅读资料，了解不同的土壤适宜生长不同的植物，并能举例说出某 种类型的土壤适宜生长什么样的植物。1 .教学目标通过观察土壤颗粒和阅读资料，知道土壤可以按照颗粒大小分成沙质土、黏质土和 壤土三类。能用多种方法研究比拟沙质土、

19、黏质土和壤土的不同，说出它们的特点。学会举例说出不同类型的土壤适宜生长什么样的植物。2 .重点与难点重点：观察和比拟沙质土、黏质土和壤土的不同特征。难点：举例说出不同类型的土壤生长着不同的植物。3 .教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：沙质土、黏质土和壤土样本，土壤渗水性实验装置（包括过滤杯、 一次性透明塑料杯），水。4 .教学过程一、导入新课1 .师：同学们今天很开心，小象也很开心，因为周末大象爸爸想带小象去植物园玩。 出门旅游需要做攻略，去植物园也需要知道植物分别适合什么样的土壤。所以同学们你 们知道这些植物适合生长在什么样的土壤里吗？2 .生：仙人掌干旱的，西瓜比拟湿润的，荷花很湿

20、润的。3 .师：同学们可真聪明，通过刚刚我们发现其实这些植物生长的土壤都是不同的，可 以把土壤有很多种类型，那我们就一起来研究土壤的类型吧。（板书课题） 二、用多种感官了解土壤的不同.师：既然土壤有这么多的类型，那同学们，你们有什么方法可以研究这些土壤呢？1 .学生回答观察方法。（用放大镜、用手捻、加水搓一搓）.老师归纳学生的观察方法。师：你们帮小象想出了这么多观察土壤的方法，那老师 也帮你们找了一些方法。用放大镜观察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。2 .老师演示实验，讲解考前须知。3 .学生实验，并填写记录单。4 .师：同学们，你们观察完这些土壤了，那你们有什么样的发现呢？5 .学生汇报实

21、验结果。6 .师：你们都做的很棒，老师其实也事先做了实验填写了记录单。（贴土壤的特点） 同学们，那老师有个问题，为什么1号容易搓成团而3号不容易搓成团呢？生回答。7 .师小结：1号容易成团的原因是因为一号颗粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在一 起，而3号颗粒大，孔隙大，比拟疏松，所以不容易成团。8 .师总结：那同学们，我们刚刚摸到的有大颗粒和小颗粒的土壤都是有名字的，那我 们来一起了解一下。土壤中有些大颗粒的摸起来比拟粗糙的是沙粒，中等颗粒的是粉粒, 而一些比拟细小颗粒摸起来比拟细腻还会沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸为我们准备的 这三种土壤也是按照他们含量的不同来进行区分的，沙粒含量特别多的是沙

22、土；黏粒含 量特别多的是黏土；沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。三、比拟沙质土、黏质土和壤土的渗水性.师：我们和小象一起了解了土壤的类型了，但小象还是没有方法知道怎么去种植这 些植物，于是小象想到了一个方法，它把这些植物分别种植在这些土壤里。并往土壤中 浇水，发现奇怪了，为什么有的土壤中的水流的很快，而有的土壤中的水流的很慢。同 学们你们知道为什么吗？流的快的是什么土？流的慢的又是什么土呢？1 .学生谈谈自己的想法和预测。2 .师：为了更好的验证自己的想法。小象准备了沙质土、黏质土，壤土，等量的水和 过滤器。同学们待会要和小象一样来进行这个实验。3 .分组实验，教师巡视指导。4 .汇报交

23、流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。（沙质土下面的水最多，壤土 次之，黏质土下面的水最少。说明沙质土的渗水性好。黏质土保水性好。）师：那为什 么会流的比拟快，而黏质土流的比拟慢呢？生：沙质土，颗粒大，孔隙大；黏质土，颗 粒小，孔隙小。5 .师：我们发现所有的土壤都有自己不同的特点，那我们一起把土壤的特点读一读吧。6 .总结：这是我们研究土壤的特点。那小象也把自己观察到的土壤做成了一个小视频, 那我们一起来看一下他做的这个视频吧。（播放视频） 四、土壤的特点.师：小象终于可以和爸爸去到梦寐以求的植物园啦，去到植物园，爸爸问小象：仙 人掌耐高温、干旱、瘠薄，不喜潮湿。那他适合什么样的土壤呢？生

24、：沙质土。1 .师：荷花是水生植物，停水一日，荷叶边焦。生：黏质土。2 .花生需要土壤松紧适宜，有利于荚果发育。生：沙质土。3 .苹果树需要排水系统良好，土质优良，阳光充分。生：壤土。4 .水稻喜高温、潮湿，对土壤的保肥和供肥能力要求较高。生：壤土。五、课堂总结不同的土壤具有不同的特点，能满足不同植物的生长需求。今天我们终于帮助小象找到 了适合这些植物的土壤了。谢谢同学们。5 .肥沃的土壤 第一课时 【教学目标】科学知识：1 .知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。2 .知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。3 .知道土壤动物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。科学探究：1 .能够制作

25、肥料袋。2 .能够坚持长期观察，并了解腐殖质的形成过程。科学态度：1.通过长期观察，培养学生认真负责的探究态度。一、创设情境，导入新课（聚焦话题）.视频欣赏乌鸦喝水的动画片。1 .设问：故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？2 .生：（乌鸦衔来许多小石子放入瓶中，瓶中的水面不断上升，于是它就喝到了水。因为石子 有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置空间，所以水没位置了，就升上 来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。）.师举例：（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。生举例：同学们和桌椅占据了教室的空间等。师：这是一满杯水，水占据杯子的空间。随

26、后师去倒掉水，问：现在杯中有什么？（空气，也就是说空气占据了杯子的空间）.设问：空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？生预测。师板书课题。二、初步探究：空气占据空间吗？1 .空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？同学们可以想出一些办 法来验证一下吗？请同学们相互交流讨论，讨论出一种方法来证明。如果有困难，可以 看下教材，也可以举手示意邀请老师一起参加你们的设计。（将问题留给学生交流，给出时间，从交流中引发问题。）.初步验证：“大力士”都吹不大的小气球。事先准备：取两个相同的气球，其中一个气球放入装有水的瓶中，用球嘴套住瓶口。挑 一名瘦弱的女生吹气球；挑一名身体高大强壮的男生用力吹

27、瓶中的气球。其他生观察并 思考。瘪瘪的气球为什么在小女孩的手中变大了呢？为什么瘦弱的小女孩都能将气球吹 得大大的，“大力士”却不能吹大瓶中的气球呢？生解释：水占据了空间。过渡：倒掉水，再吹气球。每组选两名学生吹气球，另外两名做好观察。学生分组实验：吹不大的气球。观察并记录，在记录单1上作出对现象的解释。解释：空气占据了空间。三、二次探究，自主实验：空气占据空间吗？1 .魔术实验一一“纸的奇遇”.意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，形成环保意识。科学、技术、社会与环境：1 .知道土壤的肥力对植物和人类生活的影响，形成保护土壤的意识。2 .会利用厨余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。【教学重点】了

28、解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。【教学难点】制作肥料袋并连续5星期观察腐殖质的形成过程。【教学准备】教师材料：课件、视频。学生材料：小铲子、塑料袋、易腐烂的菜叶果皮、洒水壶。【教学过程】一、了解土壤1 .创设情境：我们每天坐在明亮宽敞的教室里面上课，放学回家就可以享受香喷喷的饭 菜，有时还有美味的零食点心。我们习以为常的生活，对于一些小朋友来说却很遥远。 在我国西部贫困山区，有些小孩子连温饱问题都还没有解决。2 .出示西部儿童图片：为什么西部大山里的孩子连饭都吃不饱呢？ （土壤贫瘠）.出示西部大山和东部良田图片：你发现土壤对植物有什么影响了吗？3 .引出课题：是啊，肥沃土壤里的植物长势良

29、好，粮食产量自然高，而贫瘠的土壤植物 枯黄，很难茁壮成长。既然我们原因找到了，那我们今天就来帮当地的农民伯伯研究一 下如何增加土壤肥力，提高粮食产量，我们一起来研究肥沃的土壤。二、了解腐殖质.过渡：在我们校园里有没有肥沃的土壤？1 .采集土壤：待会我们去校园里采集一些肥沃的土壤并带回教室进行观察。2 .考前须知：在室外活动的时候有没有什么需要注意的呢？四人小组为单位，不落伍，不伤害任何物体。选择合适的地点，不挑拣里面的东西，采集原始的土壤。仔细观察落叶下面的土壤是什么颜色的，再尝试挖的深一些，看看你有什么发现。记得把坑填好，恢复原样。3 .室外活动：采集肥沃的土壤。4 .分析肥沃的土壤：看看在

30、肥沃的土壤里，都有什么东西？（肥沃的土壤里有很多动植 物的残体，还有蚯蚓和很多小虫子。）.了解土壤动物。5 .出示教材图片：土壤中生活着许多小动物，它们为腐殖质的形成发挥了重要作用。通 过在土壤中打洞，帮助土壤通气；通过吞食和排泄，增加土壤的肥力；通过身体的活动, 促进各种营养物质与土壤颗粒的混合它们是植物生长的好帮手。6 .过渡：其实这些土壤动物不仅仅在活着的时候做出了很大的贡献，它们在生命结束后 依旧发挥着不可或缺的作用。请你再仔细观察一下，动植物遗体落到土壤中会发生什么 变化？（腐烂变黑）.了解腐殖质：腐烂的动植物遗体被称为腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料。腐殖质 越多，土壤越肥沃。第二

31、课时【教学目标】科学知识：1 .知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。2 .知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。3 .知道土壤动物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。科学探究：1 .能够制作肥料袋。2 .能够坚持长期观察，并了解腐殖质的形成过程。科学态度：1 .通过长期观察，培养学生认真负责的探究态度。2 .意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，形成环保意识。科学、技术、社会与环境：1 .知道土壤的肥力对植物和人类生活的影响，形成保护土壤的意识。2 .会利用厨余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。【教学重点】了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。【教学难点】制作肥料袋并连续5星期观察腐

32、殖质的形成过程。【教学准备】教师材料：课件、视频。学生材料：小铲子、塑料袋、易腐烂的菜叶果皮、洒水壶。【教学过程】三、了解土壤的分层1 .过渡：我们已经知道了肥沃的土壤的秘密在于腐殖质，刚刚去百果园采集土壤的时候, 有没有小组挖的很深的？你有什么发现吗？2 .出示土壤分层图：你看到了什么？（在表层土壤中植物生长所需要的养分很丰富，下 层土壤能提供给植物的养分就少多了。随着土壤深度增加，岩石逐渐增多。）.引发思考：为什么表层土壤中腐殖质比拟多呢？3 .小结：由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也 腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中。四、了解增加肥力的方法.

33、回归初始问题：可惜并不是所有的表层土都是肥沃的。西部山区的表层土就因经常受 雨水的冲刷而流失，所有山上的土壤往往比拟贫瘠。你能不能帮当地的农民伯伯想想， 怎么给贫瘠的土壤增肥呢？1 .交流讨论：种植绿肥，覆盖农田：像农田那边堆了好多落叶，这些落叶也是用来泅肥的。当绿肥 翻入土壤后，在微生物的作用下，不断分解形成腐殖质，从而使土壤疏松、透气、保水 保肥力强，有利于作物的生长。多施农家肥：在农村生活过的同学会知道，家里会养羊、养猪等，它们的粪便可以用 来讴肥增加土壤的肥力。收集落叶和果蔬垃圾做堆肥：落叶和生活中的果蔬等厨余垃圾收集起来不仅环保，还 可以做堆肥改良土壤的肥力。五、实践活动：做一个肥料

34、袋.过渡：大家帮助西部山区的孩子们想了这么多好方法，真是太厉害了。老师这里还有 一个问题，请大家来帮助看一看。1 .出示小葱图片：这里有一盆小葱，可是长得不大好，怎样给小葱增加营养的呢？2 .是呀，我们自己也可以帮植物增加营养：做一个肥料袋。3 .制作步骤：(1)在装有土壤的塑料袋里放入果皮、菜叶等。(2)往袋中均匀地洒一点儿的水。(3)封紧袋口，翻动一下。(4)把肥料袋放在黑暗的地方。(5)经常翻动，每隔几天要进行观察记录：。看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶 有什么变化，还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化。六、畅谈收获.过渡：今天我们通过学习肥沃的土壤，从西部大山一直到叶卓漫家的小葱

35、，不知不觉 中解决了很多问题，谁来谈谈你的收获呢？1 .小结：是啊，科学知识不仅增长了我们的见识，而且还能帮助我们解决很多问题，期 待同学们学习更多的科学知识去帮助更多有需要的人。【板书设计】.肥沃的土壤动植物遗体腐殖质6 .保护土壤【教学目标】科学知识：1 .通过讨论分析，知道土壤对动植物以及人类生活的重要性。2 .通过分析各种人类活动，能够区分并说出人类活动对土壤的益害及其原因。3 .通过水土流失模拟实验，意识到植被和土壤保护的相关性科学探究：1 .通过观察、比拟水土流失实验现象，发现植被对土壤的保护作用。2 .通过讨论设计简单的实验步骤，初步树立比照实验地概念。科学态度：能够在好奇心地驱

36、使下，探究水土流失与植被地关系。科学、技术、社会与环境：了解土壤是人类的重要，树立保护土壤地意识。【教学重点】知道水土流失和有无植被有关【教学难点】根据材料公平地设计水土流失实验步骤【教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：水土流失装置，水，花洒。【教学过程】一、导入新课1 .经过了前面几节课的学习，我们认识了在我们生活起着重要作用的土壤。请小朋友们 看几幅图片分别说一说，土壤到底有什么作用？2 .出示雨林图片，这里植物的长势特别好，蚯蚓也在土壤里安了家。西瓜地以及制作陶 瓷的陶土图片。3 .请学生回答之后，再请各小组具体分析讨论：土壤对动物、植物、人类的不同贡献？4 .小结：土壤为植物生长

37、提供了养料、水分，为动物生存提供了栖息地。土壤与人类生 存所需要的粮食、蔬菜等食物息息相关，还为人类提供制造陶器等的原料。5 .如果没有土壤，植物就没有养分。如果没有土壤，动物就没有了家园，人类也没有了 资源。土壤对我们的生活非常重要。因此我们应该保护土壤。（板书课题）二、学习新课1 . 土壤对我们来说非常重要，但是也非常容易遭到破坏。出示黄河和长江比照图片。你 有什么发现？（黄河水比拟黄）你觉得可能是什么原因导致的呢？（黄河岸边的土壤流 进了黄河水内）.为什么黄河附近的泥土会流进河水里，而长江附近的泥土没有被水冲走呢？提问：在 什么情况下，会产生水土流失。（下雨）下雨下到平坦的地上会产生水土

38、流失吗？那就 说明水土流失需要的条件还有坡度。（需要坡度）出示另两张图片，你有什么猜测？（一张是黄河附近土壤无植被，一张为长江边上有植 被）植物像被子一样将土壤覆盖起来，我们称其为植被。（可能有无植被有关）.刚刚小朋友们已经提到了黄河的土壤流失是否和其周边有无植被有关呢？那你怎么 来验证这个猜测呢？如何证明你的猜测是对的？可以一起做一做实验。但是这个实验怎 么做呢？我们肯定需要一些东西来模拟降雨和坡度，你觉得你会怎样来模拟，用什么材 料来模拟降雨和坡度呢？2 .那么下面呢？我们还需要什么材料？（土壤，小草）土壤需要准备几份？首先黄河岸 边可以如何模拟，长江岸边可以如何模拟？（黄河岸边可以用无植

39、被的土壤模拟，长江 岸边可以用有植被的土壤模拟）还需要哪些材料？出示材料：这些材料老师依据小朋友 们的要求准备了土壤、植被、花洒、水等。3 .为了保证实验的公平性，坡度可不可以一个高一点，一个低一点？那我在模拟雨水的 时候有什么要求呢？可不可以一个雨水很大，一个雨水很小？（雨水的量需要一样多， 且倾倒高度及角度需要一样）.讲解实验步骤及实验记录要求。4 .考前须知：（1）同样力度挤压瓶体。（2）仔细观察两份装置内土壤的变化情况。5 .请一位同学来说一说，你发现了什么现象？（有植被的水较为清澈）出示结论：有植 被的土壤可以防止水土流失。（有植被的水相对来说较少）.但是在生活当中不仅会有雨天，还会

40、有一些大风，暴晒天气，都会影响我们的土壤流 失情况。6 .其实植被不仅仅对于土壤流失有影响，对土壤的蓄水能力有什么影响？当植被被破 坏，不仅影响土壤流失，还会影响蓄水能力的现象，我们称他为水土流失现象。思考： 为什么有植被了之后，水土就会流失的较少呢？有植被的土壤有什么结构呢？简单观察 一分钟。7 .土壤不仅重要，还那么容易被破坏。那么对于这么多人类活动，你有什么想法呢？ 这些行为对于土壤地保护是好还是坏呢？分别出示：砍伐森林、修筑梯田、开窑烧砖、 轮作休耕的图片。8 .小组内内讨论一分钟时间，得出一致的答案，在记录单2勾选出答案。如果小组内 有分歧，那么这幅图片的位置就不打勾。9 .小组成员

41、讨论提供，说出自己的理由，教师总结.可能会出现异议的在：修筑梯田其实是更广泛的利用了土壤的面积，做到了防止土 壤滑坡。10 .土壤是非常重要的资源。土壤的形成过程非常缓慢，形成几厘米厚的土壤层需要成 千上万年的时间，今天土壤正在受到流失和沙化的威胁 三、课后拓展L最后，我们了解到了土壤的现状和造成土壤流失的一局部原因，作为小学生的我们， 能够给黄河泥沙治理提供什么意见呢？（植树造林，宣传环保）2 .提供这样意见的原因是什么？能否根据今天所学说一说理由。3 .可以以怎样的形式宣传呢？（制作视频、手抄报等等）.小组讨论：还有哪些方法可以保护土壤？（适当的施肥，种植一些可以恢复肥力的植 物等等）经过

42、今天的学习，希望小朋友们回去之后，也可以和家人同学之间多多宣传保 护土壤的各种方法。【板书设计】.保护土壤降雨一水土流失I坡度蓄水能力下降第三单元固体和液体7 .认识固体教学目标能识别生活中常见的固体，认识固体的性质。能用多种方法比拟固体体积的大小。知道固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。重点与难点重点：认识固体的性质。难点：用多种方法比拟固体体积的大小。教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：纱巾、羽毛、面粉、积木、粉末、尺、量杯、玩偶、盐或沙子、粉 笔、纸、蜡块、铁锤、剪刀、小刀、塑料垫板等。教学过程一、导入1、演示：两只鸡蛋（一生一熟）瞧，老师给大家带来了什么

43、？现在，我把它们打碎，去掉蛋壳，分别放在两个玻璃杯中, 同学们仔细观察一下，你们发现了什么？（学生观察汇报）2、小结：大家观察得很仔细，去掉蛋壳的生鸡蛋是液体，煮熟的鸡蛋是固体。关于固体和液体你们知道什么？还想知道什么呢？3、揭题好的，真不错。同学们头脑中有这么多问题，今天，我们来学习第一课认识固体。（板书课题）二、自主探究，解决问题老师课前给大家准备了很多的材料，你们瞧！1、课件出示桌上的物品（螺帽、纯洁水、石块、文具盒、牙膏、玻璃杯、橡皮、饮料、 榔头等）。咦，不知是谁不小心给弄乱了，你能帮它们找到自己的家吗？小组合作进行分类。课件演示验证。提出问题：牙膏是固体还是液体呢？想不想看看牙膏是

44、怎样做的？教师演示：碗里放入面粉，加水搅拌，成糊状。师：你观察到了什么？像不像牙膏？它里面有些什么？（水、面粉）问：水和面粉分别是固体还是液体？（牙膏是固体和液体的混合。）问：还有哪些物体是属于这类呢？2、师：刚才听同学说液体是会流动的，固体不会流动，可我看见了一个奇怪的东西（课件演示沙漏）：这里面沙子也在流动，难道“沙子也是液体！ ”你觉得呢？（学生动手验证并汇报）三、比拟固体体积的大小教师引导：固体都具有固定的形状，不过，每一样物体的形状都不一样，那么我们怎样 来比拟他们的大小呢？接下来，请大家试着比拟下面三组固体的体积大小。第一组：三组积木出示积木图片，引导学生思考：哪一组积木的体积比拟

45、大？学生分小组交流讨论：怎样才能比拟这三组积木的体积大小？全班交流，学生说一说本小组使用的方法，如果方法合理，我们可以当场验证一下，看 能不能比拟出这三组积木的体积大小。教师小结：比拟这三组积木体积的大小，我们可以把积木进行拆分，如果每块积木的形 状和大小一样的话，就可以采用数积木的方法进行比拟。第二组：一堆面粉和一堆玉米粉出示一堆面粉和一堆玉米粉，引导学生看一看，预测一下这一堆面粉和一堆玉米粉，谁 的体积大？学生进行预测，有的预测玉米粉的体积大，有的预测面粉的体积大。教师趁机引导学生想方法验证自己的猜测。学生先分小组交流自己的方法，再进行全班交流，看谁想的方法更加合理，教师将比拟 好的方法写

46、在黑板上。学生分小组进行活动，选用自己认可的方法来进行实验，看看玉米粉和面粉谁的体积更 大？全班交流，各小组汇报本小组使用的方法以及实验的结果。设计说明：此处建议使用透明的玻璃杯测量的方法，把面粉或和玉米粉分别装入玻璃杯 中，然后用尺子量一量面粉和玉米粉的高度，谁的高一些，谁的体积大，反之，谁的体 积小。第三组：两个玩偶出示两个玩偶，引导学生预测，哪个玩偶体积大。学生预测玩偶体积的大小，并想方法证明自己的推测。全班交流，说一说本小组想出的方法，看看谁的方法更加合理、有效预测：方法一：埋盐法具体操作方法为：取足量的盐，利用量杯测出盐的体积，把玩偶埋入盐中，测出玩偶和 盐的总体积，看谁的总体积大，

47、那么玩偶的体积就大，反之，玩偶的体积就小。方法二：可以把盐换成沙子、玉米粉、面粉、米等等。方法三：如果是塑料玩偶，或者其他不吸水材质的玩偶，可以使用水来测量玩偶的体积。 各小组使用自己认为合理有效的方法，来进行验证。全班交流，各小组介绍本小组的实验方法及实验结论。教师小结：刚才比拟三组固体的体积大小，我们分别使用了数积木、用量杯量、埋盐法。 其实比拟固体大小的方法非常多，比方刚才同学们提出的把物体埋入水中，把物体埋在 沙子中等等方法，只要能把物体的体积测量出来，都可以使用。引导学生完善好实验报告单。四、他们还是固体吗？教师引导：我们刚刚了解了固体的特点和体积。如果一个固体形状发生了改变，大小发 生了变化，那么这个物体还是固体吗？出示图片：敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡烛学生说一说这些物体还是固体吗，并谈一谈自己的理由。教师引导学生抓住没有变的东西认识到，尽管物体的体积、形状发生了改变，但是，构 成这些固体的物质状态没有改变，所以，他们仍然是固体。出示一座山的图片，引导：这座山上的岩石，经过数百万年的风吹日晒雨淋，最后会变 成什么