生活中的数 1.6.14,生活中的数.docx

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1、生活中的数 1.6.14,生活中的数教学目标1以学生已有的生活阅历为基础，紧密联系学生的生活实际，让学生感到生活中到处有数，数就在我们身边。2让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和依次，体会用数学的乐趣。3培育了学生的动手操作实力和独立思索问题的实力。4培育学生的合作意识和人际交往的实力。5加强学生的小组合作意识，培育学生团结互助精神。教学内容教科书第46页、第57页、第87页“生活中的数”。教具、学具打算多媒体课件、数学卡片、学具盒中的数字、算式卡片。教学设计导入小挚友们，在我们已经相识的数中，哪个数最小？哪个数最大？你们能按从小到大的依次说出来吗？（生边拍手边说：0、1、2、3、4、

2、5、6、7、8、9、10）再让学生按从大到小的依次说一说。以师生拍手对口令的形式复习已学过的数，形式活泼。师：小挚友们说得很好，这些数可是我们的好挚友，在生活中我们到处都能见到它们。今日，我们就先来说说生活中的数。板书：我会说我会说1师：在生活中，你在哪些地方见过数？（让学生充分地去说）充分发挥学生的主体地位。师：小挚友们说得很好，说明你们平常视察得很细致。现在就请看大屏幕，我们一起走进生活，看看生活中的数。（多媒体课件演示校内、校外学生熟知的生活场景）直观演示，创设生活情境，激发学习爱好。师：看完录像，你们有什么感受？（让学生自由发言）师小结：数能给我们的生活带来便利，是我们人类的密切伙伴，

3、生活中我们会常常用数来和别人沟通。请学生把教科书翻到第46页“生活中的数”。师：看看书上的几位小挚友在向我们说什么？（指导学生看书上带数的话）敬重教材，加强学生的语言训练，沟通数学学科与语文学科的联系，培育了低年级学生的阅读实力和听、说实力。师：第一位小女孩正在干什么？她说了什么？（生：我7岁了。）其次位小男孩指着一张全家福照片，他说了什么？（生：我家有5口人。）第三位小男孩正背着书包去上学，他又说了什么呀？（生：我在一年级四班。）最终一位小女孩放学回家，她对我们说：“我家住302。”问：小挚友，你知道302指的是什么吗？（生：门牌号码）师：这四位小挚友说的每句话中都有数，你能像这四位小挚友一

4、样，说出一句带数的话吗？（多请几位学生说）我会摆1师：小挚友们，你们会打电话吗？（请一名学生说如何打电话）问：拨的数字就是什么？（生：电话号码）与学生的生活实际紧密联系，贴近生活。你们知道家里的电话号码吗？请你们用学具盒中的数字，摆出家里的电话号码。（老师巡察）摆好后，学生汇报。通过动手操作，培育了学生的动手实力及合作意识。师：数一数，你们家里的电话号码有几个数组成？（生：7个。）师：我们芜湖市的家庭电话号码都是7个数字，所以，你们打电话的时候，这7个数字一个也不能遗漏。你们想知道别的小挚友家里的电话号码吗？（想）好，老师给你们一点时间，你们可以自由下位去记你们好挚友家的电话号码，记住带上纸和

5、笔。起先吧！老师播放欢快的音乐。师生之间创设了一种密切的伙伴关系,课堂气氛欢快、民主、和谐。2师：同学们刚才记得都很仔细，你们想知道老师家的电话号码吗？（老师写出电话号码，让学生快速登记）师：假如遇到什么困难，就打电话给老师。课间休息，说数字儿歌。我会猜（播放多媒体课件）1师：小挚友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，小鹿在第三节车厢里，其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜得又对又准。创设情境，激发学生的学习爱好，培育学生的猜想实力。板书：我会猜小组内的小挚友先在一起探讨，再进行汇报。小组合作学习，体现了以学生为本、

6、发扬民主，让学生参加学习的过程。2课件演示生活场景：三个小挚友放学回家了，以三个学生的交谈来猜猜小红和小刚分别住在哪一层？3师：平常你们看不看天气预报，依据你的阅历，你能猜猜今日的气温大约是多少度吗？（分组猜，最终老师出示温度计，指导看温度，猜得最接近的组赐予表扬）4同桌同学相互玩一玩猜学具的嬉戏。我会算1师生共同完成：老师出示一个数，让学生找出相应的口算卡片，同桌同学相互检查。分组做嬉戏，组长举答案，其余同学找算式。培育学生团结互助的集体主义精神。2师：同学们口算得又快又好，小明的妈妈想请你们帮她算一算：培育学生的心算实力。a.妈妈上午买了4只鸡蛋，下午买了3只鸡蛋，一共买了几只？b.妈妈买

7、了6个苹果，小明吃了2个，还剩几个？使学生知道数学源于生活、用于生活，培育学生“用数学”的意识。师：我们只要从现在起先学好数学学问，在生活中就能成为爸爸妈妈的小帮手。全课总结师：今日这节课，我们通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算，更加相识了生活中的数。这些数不仅能给我们的生活带来便利，还能拼成很多漂亮的图案。对学生进行美育渗透，使学生真正体验到数学的美和创建的美。展示用数字拼成的图案。问：这些分别是什么图案？你能看出是由哪些数字拼成的吗？回去你也动手拼一拼，看能摆出什么图案？专家评析本节课的教学设计体现了以下四个特点：1教学内容的选择和教学目标的定位都有新的突破本节课将“生活中的数”特地作为一

8、节实践活动课来进行教学，是老师对教材进行了创建性的重组。而将本节课的目标定位在“紧密联系生活实际，让学生感到生活中到处有数，数就在我们身边”，以及“用所学到的数去表示生活中事物的数量和依次，体会用数学的乐趣”，教学目标较以往发生了质的改变，老师做了一次大胆而有益的尝试。2紧紧围绕“数与生活”设计教学环节本节课老师通过录像演示，创设生活情境，在现实世界中找寻生活素材，胜利地将学生的视野拓宽到他们熟识的生活空间。然后通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算等实践活动，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着。学生自始至终地参加视察、操作、揣测、验证、思索等多种实践活动，主动性特别高。可以说，老师在围

9、绕“数与生活”这一中心设计教学活动时，也在主动地进行构建“生活数学”教学体系的探究与尝试。3老师将学生的合作学习与沟通落到了实处例如：老师请学生用学具盒里的数字卡片摆一摆家里的电话号码，学生活动时，因为学具盒里的数字只有19，所以假如出现重复数字就不够摆，学生自然而然地想到了同桌合作、小组合作，在不知不觉中与他人合作解决问题，共享胜利的喜悦。因此，老师再让学生自由下位去找好挚友家的电话号码时，同学们都迫不及待地下位沟通。还有小组同学猜学具个数等活动，在教学时间的支配上也比较充分，促使合作学习和沟通的意识渗透到教学环节中去，潜移默化地培育了学生良好的与他人合作、沟通和沟通的实力。4利用多种形式组

10、织教学，现代化教学手段运用得当本节课中以“对口令”、“儿歌”等形式调整、限制课堂气氛和节奏。老师设计的配套课件，运用恰到好处。课件中没有从头到尾将教学环节排列起来，而是有选择地配上合适的音、像、动画等，使数学活动显得生动好玩。其中，录像出现学生日常生活中的数，更是画龙点睛，使学生不知不觉走出教室，接触社会，增大了信息量。学生看到、体会到不仅生活中有数学，数学还是生活中不行缺少的工具，它能给我们的生活带来便利。这样，不仅有利于树立学生学好数学的信念，也有利于培育和提高学生处理问题的实力，这也正是小学数学素养教化的意义所在。执 教：安徽省芜湖市狮子山小学 严慧指导老师：安徽省芜湖市新芜区教委教研室 孙静 兰李艳评 析：安徽省芜湖市教科所小数教研员 车文胜