全国教书育人楷模候选人事迹简介.docx

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1、全国教书育人楷模候选人事迹简介 了解全国教书育人楷模候选人事迹，学习他们为人师表、无私奉献、舍己救人的精神，以及对训练事业的责任、对同学的挚爱。下面是我给大家带来的全国教书育人楷模候选人事迹简介5篇，以供大家参考! 全国教书育人楷模候选人事迹简介 篇1 孟夏季节，麦浪滚滚，丰收在望。 看色、看粒、看长势小满节气后，一场全国小麦新品种观摩会在杨凌进行。观摩团追随着麦浪，实地观摩了“西农511”“伟隆169”“西农926”等一系列饱含着科技创新元素的杨凌小麦新品种，见证了科技创新引领种业高质量进展的磅礴力气。 “杨凌示范区围绕国家重大战略和旱区农业进展需求，乐观开展农业科技创新，在小麦良种繁育方面

2、取得了一系列具有重要支撑作用的创新成果，胜利探究出一条以科技创新驱动农业现代化的特色进展路子。”中国工程院院士、小麦国家工程试验室主任许为钢说。 以科技创新为窗口，来自全国的专家学者把杨凌比方为“旱区种业硅谷”，充分确定了杨凌在种业科技攻关、种业企业建设、种质资源抢救性爱护等方面，为打赢种业“翻身仗”，保障国家粮食平安作出了卓越贡献。 如今，西北农林科技高校吉万全教授团队正向着优质强筋、抗赤霉病和条锈病绿色小麦“进军”，马翎健教授团队致力于选育酿酒专用小麦等优质专用小麦新品种，闵东红教授课题组则正在全力攻克抗旱节水转基因小麦新品种培育技术难题基础讨论、靶向育种、生物育种正方兴未艾。 25年来，

3、杨凌示范区扎实履行国家使命，大力实施农业科技创新驱动进展战略，将科技创新力量转化为区域进展动力，走出了一条建平台、打硬仗、促开放之路： 建平台，厚植科技创新沃土 从旱区作物逆境生物学国家重点试验室到黄土高原土壤侵蚀与旱地农业国家重点试验室，从杨凌种业创新中心到中国杨凌耕地爱护与质量提升创新中心，从果业、畜牧、食品工程等农业产业创新中心到秦创原农业板块创新驱动平台，杨凌示范区始终坚持把科技创新作为进展的“一号工程”，不断加强各类创新平台建设，先后建设省部级以上科技创新平台97个，成为建设干旱半干旱地区农业科技创新推广核心区的“加速器”。 正如中国工程院院士、西北农林科技高校教授、杨凌种业创新中心

4、主任康振生所说，杨凌为农作物种业与现代生物技术集合、促进传统种业改进，做好研发和科技成果转化供应了平台，为我国农业特殊是旱区农业进展贡献力气供应了新机遇。 聚资源，创新实力越来越强 知名种业企业先正达、科迪华和陕西省杂交油菜中心、金棚种业等种业科研院所、企业纷纷落地杨凌，各类农业科技创新要素持续聚集，杨凌农业创新高地作用越来越明显。同时，充分发挥示范区体制优势和西北农林科技高校、杨凌职业技术学院等科教人才智库作用，大力推动区校融合、协同创新，探究形成了“农科教相结合、产学研一体化”进展的新机制，区域协同创新力量显著增加。 促开放，让创新之路越走越宽 近年来，杨凌以建设上海合作组织农业技术沟通培

5、训示范基地为契机，充分发挥示范区和自贸区双区叠加优势，深化推动国际农业沟通、培训、示范，先后成立了丝绸之路农业训练科技创新联盟，建设了一批国际农业科技合作园区，更多蕴含“杨凌基因”的“金种子”走出国门，在丝绸之路沿线国家和上合组织成员国开出了绚烂的“农科之花”。 25年来，杨凌示范区在小麦遗传育种与条锈病防控、牛羊体细胞克隆、苹果抗逆生物学、动物胚胎干细胞讨论及黄土高原水土保持与生态建设等方面取得重要突破。建立了干旱半干旱地区小麦、玉米、油菜、马铃薯、苹果等生物育种技术体系，审定通过的农作物新品种达768个、苹果新品种12个，为我国实现科技独立自强奠定了坚实基础。 “科研成果涌现，是杨凌示范区

6、多年来在科技创新重点领域长期坚持研发取得成果的集中体现，也是深化改革激发活力、加强政策引导激励，以及科技创新投入、金融等协同推动的结果。”中国工程院院士、中国农业高校教授康绍忠说。 全国教书育人楷模候选人事迹简介 篇2 翻开杨凌示范区推广基地分布图，不难发觉，从三秦大地到西部边陲，从戈壁沙漠到青藏高原，到处彰显着杨凌的农业科技含量和示范推广的成果。在黄淮麦区，江苏徐州、河南长葛等地种植的“杨凌小麦”穗大粒饱、连年丰收;在陕北高原，“杨凌玉米”个头硕大、种植广泛 去年秋收季节，榆林市定边县堆子梁镇营盘梁村的玉米喜获丰收，田间地头一派繁忙景象。“自从种上西北农林科技高校薛吉全教授团队培育的陕单60

7、9陕单650陕单636玉米新品种逐年增产，收入一年比一年高。”提及这几年的收成，玉米种植大户高海宽喜不自胜。 种植面积从20亩到630亩，亩均种植密度由4000株增加至5500株，每亩产量也从700公斤提高至1000余公斤，年纯收入40万元，高海宽不仅自己尝到了良种的甜头，还带动周边农户种植近20万亩。 成果转化推广是农业提质增效的关键举措。杨凌示范区依托西北农林科技高校科研优势、育种技术、示范推广等优势，充分发挥国家(杨凌)农业技术转移中心和国家(杨凌)旱区植物品种权交易中心作用，把杨凌农业科技成果送到了千家万户。 “杨凌示范区持续完善科技成果转化和推广体系融合，在推动区校融合、一体进展上取

8、得了显著成效，区域协同创新力量显著增加。”西北农林科技高校教授王征兵说。 不仅如此，杨凌还围绕国家粮食平安、生态平安和旱区农业进展等重大战略需求，不断做大做强农业科技示范推广文章，探究形成了一系列新阅历、新模式，尤其是围绕_科技成果转化难问题，探究形成了高校试验站、产业链、农科培训等“六种推广模式”，打通了农业科技推广的“最终一公里”。 25年来，杨凌累计推广新品种新技术2700项，并在全国18个省(区、市)建成农业科技示范推广基地350个，年示范推广面积1亿亩，推广效益达到235亿元。同时，围绕国家脱贫攻坚战略，充分发挥杨凌农科教优势，探究形成了“建设农业科技示范推广基地、做给农夫看，开展农

9、业科技培训、教会农夫干，引导农业产业化龙头企业参加、带着农夫干”的科技扶贫工作模式，数以亿计的农夫从中受益。 值得一提的是，一年一度的杨凌农高会已胜利举办28届，跻身全国5A级农业综合展会序列并获国际展览业协会(UFI)认证、中国驰名商标，成为国内一流、国际知名的农业展会品牌，为我国西部地区农业科技成果转化搭建了重要平台。 “杨凌示范区探究形成了多种示范推广路径，科技成果得到快速转化示范，为保障国家粮食平安、进展旱区特色农业脱贫攻坚等发挥了重要作用。”中国农业科学院作物科学讨论所讨论员李立会说。 全国教书育人楷模候选人事迹简介 篇3 郑丹娜在垂杨柳中心学校任教了25年，渐渐摸索出了“全接纳、慢

10、引导”的训练理念 大雪前后，北方降温。垂杨柳中心学校的德育副校长郑丹娜裹上外套，和同学一起跑操。 她右手牵着一名同学，在此前的跑操时间，他总是“到这儿转一转，到那儿走一走”，常常跟不上队伍。 郑丹娜看到跑道上放着一根塑料跳绳，示意男孩：“你看，跳绳放在这儿说不定会把跑步的同学绊倒，你快去把它拿开。”男孩照做了。 回到班级后，郑丹娜表扬了男孩：“他特殊棒，跑步时看到地上有跳绳，担忧大家被绊倒，给拿到了一边。大家都要像他学习。” 其次天，男孩开头跟上班级队伍了。 “每个孩子有不同的共性，我会去摸索，然后摸索出适合每个孩子的沟通方式。”郑丹娜说。 从1993年至今，郑丹娜在垂杨柳中心学校任教了25年

11、，从科任老师到班主任，再到如今的德育副校长，她始终站在讲台上，和同学一起写了几百万字的“静静话”，也渐渐摸索出了“全接纳、慢引导”的训练理念。 全国教书育人楷模候选人事迹简介 篇4 1993年，从师范学校毕业的郑丹娜被安排到垂杨柳中心学校当老师，教美术和历史。其次年，她成为班主任，教语文和数学两门课程。 初为人师，郑丹娜理解的“训练”很简洁，把同学盯紧了、看住了，把成果搞上去，拿到流淌红旗。面对四十几个同学，郑丹娜觉得“顾此失彼，每天能说一车话”。教室在一层，办公室在三层，她连回办公室喝水的时间都没有。 为了显得有威武，二十岁出头的郑丹娜装出不苟言笑的样子，绷着脸，把同学“管得严严的”。学校要

12、求靠右行走，郑丹娜就告知同学哪怕两个人去上厕所也要站成纵列;学校要求保持纪律，郑丹娜就每个课间到教室里监督。同学们怕她，甚至有小女孩猜想郑丹娜有60岁，理由是“我爷爷就60岁，特殊严厉，不爱笑”。 如今回忆起来，郑丹娜觉得那时不懂训练也缺少方法。她曾经预备了一个剪报本，把从报纸上看到的管理和教学方法剪下来贴到本子上，并常常跑去听老老师的课，仿照和借鉴，努力让课堂变得好玩。 2022年，郑丹娜进入语文中心组，开头特地教语文。 一开头郑丹娜讲课只站在讲桌前，局促、放不开。市里的老老师来她的班上听课，直言不讳地指出：“情感性不够，缺少感染力，让人感觉游离在语文教学之外。”老老师告知她，要想把同学吸引

13、住，先要把自己吸引住。 郑丹娜打算拿自己的儿子“练手”。那一年儿子不满一岁，咿呀学语，郑丹娜每天给他讲故事，“关上门，家人也看不见。我就连蹦带跳，手舞足蹈，特殊夸张。”儿子被逗得咯咯笑。 渐渐地，郑丹娜“放得开了”，感情更充足，和同学的沟通也在增加，上课不再藏在讲桌背后，而是敢于站在同学中间，有了沟通和互动。 成为“小豆包们”的“自己人”，郑丹娜花了几年的时间。现在，课余时间，常常有一群同学围着她谈天;小男孩有了“心里喜爱的人”，会偷偷说给她听;小女孩由于自己个子矮发愁，也会找到她倾诉 郑丹娜说，在伊索寓言中，有一个南风和北风的故事：南风和北风比谁更有力气。有人穿外套走过，北风施展威力，冷风劲

14、吹，那个人把外套越裹越紧;南风上阵，送来稍微的暖风，那个人最终放开了胸怀，脱掉了外套。 她盼望，成为像南风一样的老师。 全国教书育人楷模候选人事迹简介 篇5 从教时间久了，郑丹娜渐渐总结出了属于自己的训练理念“全接纳、慢引导”。全接纳，即接纳全部的孩子、接纳孩子的全部;慢引导，则是敬重孩子的成长规律、敬重孩子的共性差异。 她引用论语的故事。樊迟问仁，子曰：“爱人。”问知(智)，子曰：“知人。” 用郑丹娜的话说，只有了解同学，才能更好地引导同学。不过，真正走进同学的内心世界并不简单。 郑丹娜发觉，学校生年龄小，胆子也小，遇到不开心的事情大多不会主动和老师沟通。当时，她在杂志上看到，有位老师在教室

15、里放一个纸箱，同学可以把心事写在纸条上，放进箱子里。 受到启发后，郑丹娜让同学们每个人预备一个美丽本子，特地用来写“静静话”。“你可以把想和老师说的话写在本子上，老师有想和你说的话，就在本子上回复给你。”郑丹娜和同学说。 后来，同学们开头把自己的心事交付给“静静话”，也渐渐对班主任郑老师袒露了内心世界。 顽皮调皮、喜爱欺侮别人的小男孩写：我也想改，但是改不过来，这次我又犯错误了，美术老师说我了，英语老师说我了，爸爸妈妈也说我了，假如有一天他们都不喜爱我了，我该怎么办? 性格内向的小女孩写：我没有好伴侣，他们嫌我沙包扔得不准，打乒乓球跑得慢，我就像天空中一朵孤独的云，这飞飞，那飘飘 被爸爸妈妈冤枉的男生写：昨天，爸爸给了我20块钱让我买番茄酱，买完我把剩下的钱放在他的钱包里了。后来看到我桌上的钱非说是买东西剩下的，其实，那是我去年给妈妈打工攒下来的。 郑丹娜借助这些记录了解孩子们，并准时关心他们解决困扰。给同学回信劝慰、劝解，在班会课上给孤独的小同学“找伴侣”，准时和同学家长沟通，把自己童年时期的经受和故事讲给同学听