第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案,部编版语文七年级下册.docx

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1、第六单元课外古诗词诵读贾生教案,部编版语文七年级下册案例名称 贾生 科目 语文 一、教材内容分析 这首诗由晚唐诗人李商隐所作，李商隐是晚唐时期甚至整个唐代，为数不多的在诗歌创作上追求诗美的诗人，诗歌隐晦的内容和情感见长，如无题，但本诗的意指却是明白无误，即对昏庸无能的统治者进行讽刺，这可能是由于李商隐的苦痛身世，使他不得不放弃常用的写作风格。所以教学时，应当侧重于对学生情感的引导。二、教学目标（学问技能、过程与方法、情感看法与价值观） 1. 有感情的朗读诗歌并在课堂上能够背诵。2. 了解李商隐和贾谊的身平，体会诗歌中蕴含的感伤、愤慨和讽刺的情感。3. 理解诗歌借古讽今和欲抑先扬的写作方法 三、

2、教学重难点 1. 体会诗人在诗歌中表达的多种情感 2. 学习欲抑先扬的写作方法 四、学情分析 本学期，在学校的多次朗诵竞赛上，我班学生经过指导都有精彩的表现，这为我通过朗诵的方式进行教学奠定了基础。但我所教的两个班级，在文学感悟的程度上并不一样，其中1707较好，而1708班对文学，特殊是古文和诗歌并不是很感爱好，所以须要用更长的时间做引导，可能在对诗歌的理解上有所突破 五、教学策略选择与设计 这节课是本学期的课外古诗词背诵，我认为这些课外古诗是对课内作品的很好注解，如 贾生和唐代诗人陈子昂的登幽州台歌相比，思想上都有明珠暗投的苦痛，而表现的意境却各有所长。可以用登幽州台歌作为引导，应当能够简

3、单被学生理解。另外，我安排这节课采纳三次朗诵的方式，通过对诗歌的讲解和问题引导，使学生逐步理解诗歌的困难情感，这样就放弃了我始终以来采纳的讲读和合作探究的方法。这样做特长是能够给学生充分的自由想象的时间；其短处就是放弃了小组合作的学习模式，因为我认为无论是何种文学形式，其最大的优点就是思辨，思辨的双方可以是活生生的人，也可以是作者和读者，更多状况下，应当是读者与自己的内心。六、教学打算 多媒体 PPT 音频 七、教学过程 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 导语：从“宣室夜谈”起先谈起，这是中国古代君臣和谐相处的典范，但在李商隐看来，这其中确有一些荒诞的味道，原委是什么呢？ 一、 集体朗诵

4、 二、 对诗中如“宣室”、“逐臣”、“贾生”等词语做说明 三、 对诗的内容做整体说明，尽力表现本诗中表现的对帝王昏庸、愚昧的行为的讽刺。 四、 以三个问题作为引导，引导学生强化诗歌借古讽今的理解 （1） 这首诗名为贾生，读过后你认为贾生是怎样的一个人？结合诗句分析。 （2） 贾谊是不是这首诗的主要人物？依据诗歌最终两句来分析。（3） 作者对汉文帝是怎样的看法？请做简要分析。 五，再读诗歌 六.对作者的写作背景做介绍，重点讲解“牛李之争”对李商隐仕途的影响，以及唐代统治者的一些荒唐举动 七.诗歌节奏和重读的划分，并播放古琴曲广陵散，示范读一次，要求学生配乐诗朗诵。 八.小结，从诗歌内容、写作手法

5、和艺术表现力三个方面做总结。 联系上学期的夜雨寄北一诗，查找资料，并自读贾生 学生朗诵诗歌，并谈谈自己的感受。 抄写笔记，尝试自己注释语句 做笔记，体会作者对帝王的讽刺 学生可以自己作答，也可以前后桌探讨，找寻问题答案。 （1）：作品中，作者赞扬他“才调无伦”，表达了对贾谊才华的认可。但“逐臣”一词，也说明白作者，对贾谊满腹经纶，却报国无门的经验抱以怜悯之心。所以，贾谊是一个才华出众，但生不逢时的悲剧天才。 （2）贾谊并不是诗歌的主要表现对象。这首诗开篇力图表现汉文帝求贤如渴的贤君形象，第三句表面写文帝“不自知膝之前于席”，却通过“可怜”、“虚”等词的过渡，以及最终一句的对比效果，表现了汉文帝

6、空有求贤之名，却无求贤之实的可笑嘴脸。作品中采纳了欲抑先扬的手法。 （3）作者对汉文帝求贤却不用贤的做法持反对看法，认为这是奢侈人才，诗歌的最终两句，就是对汉文帝的嘲讽。 学生朗读，选出学生朗诵诗歌，指出朗诵者的优缺点 学生做笔记 学生自己依据体会朗诵诗歌，请学生代表朗诵诗歌 学生听讲并摘抄笔记 初步熟识诗歌内容，并了解诗人生平。 初步阅读诗歌，先找找感觉，练习把握关键词的实力 通过对词的理解，做到初步感知，并独立说明诗歌内容。 在理解词的基础上，初步理解作者的情感。 通过思索和探讨，理解诗人对“宣室夜对”的看法，以及对汉文帝的看法。为其次次朗读做好情感铺垫。 通过朗读和朗诵，理解诗歌表达的情感。 逐步理解李商隐的创作意图以及表达的真实情感 深层次理解诗歌情感。 八、 教学反思 本次教学活动以自己对课程的构想，并参考了一些教学资料资料，希望变更教学方法，把一首简短的诗歌，通过三次朗诵逐步使学生了解诗歌表露的情感。诗歌教学的难点在于意境的讲解，这须要老师的合理引导和学生对文字敏锐的感受力，应当说没有统一的模式。通过课后了解，学生对这节课的感受还是较深刻的，对作者的生平和情感都有了一些深刻的理解。但在授课过程中，支配的环节过于紧密，其中一些细微环节没有把握好。在今后的教学过程中，还应当把每个环节的过渡，以及对一些细微环节构思的更奇妙一些，课堂的效率有可能得到最大的释放。