表演游戏-中班绘本剧表演主题活动：我的绘本剧我做主.pdf

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1、 中班绘本剧表演主题活动： 我的绘本剧我做主 活动背景 绘本不仅可以阅读，还可以表演。读完一本绘本后，模仿其中角 色的动作和对话更是让幼儿乐此不疲。基于此，我们特地组织了本次 绘本剧表演的主题活动。 绘本剧表演只是活动最终呈现的结果，幼儿自主参与到绘本的选 择、绘本剧表演计划表的制定、绘本剧的准备过程（角色竞选、道具 准备、音乐选择等）、绘本剧表演和观看等中去才是更有乐趣和价值的。幼儿在活动中动手 能力得到锻炼，初步形成“按照计划做事情”的习惯意识。同时，幼儿又能在问题解决过程中 主动地与同伴沟通，形成良好的合作意识。更重要的是 ，“我的绘本剧我做主”的情感体验 贯穿活动全过程，有利于幼儿自主

2、意识的培养和自信心的提高。 我园一直特别重视绘本阅读，为幼儿提供了大量优秀的绘本资源，并通过家园沟通向 家长传递先进的绘本理念，倡导家园统一的书香氛围。因此，我园幼儿通过亲子阅读、自主 阅读和师幼共读等方式，已经阅读并熟悉了大量图画书。 活动目标 1. 喜欢绘本剧表演，愿意与同伴一起参与到绘本剧准备的过程中去。 2. 在准备绘本剧表演的过程中提高动手能力，初步形成“先想再做，按计划做事”的思 维习惯，体验“我的绘本剧我做主”的情感。 活动一：说说绘本剧 活动目标 1. 喜欢绘本剧表演，愿意参与到绘本剧表演中来。 2. 尝试交流绘本剧表演所需的准备，建构绘本剧表演的相关经验。 保育与教育 第 1

3、 期 活动准备 绘本剧视频，绘本剧表演准备记录表。 活动过程 1. 观看绘本剧，交流感受。 教师播放绘本剧我的幸运一天，并引发讨论：这场绘本剧你觉得怎么样，最喜欢 哪里？ （有的幼儿发表自己的看法，如好玩、好笑等，还有幼儿关注到剧中角色的表现和场 景。） 师：这个故事有哪些人已经看过？是在哪儿看到的？ 总结：哦，原来书不仅可以读，还可以像这样表演出来。像这个就是把小朋友平时看 的绘本表演出来，其实我们小朋友也看过很多好玩的绘本，也总想这么表演一下，我早就发 现喽。 2. 讨论绘本剧演出所需准备并记录。 师：现在我宣布一个消息：我们也要一起演一本绘本！可是怎样才能把一本书这样演 出来呢？需要什么

4、？我们再看一遍刚才的绘本剧，一起来说一说。 3. 提出问题。 师：接下来，大家就要开始想一想我们要表演哪一本书了，明天请小朋友来说说看， 你最喜欢的书是哪一本，为什么。 活动二：绘本我推荐1 活动目标 1. 敢于推荐自己想要表演的绘本，并说出理由。 2. 对同伴的介绍感兴趣，能集中注意力倾听。 活动准备 阅读图画书，知道图画书大概内容。 活动过程 1. 统计：我想要表演的书2。 师：今天小朋友们都拿到了自己想要表演的书，那我们就来说说吧。 （幼儿说出自己喜欢的书名，教师进行图片式记录。） 2. 推荐：我想要演的书。 师：你最喜欢哪一本？为什么？ 3. 民主选择：班级最想演的绘本。 列出幼儿最想

5、表演的几本书，引起讨论：现在我们要选一本大家最想演的书进行表演 了。怎么选？ （投票并统计票数，得出结果。） 4. 深入阅读“班级最想表演的书” 师：好，这就是我们的投票结果，大家最想演这本书，还记得这本书吗？我们再来一 起看一遍吧。 接下来， 我们就要为表演这本书做准备了， 大家先想想表演这本书要做些什么， 明天我们再讨论。 活动三：制定绘本剧表演计划 活动目标 1. 初步形成“按计划做事情”的习惯和自主规划的意识。 2. 乐意参与讨论、交流，共同制定出表演的计划表。 3. 愿意按照计划表做事情，为表演做准备。 活动准备 绘本剧好饿的老狼和猪的小镇“我喜欢的角色” 展板。 活动过程 1. 说

6、一说：绘本剧演出的准备。 教师出示好饿的老狼和猪的小镇和绘本剧需要准备记录表，引发幼儿思考：我们 已经选出来要表演的书了，要表演这本书我们需要做什么？ 幼儿讨论，教师记录。 2. 做一做：制定绘本剧演出计划表。 师：在表演好饿的老狼和猪的小镇之前，我们要做这么多事情，有点多啊，但是 没关系，我们人多呀。现在我们需要做的是，想一想先做什么再做什么。 幼儿讨论，教师记录，并整理成表演计划表。 3. 画一画：选择喜欢的角色 教师出示按照顺序梳理出来的计划表，提出下一个要解决的问题。 师：我们都觉得要先选出角色才能进行下面的准备。那这本书里面都有哪些角色呢？ 你觉得谁演这个角色比较适合？有没有你自己特

7、别想演的角色呢？大家先想想， 然后我们再 来讨论。 根据幼儿讨论制定的计划表，我们设计了“角色竞选”“道具我来做”“排练看我的”“音乐我 来选”和“小小设计师”五个活动（具体顺序和内容各班幼儿讨论的结果略有不同）。这一系列 活动不仅锻炼了幼儿的动手能力， 更让幼儿在依据计划一步步做事最终完成的过程中体验到 了成就感。 计划中有些活动可以一次活动就解决（如角色竞选），有些需要分阶段完成（如制作 道具、设计造型），还有些需要多次重复进行（如排练），我们用了两个星期的时间逐一实 施计划，活动方式根据实际情况集体、小组兼有，像选择音乐这样在时间安排上较为灵活的 活动是利用饭前讨论时间进行的。以下列出每

8、个计划的基本流程。 计划一：角色竞选 主要意图：通过讨论选出适宜角色人选，并形成对演出的基本评价。 基本流程： 1. 讨论好的表演的标准：演得怎样才能被选上？ 2. 逐个评选最适宜该角色的演员。 教师出示角色图片，幼儿举手报名，然后采取竞选的方法，请报名同一角色的幼儿逐 一表演并投票选择。其他角色同上。 3. 讨论其他任务分配：除了需要有人来演，绘本剧表演中还有很多事情需要有人做， 先想想需要做些什么，然后再报名。 计划二：道具我来做 主要意图：按照绘本剧的内容自主商议、制作图画书表演中的道具。 基本流程： 准备不同材质和颜色的纸张、剪刀、胶棒等。 1. 观看计划表，明确今天要完成的任务。 2

9、. 讨论操作方法。 教师可进行示范讲解或师幼共同讨论制作方法和步骤，最终达成一致。 3. 分组操作体验 4. 评论总结：幼儿展评自己的创作，互相体验自主创作的成就感。 计划三：排练看我的 主要意图：在同伴互评和角色对比中自主体验角色，有愿意演好自己角色的主动意识。 基本流程： 为幼儿准备相对宽敞的区域。 1. 现场排练。 幼儿进行表演，邀请其他幼儿当导演，仔细观看并提意见。 2. 评价与讨论：表演中你最喜欢哪一部分？哪个部分还需要大家再想想办法？ 3. 再次排练并讨论。 根据大家的评价与建议，个别幼儿再次表演，在表演过程中有进步的表现。 计划四：音乐我来选 主要意图：根据故事内容，选择适宜的音

10、乐。 基本流程： 教师准备不同风格的音乐。 1. 情感体验并引发思考：什么样的音乐比较适合刚才的表演？ 教师播放幼儿表演好饿的老狼和猪的小镇中老狼害怕逃跑的表演，询问幼儿感受， 引出配乐的任务，然后讨论音乐与情境之间的配合。 2. 选择适合音乐。师：老师找到了一些音乐，但是不知道到底用哪一段，接下来我们 需要一起听听看哪段音乐更适合。 3. 创编适宜动作。 结合音乐的节奏，再次排练，创编与音乐匹配的动作。 计划五：小小设计师 主要意图：为角色设计造型，感受“绘本表演我做主”的快乐。 基本流程： 教师准备相关制作材料。 1. 了解设计要素。 教师播放一些简单的表演用造型设计，如头饰、脸谱或装饰灯

11、，让幼儿形成造型设计 的意识。 2. 自主设计造型。 幼儿讨论、自行探索去设计脸谱、头饰、服装等。讨论哪些可以自己动手完成，哪些 需要别人（比如父母、教师）的帮助，如果需要，讨论需要别人帮我们做什么，我们怎么去 跟他说。 3. 合作完成制作。 教师请幼儿互相介绍、观看。幼儿再次操作，改进自己的造型设计。最后由家园合作 共同完成造型的制作。 活动目标 1. 自主讨论、记录表演时的礼仪行为，形成礼仪公约，建立内在自我监督。 2. 在集体面前大胆介绍，并在行为中主动遵守这些规则。 活动准备 纸，笔。 活动过程 1. 小组交流：文明小观众 师：马上要去看绘本剧演出了，在观看时要注意什么？ （在小组讨论

12、过程中，他们能说到眼睛看着表演的人、不要说话等内容，并能用眼睛、 闭着的嘴巴等符号表述出来。） 2. 代表交流：文明小观众 教师请每组的代表来交流讨论的结果，并请组内其他幼儿进行补充。 3. 制作公约：文明小观众 与幼儿一起将记录的符号张贴在一张纸上，简单装饰，悬挂在墙上。 活动五：绘本剧表演 准备道具、设备等，在多功能厅（或教室）进行绘本剧表演。可邀请其他班小朋友和 老师来观看。 详细过程略。 活动六：说说我的感受 活动目标 围绕话题交流感受，感受共同准备图画书表演过程的快乐。 活动准备 绘本剧表演的视频和照片 活动过程 观看图画书表演视频片段和照片，发起讨论。 话题一：你觉得演得好吗？哪里

13、好？ 话题二：在准备表演的过程中你做了哪些事情？ 话题三：你觉得哪里做得最好？为什么？ 活动总结 我的绘本剧我做主开展三周，活动以幼儿自主意识和主动学习能力的培养为核心， 追随幼儿的兴趣和需要，并最终落脚在幼儿自主实践的快乐体验中。 1. 开始：源于幼儿 活动首先源于幼儿的兴趣，幼儿对绘本有着强烈的探究欲望，绘本中丰满的人物形象 和场景激起了幼儿的模仿欲，这给了我开展这样一个主题的灵感。其次，活动来源于幼儿的 需要，绘本的选择、表演计划的制定、绘本剧表演的准备等活动，都是来自于幼儿的思路， 幼儿已有的经验和技能决定了他们可以自主地完成本次活动中的大多数任务， 而他们内心对 快乐和成就感的追求是

14、系列活动中幼儿自主意识和主动学习的源泉。 2. 过程：追随幼儿 整个主题充分展现了教师追随幼儿兴趣和需要的儿童立场。基本上每个活动的开展都 是幼儿自发讨论、自主操作的结果。但这种追随并不是盲目的跟从，而是在幼儿经验和兴趣 的基础上能动地有所作为，如教师引导幼儿制定合理安排绘本表演计划。此外，整个活动都 是让幼儿在体验中操作，在操作中体验，幼儿在操作中提高了动手能力，计划性、专注、坚 持等品质也得到相应提升。 3. 结束：提升幼儿 绘本剧正式表演并非意味着活动的结束，在活动后教师组织幼儿展开了交流，一方面 是对幼儿的表现的肯定， 让幼儿在讨论中发展接纳和赞赏同伴的意识， 强化幼儿的情感体验， 同时也是对整个主题活动中积累的经验进行提升和巩固。