教师教育课程标准.pdf

《教师教育课程标准.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师教育课程标准.pdf（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 6 教师教育课程标准教师教育课程标准（试行）（试行） 为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师 教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定教 师教育课程标准（试行） 。 教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿 园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教 育类课程。本课程标准专指教育类课程。 教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育 课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资 源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。 一、基本理念一、基本理念 （一）育人为本（一）育人为本 教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究

2、和帮助学生 健康成长的过程中实现专业发展。 教师教育课程应反映社会主义 核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学 生发展的新要求。 教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童 观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参 与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮 助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值 观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。 （二）（二）实践取向实践取向 7 教师是反思性实践者， 在研究自身经验和改进教育教学行为 的过程中实现专业发展。教师教育课程应强化实践意识，关注现 实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。教师

3、教育课程应 引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发 展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学 模式，形成个人的教学风格和实践智慧。 （三）（三）终身学习终身学习 教师是终身学习者， 在持续学习和不断完善自身素质的过程 中实现专业发展。 教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一 体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。 教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想， 掌握必备的 知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专 业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。 二、教师教育课程目标与课程设置二、教师教育课程目标与课程设

4、置 （一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置（一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置 幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶 段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成 长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方 式， 学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中， 创设适宜的教育环境， 保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活 中健康地成长。 8 1. 1. 课程目标课程目标 目标目标 领域领域 目标目标 基本要求基本要求 1 1 教教 育育 信信 念念 与与 责责 任任 1.1 具有正 确 的 儿 童 观 和 相 应 的行为 1.1.1 理解幼

5、儿阶段在人生发展中的独特地位和价值， 认识健 康愉快的幼儿园生活对幼儿发展的意义。 1.1.2 尊重和维护幼儿的人格和权利， 保护幼儿的好奇心和自 信心。 1.1.3 尊重幼儿的个体差异，相信幼儿具有发展的潜力，乐于 为幼儿创造发展的条件和机会。 1.2 具有正 确 的 教 师 观 和 相 应 的行为 1.2.1 理解教师是幼儿学习的引导者和支持者， 相信教师工作 的意义在于帮助幼儿健康成长。 1.2.2 了解幼儿园教师的职业特点和专业要求， 自觉提高自身 的科学与人文素养，形成终身学习的意愿。 1.2.3 了解教师的权利和责任，遵守教师职业道德。 1.3 具有正 确 的 教 育 观 和 相

6、应 的行为 1.3.1 理解教育对幼儿成长、 教师自身发展和社会进步的重要 意义，相信教育充满了创造的乐趣，愿意从事幼儿教育事业。 1.3.2 了解幼儿教育的历史、现状和发展趋势，认同素质教育 理念，理解并参与教育改革。 1.3.3 形成正确的教育质量观， 对与幼儿教育相关的现象进行 专业思考与判断。 9 2 2 教教 育育 知知 识识 与与 能能 力力 2.1 具有理 解 幼 儿 的 知 识 和 能 力 2.1.1 了解儿童发展的主要理论和儿童研究的最新成果。 2.1.2 了解儿童身心发展的一般规律和影响因素， 熟悉幼儿年 龄阶段特征和个体发展的差异性。 2.1.3 了解幼儿认知发展、学习方

7、式的特点及影响因素，熟悉 幼儿建构知识、获得技能的过程。 2.1.4 了解幼儿情感、社会性发展的特点，熟悉幼儿品德和行 为习惯形成的过程和规律。 2.1.5 掌握观察、谈话、倾听、作品分析等基本方法，理解幼 儿发展的需要。 2.1.6 了解幼儿期常见疾病、发展障碍、学习障碍的基础知识 和应对方法。 2.1.7 了解我国教育的政策法规， 熟悉关于儿童权利的内容以 及维护儿童合法权益的途径。 2.2 具有教 育 幼 儿 的 知 识 和 能 力 2.2.1 了解我国幼儿园教育的目标和任务，熟悉健康、语言、 社会、科学、艺术等各领域的教育目标，学会以此指导自己 的学习和实践。 2.2.2 了解幼儿教育

8、的基本原理，理解整合各领域的内容、综 合地实施教育活动的重要性，学会设计和实施幼儿教育活动。 2.2.3 了解幼儿的生活经验，学会利用实践机会，积累引导幼 儿在游戏等活动中建构知识、发展创造力的经验。 2.2.4 掌握照顾幼儿健康地、安全地生活的基本方法和技能。 2.2.5 了解教育评价的理论与技术， 学会通过评价改进活动与 促进幼儿发展。 2.2.6 了解与家庭、社区沟通的重要性，学会利用和开发周围 的资源，创设有利于幼儿发展的环境。 2.2.7 掌握幼儿心理健康教育的基本知识， 学会处理幼儿常见 行为问题。 2.2.8 了解 0-3 岁保育教育的有关知识和婴儿保育教育的一 般方法。 2.2

9、.9 了解小学教育的有关知识和幼小衔接的一般方法。 10 2.3 具有发 展 自 我 的 知 识 与 能 力 2.3.1 了解教师专业素养的核心内容， 明确自身专业发展的重 点。 2.3.2 了解教师专业发展的阶段与途径， 熟悉教师专业发展规 划的一般方法，学会理解与分享优秀教师的成功经验。 2.3.3 了解教师专业发展的影响因素， 学会利用以课程学习为 主的各种机会，积累发展经验。 3 3 教教 育育 实实 践践 与与 体体 验验 3.1 具有观 摩 教 育 实 践 的 经 历 与体验 3.1.1 结合相关课程学习， 观摩幼儿的生活和教育活动的组织 与指导，了解幼儿园教育的规范与过程，感受不

10、同的教育风 格。 3.1.2 深入幼儿园和班级，参与幼儿活动，获得与幼儿直接交 往的体验。 3.1.3 了解幼儿园保教工作的特点和幼儿园各部门工作的职 责和要求，感受幼儿教育实践的丰富性和复杂性。 3.2 具有参 与 教 育 实 践 的 经 历 与体验 3.2.1 了解实习班级幼儿的实际情况， 在指导下设计教育活动 方案，组织一日活动，获得对教育过程的真实感受。 3.2.2 参与各种教研活动，获得与幼儿园教师直接对话或交 流的机会。 3.2.3 与家庭和社区合作，提高沟通能力，获得共同促进幼儿 发展的实践经历与体验。 3.2.4 参与不同类型的幼教机构活动和幼儿教育实践活动。 3.3 具 有

11、研 究 教 育 实 践 的 经 历与体验 3.3.1 在日常学习和实践过程中积累所学所思所想， 形成问题 意识和一定的解决问题的能力。 3.3.2 了解研究教育实践的一般方法，经历和体验制订计划、 开展活动、完成报告、分享结果的过程。 3.3.3 参与各种类型的科研活动， 获得科学地研究幼儿的经历 与体验。 11 2 2课程设置课程设置 学习领域学习领域 建议模块建议模块 学分学分要求要求 三年制三年制 专科专科 五年制五年制 专科专科 四年制四年制 本科本科 1 1儿童发展与儿童发展与 学习学习 2 2幼儿教育基幼儿教育基 础础 3 3幼儿活动与幼儿活动与 指导指导 4 4幼儿园与家幼儿园与

12、家 庭、社会庭、社会 5 5职业道德与职业道德与 专业发展专业发展 儿童发展；幼儿认知与学习；特殊儿 童发展与学习等。 教育发展史略；教育哲学；课程与教 学理论；学前教育原理等。 幼儿游戏与指导； 教育活动的设计与 实施；幼儿健康教育与活动指导；幼 儿语言教育与活动指导； 幼儿社会教 育与活动指导； 幼儿科学教育与活动 指导； 幼儿艺术教育与活动指导； 0-3 岁婴儿的保育与教育； 幼儿园教育环 境创设；幼儿园教育评价；教育诊断 与幼儿心理健康指导等。 幼儿园组织与管理；幼儿园班级管 理；家庭与社区教育；教育资源的开 发与利用；幼儿教育政策法规等。 教师职业道德；教育研究方法；师幼 互动方法与

13、实践；教师专业发展；教 师语言技能；音乐技能；舞蹈技能； 美术技能；现代教育技术应用等。 最 低 必 修学分 40 学分 最 低 必 修学分 50 学分 最 低 必 修学分 44 学分 6 6教育实践教育实践 教育见习；教育实习等。 18 周 18 周 18 周 教师教育课教师教育课程最低总学分数程最低总学分数（含选修课程）（含选修课程） 60 学分 +18 周 72 学分 +18 周 64 学分 +18 周 说明： （1）1 学分相当于学生在教师指导下进行课程学习 18 课时，并经考核合格。 （2） 学习领域是每个学习者都必修的； 建议模块供教师教育机构或学习者选择或组合， 可以是必修也可以

14、是选修； 每个学习领域或模块的学分数由教师教育机构按相关规定自 主确定。 12 （二）小学职前教师教育课程目标与课程设置（二）小学职前教师教育课程目标与课程设置 小学职前教师教育课程要引导未来教师理解小学生成长的 特点与差异，学会创设富有支持性和挑战性的学习环境，满足他 们的表现欲和求知欲； 理解小学生的生活经验和现场资源的重要 意义，学会设计和组织适宜的活动，指导和帮助他们自主、合作 与探究学习，形成良好的学习习惯；理解交往对小学生发展的价 值和独特性，学会组织各种集体和伙伴活动，让他们在有意义的 学校生活中快乐成长。 1 1课程目标课程目标 目 标目 标 领领 域域 目标目标 基本要求基本

15、要求 1 1 教教 育育 信信 念念 与与 责责 任任 1.1 具有正 确的学生观 和相应的行 为 1.1.1 理解小学阶段在人生发展中的独特地位和价值，认识 生动活泼的小学生活对小学生发展的意义。 1.1.2 尊重学生学习和发展的权利，保护学生的学习兴趣和 自信心。 1.1.3 尊重学生的个体差异，相信学生具有发展的潜力，乐 于为学生创造发展的条件和机会。 1.2 具有正 确的教师观 和相应的行 为 1.2.1 理解教师是学生学习的促进者， 相信教师工作的意义在 于创造条件帮助学生快乐成长。 1.2.2 了解小学教师的职业特点和专业要求， 自觉提高自身的 科学和人文素养，形成终身学习的意愿。

16、 1.2.3 了解教师的权利和责任，遵守教师职业道德。 1.3 具有正 确的教育观 和相应的行 为 1.3.1 理解教育对学生成长、 教师专业发展和社会进步的重要 意义，相信教育充满了创造的乐趣，愿意从事小学教育事业。 1.3.2 了解学校教育的历史、现状和发展趋势，认同素质教育 理念，理解并参与教育改革。 13 1.3.3 形成正确的教育质量观， 对与学校教育相关的现象进行 专业思考与判断。 2 2 教教 育育 知知 识识 与与 能能 力力 2.1 具有理 解学生的知 识与能力 2.1.1 了解儿童发展的主要理论和儿童研究的最新成果。 2.1.2 了解儿童身心发展的一般规律和影响因素， 熟悉

17、小学生 年龄特征和个体发展的差异性。 2.1.3 了解小学生的认知发展、学习方式的特点及影响因素， 熟悉小学生建构知识、获得技能的过程。 2.1.4 了解小学生品德和行为习惯形成的过程， 了解小学生的 交往特点，理解同伴交往对小学生发展的影响。 2.1.5 掌握观察、谈话、倾听、作品分析等方法，理解小学生 学习和发展的需要。 2.1.6 了解我国教育的政策法规， 熟悉关于儿童权利的内容以 及维护儿童合法权益的途径。 2.2 具有教 育学生的知 识与能力 2.2.1 了解小学教育的培养目标，熟悉至少两门学科的课程 标准，学会依据课程标准制定教学目标或活动目标。 2.2.2 熟悉至少两门学科的教学

18、内容与方法，学会联系小学 生的生活经验组织教学活动，将教学内容转化为对小学生有 意义的学习活动。 2.2.3 了解学科整合在小学教育中的价值，了解与小学生学 习内容相关的各种课程资源，学会设计综合性主题活动，创 造跨学科的学习机会。 2.2.4 了解课堂组织与管理的知识，学会创设支持性与挑战 性的学习环境，激发学生的学习兴趣。 2.2.5 了解课堂评价的理论与技术，学会通过评价改进教学 与促进学生学习。 2.2.6 了解课程开发的知识，学会开发校本课程，设计、实 施和指导简单的课外、校外活动。 2.2.7 了解班队管理的基本方法，学会引导小学生进行自我 管理和形成集体观念。 14 2.2.8

19、了解小学生心理健康教育的基本知识，学会诊断和解 决小学生常见学习问题和行为问题。 2.2.9 掌握教师所必需的语言技能、沟通与合作技能、运用 现代教育技术的技能。 2.3 具有发 展自我的知 识与能力 2.3.1 了解教师专业素养的核心内容， 明确自身专业发展的重 点。 2.3.2 了解教师专业发展的阶段与途径， 熟悉教师专业发展规 划的一般方法，学会理解与分享优秀教师的成功经验。 2.3.3 了解教师专业发展的影响因素， 学会利用以课程学习为 主的各种机会积累发展经验。 3 3 教教 育育 实实 践践 与与 体体 验验 3.1 具有观 摩教育实践 的经历与体 验 3.1.1 结合相关课程学习

20、，观摩小学课堂教学，了解课堂教学 的规范与过程。 3.1.2 深入班级，了解小学生群体活动的状况以及小学班级 管理、班队活动的内容和要求，获得与小学生直接交往的体 验。 3.1.3 密切联系小学，了解小学的教育与管理实践，获得对小 学工作内容和运作过程的感性认识。 3.2 具有参 与教育实践 的经历与体 验 3.2.1 在有指导的情况下， 根据小学生的特点和教学目标设计 与实施教学方案，经历 1-2 门课程的教学活动。 3.2.2 在有指导的情况下，参与指导学习、管理班级和组织班 队活动，获得与家庭、社区联系的经历。 3.2.3 参与各种教研活动， 获得与其他教师直接对话或交流的 机会。 3.

21、3 具有研 究教育实践 的经历与体 验 3.3.1 在日常学习和实践过程中积累所学所思所想，形成问 题意识和一定的解决问题能力。 3.3.2 了解研究教育实践的一般方法，经历和体验制订计划、 开展活动、完成报告、分享结果的过程。 3.3.3 参与各种类型的科研活动， 获得科学地研究学生的经历 与体验。 15 2 2课程设置课程设置 学习领域学习领域 建议模块建议模块 学分学分要求要求 三年制三年制 专科专科 五年制五年制 专科专科 四年制四年制 本科本科 1 1儿童发展与学儿童发展与学 习习 2 2小学教育基础小学教育基础 3 3小学学科教育小学学科教育 与活动指导与活动指导 4 4心理健康与

22、道心理健康与道 德教育德教育 5 5职业道德与专职业道德与专 业发展业发展 儿童发展；小学生认知与学习等。 教育哲学； 课程设计与评价； 有效教学； 学校教育发展；班级管理；学校组织与 管理；教育政策法规等。 小学学科课程标准与教材研究；小学学 科教学设计；小学跨学科教育；小学综 合实践活动等。 小学生心理辅导；小学生品德发展与道 德教育等。 教师职业道德；教育研究方法；教师专 业发展； 现代教育技术应用； 教师语言； 书写技能等。 最低必 修学分 20 学分 最低必 修学分 26 学分 最低必 修学分 24 学分 6 6教育实践教育实践 教育见习；教育实习。 18 周 18 周 18 周 教

23、师教育课程最低总学分数教师教育课程最低总学分数（含选修课程）（含选修课程） 28 学分 +18 周 35 学分 +18 周 32 学分 +18 周 说明： （1）1 学分相当于学生在教师指导下进行课程学习 18 课时，并经考核合格。 （2）学习领域是每个学习者都必修的；建议模块供教师教育机构或学习者选择或组合，可 以是必修也可以是选修；每个学习领域或模块的学分数由教师教育机构按相关规定自主确 定。 16 （三）中学职前教师教育课程目标与课程设置（三）中学职前教师教育课程目标与课程设置 中学职前教师教育课程要引导未来教师理解青春期的特点 及其对中学生生活的影响，学习指导他们安全度过青春期；理解

24、中学生的认知特点与学习方式，学会创建学习环境，鼓励独立思 考，指导他们用多种方式探究学科知识；理解中学生的人格与文 化特点，学会尊重他们的自我意识，指导他们规划自己的人生， 在多样化的活动中发展社会实践能力。 1 1课程目标课程目标 目标目标 领域领域 目标目标 基本要求基本要求 1 1 教教 育育 信信 念念 与与 责责 任任 1.1 具有正 确 的 学 生 观 和 相 应 的行为 1.1.1 理解中学阶段在人生发展中的独特地位和价值， 认识 积极主动的中学生活对中学生发展的意义。 1.1.2 尊重学生的学习和发展的权利， 保护学生的学习自主 性、独立性与选择性。 1.1.3 尊重学生的个体

25、差异，相信学生具有发展的潜力，乐 于为学生创造发展的条件和机会。 1.2 具有正 确 的 教 师 观 和 相 应 的行为 1.2.1 理解教师是学生学习的促进者， 相信教师工作的意义 在于创造条件帮助学生自主发展。 1.2.2 了解中学教师的职业特点和专业要求， 自觉提高自身 的科学与人文素养，形成终身学习的意愿。 1.2.3 了解教师的权利与责任，遵守教师职业道德。 17 1.3 具有正 确 的 教 育 观 和 相 应 的行为 1.3.1 理解教育对学生成长、 教师自身发展和社会进步的重 要意义，相信教育充满了创造的乐趣，愿意从事中学教育 事业。 1.3.2 了解人类教育的历史、现状和发展趋

26、势，认同素质教 育理念，理解并参与教育改革。 1.3.3 形成正确的教育质量观， 对与学校教育相关的现象进 行专业思考与判断。 2 2 教教 育育 知知 识识 与与 能能 力力 2.1 具有理 解 学 生 的 知 识 与 技 能 2.1.1 了解儿童发展的主要理论和最新研究成果。 2.1.2 了解儿童身心发展的一般规律和影响因素， 熟悉中学 生年龄特征和个体发展的差异性。 2.1.3 了解中学生的认知发展、学习方式的特点及影响因 素，熟悉中学生建构知识和获得技能的过程。 2.1.4 了解中学生品德和行为习惯形成的过程， 了解中学生 交往的特点，理解同伴交往对中学生发展的影响。 2.1.5 掌握

27、观察、谈话、倾听、作品分析等方法，理解中学 生学习和发展的需要。 2.1.6 了解我国教育的政策法规， 熟悉关于儿童权利的内容 以及维护儿童合法权益的途径。 2.2 具有教 育 学 生 的 知 识 和 能 力 2.2.1 了解中学教育的培养目标，熟悉任教学科的课程标 准，学会依据课程标准制定教学目标或活动目标。 2.2.2 熟悉任教学科的教学内容和方法， 学会联系并运用中 学生生活经验和相关课程资源，设计教育活动，创设促进 中学生学习的课堂环境。 2.2.3 了解课堂评价的理论与技术， 学会通过评价改进教学 与促进学生学习。 2.2.4 了解活动课程开发的知识，学会开发校本课程，设计 与指导课

28、外、校外活动。 2.2.5 了解班级管理的基本方法， 学会引导中学生进行自我 18 管理和形成集体观念。 2.2.6 了解中学生心理健康教育的基本知识， 学会处理中学 生特别是青春期常见的心理和行为问题。 2.2.7 掌握教师所必需的语言技能、沟通与合作技能、运用 现代教育技术的技能。 2.3 具有发 展 自 我 的 知 识 与 能 力 2.3.1 了解教师专业素养的核心内容， 明确自身专业发展的 重点。 2.3.2 了解教师专业发展的阶段与途径， 熟悉教师专业发展 规划的一般方法，学会理解和分享优秀教师的成长经验。 2.3.3 了解教师专业发展的影响因素， 学会利用以课程学习 为主的各种机会

29、积累发展的经验。 3 3 教教 育育 实实 践践 与与 体体 验验 3.1 具有观 摩 教 育 实 践 的 经 历 与体验 3.1.1 观摩中学课堂教学，了解中学课堂教学的规范与过 程，感受不同的教学风格。 3.1.2 深入班级或其他学生组织， 了解中学班级管理的内容 和要求，获得与学生直接交往的体验。 3.1.3 深入中学，了解中学的组织结构与运作机制。 3.2 具有参 与 教 育 实 践 的 经 历 与体验 3.2.1 在有指导的情况下，根据学生的特点，设计与实施 教学方案，获得对学科教学的真实感受和初步经验。 3.2.2 在有指导的情况下，参与指导学习、管理班级和组 织活动，获得与家庭、

30、社区联系的经历。 3.2.3 参与各种教研活动，获得与其他教师直接对话或交 流的机会。 3.3 具有研 究 教 育 实 践 的 经 历 与体验 3.3.1 在日常学习和实践过程中积累所学所思所想， 形成问 题意识和一定的解决问题的能力。 3.3.2 了解研究教育实践的一般方法，经历和体验制订计 划、开展活动、完成报告、分享结果的过程。 3.3.3 参与各种类型的科研活动， 获得科学地研究学生的经 历与体验。 19 2 2课程设置课程设置 学习领域学习领域 建议模块建议模块 学分学分要求要求 三年制三年制 专科专科 四年制四年制 本科本科 1 1儿童发展与学习儿童发展与学习 2 2中学教育基础中

31、学教育基础 3 3 中学学科教育与活 中学学科教育与活 动指导动指导 4 4 心理健康与道德教心理健康与道德教 育育 5 5 职业道德与专业发职业道德与专业发 展展 儿童发展；中学生认知与学习等。 教育哲学；课程设计与评价；有效 教学； 学校教育发展； 班级管理等。 中学学科课程标准与教材研究；中 学学科教学设计；中学综合实践活 动等。 中学生心理辅导；中学生品德发展 与道德教育等。 教师职业道德；教师专业发展；教 育研究方法；教师语言；现代教育 技术应用等。 最低必修 学分 8 学分 最低必修 学分 10 学分 6 6教育实践教育实践 教育见习；教育实习。 18 周 18 周 教师教育课程最

32、低总学分数（含选修课程）教师教育课程最低总学分数（含选修课程） 12 学分 +18 周 14 学分 +18 周 说明： （1）1 学分相当于学生在教师指导下进行课程学习 18 课时，并经考核合格。 （2）学习领域是每个学习者都必修的；建议模块供教师教育机构或学习者选择或 组合， 可以是必修也可以是选修； 每个学习领域或模块的学分数由教师教育机构按 相关规定自主确定。 20 （四）在职教师教育课程设置（四）在职教师教育课程设置框框架建议架建议 在职教师教育课程分为学历教育课程与非学历教育课程。 学 历教育课程方案的制定要以本标准为依据， 考虑教师教育机构自 身的培养目标、学习者的性质和特点，并参

33、照在职教师教育课程 设置框架； 非学历教育课程方案的制定要针对教师在不同发展阶 段的特殊需求， 参照在职教师教育课程设置框架， 提供灵活多样、 新颖实用、针对性强的课程，确保教师持续而有效的专业学习。 在职教师教育课程要满足教师专业发展的多样化需求， 充分 利用教师自身的经验与优势， 进一步深化和发展职前教师教育的 课程目标，引导教师加深专业理解、解决实际问题、提升自身经 验，促进教师专业发展。 课程功能课程功能 指向指向 主题主题/ /模块模块举例举例 加深专业加深专业 理解理解 当代教育思潮、教师专业伦理、学科教育新进展、儿童研究新进 展、学习科学新进展等；也可以选择哲学、人文、科技等研究

34、领 域的一些相关专题。 解决实际解决实际 问题问题 学科教学专题研究、特殊儿童教育、青少年发展问题研究、学校 课程领导、校（园）本课程开发、综合实践活动设计与指导、档 案袋评价、学生综合素质评定、教学诊断、课堂评价、课堂观察、 学业成就评价、信息技术与课程的整合、校（园）本教学研究制 度建设等。 提升自身提升自身 经验经验 教师专业发展专题研究、教育经验研究、反思性教学、教育行动 研究、教育案例研究、教育叙事等。 21 三、实施建议三、实施建议 （一）各级教育行政部门要根据基础教育改革发展的需要， 加强对教师教育课程的领导和管理， 提供相应的政策支持和制度 保障，充分调动各方面的积极性，做好教

35、师教育课程标准实施工 作。依据课程标准，加强教师教育质量的评估和监管，确保中小 学和幼儿园教师培养质量。 （二）教师教育机构要依据课程标准，制定幼儿园、小学、 中学教师教育课程方案，科学安排公共基础课程、学科专业课程 和教师教育课程的结构比例。根据学习领域、建议模块以及学分 要求，确立相应的课程结构，提出课程实施办法，制定配套的保 障措施。建立课程自我评估制度，及时发现问题，总结经验，不 断完善课程方案。 强化教育实践环节，完善教育实践课程管理，确保教育实践 课程的时间和质量。大力推进课程改革，创新教师培养模式，探 索建立高校、地方政府、中小学合作培养师范生的新机制。 （三）教师教育机构要研究在职教师学习的特殊性，提供有 针对性的在职教师教育课程，满足不同学习者的发展需求。在职 教师教育课程要反映相关研究领域的新进展，联系教育实际，尊 重和吸纳学习者自身的实践经验，解决实际问题，增强在职教师 教育课程的针对性和实效性。