社戏教案-马说教案优秀教案.docx

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1、社戏教案|马说教案优秀教案篇一：社戏教学设计 教学设计 童趣 童真 风俗画 社戏教学设计 滑县万古镇第三初中 张建党 内容分析 社戏是江苏教化出版社语文课本七年级上册第十课，是第三单元民俗风情中的一篇。民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在绚丽的人类文化中，民俗文化是不行忽视的重要组成部分。本文以社戏作为这篇小说的题目，这就点明白它的中心事务是“看”社戏，作者就是根据“盼看社戏去看社戏怀念社戏”的思路来构思全文的。写月下行船的景色，表现“我”在去看社戏途中的开心心情；写船头看戏的感觉，表现“我” 对社戏的沉醉；写月夜归航的情景，表现孩子们欢快的心情和摇船的本事；是课文的最终一段，储蓄地说明白怀

2、念社戏的缘由，对表现课文的中心愿思有着极为重要的作用。 作者以饱含深情的笔触，写了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经验，刻画了一群农家少年挚友的形象，表现了劳动人民淳朴、和善、友爱、无私的美妙品德，展展示了农村自由天地中充溢了诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美妙生活的憧憬。课文语言生动、简练、幽默，叙事详略得当，景物描写细致逼真，胜利地刻画了众多的活灵活现的人物形象。 学情分析 七年级学生年龄小、认知实力差，同时他们的自我意识迅猛发展，希望得到社会和他人的认可，渴望展示自己。因此，在学习本课时就必需适时适度地引导，利用多媒体、歌曲、视频等手段进行直观

3、演示，能够激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛；把课堂发言权交给学生， 让学生有充分地表现空间，以满意学生的表现欲望。设计思想 新课程理念中提倡以学生发展为本，提倡学生学习由原来的被动接受式转变为自主探究式，并强调学习过程的合作，注意活动过程中情感体验的加强。通过对教材的分析及从学生心理特点的角度动身，以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。激发他们学习的主动性。使他们在欢乐中学习，在竞争中成长。 教学目标 1、学问和技能： （1）从整体上把握文章内容，理解故事情节； （2）学习对人物描写的方法； （3）理解景物描写对

4、表达中心思想的作用。 2、过程与方法： （1）通过质疑问难、小组探讨、沟通展示、竞赛抢答的方法进行探究性学习 （2）自主搜集、整理、沟通课文有关的背景资料 3、情感、看法、价值观： 体会农家少年的淳朴和善、好客能干和“我”与农家小挚友的真诚情意。 重点和难点分析 1、重点：感知本文的人情美，风情美，从欢愉快泼的写人、叙事、 绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 2、难点：能观赏文中美丽的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。 六、学习过程设计 课前学习：自读课文扫清字词障碍；查阅资料，了解社戏民俗。 第一学时 （一）出示学习目标 1通读全文，理清文章思路，领悟文章意图。 2能体会作者对童年生

5、活的回忆、留恋之情。 3能观赏文中美丽的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。 （二）自 主互动课堂 篇二：社戏教学设计 银屏镇中心学校2014-2015学年度第一学期 语文组磨课专题 课题：社戏 授课人： 银屏镇中心学校 宋兴武 班 级： 斯辰学校七年级班 时 间： 2014年12月8日上午第 节 社戏课堂教学设计 一、教学目标 1 学习赏析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。 2 理解本文人物景物描写对表达中心思想的作用。 3 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 二、教学重点、难点 重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。 2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴

6、可爱和怀念社戏的关系。 难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。 三、本课创新设计的设想及理论依据 社戏是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。新课程标准在“教学建议”中指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”，“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”。本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和老师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体激发学生的阅读爱好，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个

7、学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，驾驭阅读小说的方法。 四、课前打算 多媒体课件（包括童年MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等） 五、课堂教学实践（第五次磨课活动） (一)创设情境导入 多媒体播放童年MTV 师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有许多美妙的回忆，透过鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋可以领会到鲁迅童年的生活，今日我们再学习一篇他写的小说社戏，小说写的人与事不肯定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。 (板块解说：选用多媒体播放童年，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松

8、开心的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，快速激发起学生的学习爱好，同时由熟识的散文从百草园到三味书屋过渡到不熟识的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的主动性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了学问上、情感上的打算。) (二) 师：（简介作者，举荐阅读鲁迅作品）小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热忱的伙伴和淳朴的乡民形象。 请同学们运用“我喜爱文中的_(人物)，因为他(他们)_(评价其性格的品质)，比如_(举人物表现)的句式，写三言两语，勾画人物形象，请结合课文合作探讨后写话。(学生小组合作探究探讨，评

9、价人物句子如下) 生答示例1：我喜爱文中的双喜。因为他胆大心细，聪慧伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜立刻计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的平安，让“外祖母和母亲也信任。” 师：有理有据，说得不错，谁再来补充一下，文中还有哪些地方写双喜的。 生答示例2：我也喜爱双喜，因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。 生答示例3：我喜爱文中的阿发，因为他纯净无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。 生答示例4：我喜爱文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热忱好客。比如，对于孩子们

10、偷他的豆，只是轻加责怪，听说摘豆是为了请客，立刻说是“应当的”。 (三) 师：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的缘由等方面去思索。 生答示例1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样支配的：看戏前看戏看戏后。 生答示例2：从事情角度来看：随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行船船上看戏归航偷豆六一送豆 师：详略是怎样支配的？ 生答示例：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。 师：为什么这样支配？ 生答示例：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关

11、系不大的略写。 师：很好，我们写作也应当这样围绕中心去选材。 (四) 师：平桥村是一个怎样的地方？（图片展示） 生答示例：离海不远、极偏僻、临河、住户不满30家、种田、打鱼、只有一家很小的杂货店。平桥村的环境。 师：为什么不能把“我”看成就是鲁迅 生答示例：鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和很多农夫亲近。社戏取材于自己的童年生活，采纳回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅 师总结：通过刚才的学习，我们进一步了解了阅读小说的一般方法：评人物，简笔式速写；赏环境，点缀式呈现。这三步，头绪简化结构优化，整体美化，对同学们的概

12、括实力，品尝实力，口头表达实力，写作实力都进行了训练，信任对大家的阅读实力的提高会有所帮助。 （五）读精段，层次式品析，揣摩描写手法的运用。 师：请同学们自由朗读“夏夜行船”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。 (学生朗读并记诵美句) 师：谁来说一说“我”所见的句子 生答示例1：月色便朦胧在这水气里 生答示例2：漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 生答示例3：?渐望见依稀的赵庄，还有几点火?但或者或许是渔火。 生答示例4：月光又显得特别的皎洁 生答示例5：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了

13、。 生6：那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿? 师：找得许多，谁来说说“我”所闻的句子 生答示例1：而且好像听到歌吹了 生答示例2：那声音也许是横笛、宛转、悠扬 生答示例3：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬 生答示例4：连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。 师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子 生答示例：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面吹来。 师：不错，那么从感觉角度来写的，谁来说说 生答示例1：我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。 生答示例2：但我却还以为船慢 生答示例3：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡

14、的夜色里。 生4：回望?我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 师：同学们看书都很细致，这些语句作者写得很美，美词美句须要我们专心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_”的形式对你选读的美词进行品尝、探讨、沟通。 (学生自读课文，体验感悟、探讨沟通) 师：我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品尝，谁再来谈谈。 生答示例1：我觉得“芳香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。 生答示例2：我觉得“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。 生答示例3：我觉得“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。 生答示例

15、4：我觉得“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。 师：同学们的感受很真实，刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温顺秀美，我们在读的时候还要思索，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思索并探讨一下。 (学生小组合作探讨后发言) 生答示例3：看戏归来小挚友一面争论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍旧爱好很浓，开心兴奋。 师：说得很好，这几段 从嗅觉(芳香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)写出江南水乡月夜的特征。

16、这些景物描写写出了江南水乡夜景的清爽美丽，使“我”这次看戏更具有独特的韵味，写出小挚友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的开心和迫切的心情，情景交融，抒发了作者酷爱农村的感情。 师：好，想象一下一个清爽秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一下这部分景物描写的句子，好，请看画面，听音乐，起先！ （师播放江南水乡月夜画面，众生配乐齐读） （板块解说：新课程标准指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索”“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”。为此，以上板块的借助多媒体课件激发学生的阅读爱好，引导学生以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，读