部编版三年级语文上册语文园地.docx

《部编版三年级语文上册语文园地.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文上册语文园地.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版三年级语文上册语文园地 语文 学科 三 年级 上 册教学设计 教学内容 语文园地三 课型 练习 主备 李霞 教材、学情分析 本单元语文园地支配了四个板块的内容。 “沟通平台”出示了三个孩子所说的三段话。第一段话表达的是对于童话的相识，旨在启发学生通过一个单元的童话学习之后，形成对于童话的初步相识。其次段话回顾了本单元学习的课文，并据此谈了童话“充溢丰富的想象”的特点。引导学生回顾课文内容，感受童话中丰富的想象。第三段话说的是阅读童话的感受，旨在引导学生共享阅读童话之后的收获。指导学生沟通时，可以结合本单元学过的童话绽开，也可以结合课外读过的童话来谈，引导学生形成对于童话的初步相识，并感受

2、童话中丰富的想象。“识字加油站”出示了六组汉字。这六组汉字被分成了两行。第一行每组前后两个汉字读音相同。详细来说，“申”“介”“宗”分别是“伸”“介”“棕”的声旁。其次行中，每组的后一个字也是前一个字的声旁，只不过两个字读音不完全相同。通过汉字中形声字声旁表音的特点，引导学生进一步熟识形声字的构字规律，并反其道而行，联系已经学过的形声字记忆声旁读音。教学时可以去掉拼音，激励学生大胆猜读、说明理由，引导学生以规范的语言表述规则。“词句段运用”由“读一读，和同学沟通你的发觉”和“学习下面的修改符号，并试着运用这些修改符号修改自己的习作”两部分组成。第一部分由“口字旁”辐射出三组汉字。“咬、叼、嚼、

3、咽、啃、吞、含”都表示用嘴吃东西及与之相关的动作。“叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤”都表示由嘴喊叫或呼喊等发出声音来完成的动作。“啪、哗、吱、嗡、嘟、鸣、嘀”都是象声词。同样是“口字旁”，在不同的汉字中充当形旁时具备不同的表意功能。在教学中可以引导学生通过视察、朗读、做动作等方式发觉三组汉字的不同意义，并树立联系详细的汉字将偏旁的表意功能进行分类和细化的意识。其次部分出示了三个句子。分别存在错别字、缺词、多标点和多词语的语病，这是协作学生起先习作，并学习自己修改习作的须要，将改正、增补、删除这三种最常用的修改符号教给学生。在教学时，先由老师进行修改示范，学生细致视察，留意修改符号的书写依次、位置等

4、。然后给出与课本上的句子错误类型相像的句子让学生自己修改。这样，课堂上既有理论学习又有实践操作，能帮助学生更好地驾驭修改符号。“日积月累”编排的是三句谚语，围绕一个“理”字，分别从“如何明理”和“理的重要性”两方面来讲的。可以引导学生从理解“辩”“走遍天下”“寸步难行”“一时”“万古”等词语入手，读懂谚语的意思。再通过多种形式的诵读，形成积累，并给出详细的语境，引导学生尝试在语境中运用谚语，以增加语言阅历。教学目标 1通过沟通，形成对于童话的相识，充分感受童话中丰富的想象，并能共享阅读童话的感受或收获。2利用形声字声旁表音的特点识记“申、介、绍、宗、乙、召、孝”7个生字；知道“口字旁”在汉字中

5、具有不同的表意功能。3了解表示改正、增补、删除的修改符号，并运用这些修改符号修改病句。4正确朗读有关“理”的三句谚语，背诵积累。教学重点 1通过沟通，形成对于童话的相识，充分感受童话中丰富的想象，并能共享阅读童话的感受或收获。2.正确朗读有关“理”的三句谚语，背诵积累。教学难点 了解表示改正、增补、删除的修改符号，并运用这些修改符号修改病句。课前打算 熟识PPT；常规预习。教学过程 设计调整 第一课时 一、沟通平台 1.活动一：结合插图，回顾内容。回顾本单元的童话内容。提示：可以结合插图，通过老师引导，学生口头填空的形式，比如：这个单元，我们一起游历了童话王国，相识了 ；和种子一起 ；跟着小蟋

6、蟀 ；看蚂蚁队长和小蚂蚁一起 。2活动二：小组合作，举荐童话。步骤一：读一读课本上的三段话，说说分别讲了什么。步骤二：学着课本上的样子，小组合作，举荐童话。出示要求： 从读过的童话故事中选择一篇举荐给其他同学。简洁地讲讲故事里让你印象最深刻的情节。谈谈你从这个童话故事中得到的收获。用一句话总结你心目中的童话是什么。步骤三：小组探讨，打算举荐。步骤四：小组推选代表，进行童话举荐，其他人补充。3活动三：投票评比“金牌举荐”。二、识字加油站 1.活动一：看谁读得准。（1）出示六组汉字，大胆猜读。伸申 界介 棕宗 忆乙 招召 教孝 （2）出示拼音，读准汉字。2，活动二：看谁眼睛亮。（1）再读汉字，说说

7、发觉。提示；第一行三组汉字后一个字都是前一个字的声旁单独成字，每组前后两个字读音相同。其次行三组汉字后一个字也是前一个的声旁单独成字，但后一个字的读音和前一个字不完全相同。老师可以带着学生用规范的语言来揭示规律：“伸”是一个形声字，左边的“单人旁”表义，右边的“申”表音，所以我猜它读“shn”。接下来让其他学生照样子说。（2）出示词语，练习读词。申请 介绍 祖宗 乙方 召开 孝顺 （3）师生协作读字词。（师读第一个字，生读其次个字和词语）例：“伸”的声旁它读“申”，“申请”的申。3活动三：看谁记得牢。（1）去掉拼音，小老师领读。（2）驾驭规律，认读“绍”字 提示：出示“招”“召”“绍”，引导学

8、生谈谈发觉。出示“招手”“召开会议”“介绍状况”的图片，引导学生依据图片说话，记忆生字读音。（3）同桌协作读字词。三、布置作业 抄写词语2遍。 其次课时 一、词句段运用 1活动一：读一读，演一演。 （1）出示带“口字旁”的三组汉字，自由读，说说共同点。（2）同桌合作，一个人读汉字，一个人演一演这个汉字表示的意思。提示：在读第三组时，学习“象声词” 2活动二：想一想，说一说。（1）小组探讨，揭示三组汉字的字义差别。提示：学生首先归纳各组内部汉字字义的共同点，然后区分不同组之间的字义差别，从而揭示汉字形旁表意功能的多样性。（2）头脑风暴：出示偏旁“单人旁”，说说带“单人旁”的汉字，并想想这些字中“

9、单人旁”的表意功能是否相同。3活动三：我给句子来看病。（1）出示课文中的三个病句，边读边思索：这些句子有什么问题？ （2）沟通语病。（3）相识修改符号。提示：在沟通语病的时候，当学生说到“以经”的“以”错了，老师要有意地把“改正”这个名词带入，并在黑板上画出表示改正的修改符号；当学生说到“少了一个词语”，老师要有意地把“增补”这个名词带入，并画出表示增补的修改符号；当学生说到“多了”，老师要有意地把“删除”这个名词带入，并画出表示删除的修改符号。（4）演示修改句子。提示：在老师修改病句的时候，要提示学生细致地视察，留意修改符号的书写依次和位置等规范。（5）齐读修改后的句子。4活动四：我给句子来

10、治病。（1）出示句子： 红头望见自己的挚友，兴奋得留下了眼泪。（“留”改成“流”） 六一庆祝会上，小红跳了一段美丽的舞蹈，一首好听的歌曲。（在“一首好听的歌曲”前面增加“唱了”） 儿童商店里玩具真多，有小汽车、洋娃娃、乐高、儿童画报等。（把“、儿童画报”删除） （2）在练习纸上用修改符号修改句子。（3）沟通修改成果，老师相机指导。（4）课后用修改符号完成习作修改。二、日积月累 1.活动一：谚语我会读。（1）结合课文，引出“道理”。（2）齐读词语，给“理”组词，理解“理”的含义。（3）看课本，借助拼音读一读。（4）老师范读，学生倾听。听听老师朗读的节奏和停顿，试着做一做标记。提示：灯/不拨/不亮

11、，理/不辩/不明。有理/走遍天下，无理/寸步难行。一时强弱/在于力，万古输赢/在于理。（5）同桌练习，订正错误。2活动二：谚语我能懂。（1）小组沟通句子的意思。（2）全班沟通，重点理解以下词语： 拨；古人为了让油灯亮一些，就要把并在一起的灯芯拨开。灯芯拨开了，灯就比之前亮了。辩：争辩。不同的观点碰撞、辩论，在这一过程中，人们脑海中的道理睬越来越明晰。“走遍天下”与“寸步难行”：它们的意思相对。也是“有理”和“无理”的两种截然相反的境遇。一个人胸怀道理，去哪里都可以，但是，假如一个人不懂道理，那么就连半步也迈不开，哪儿也去不了。“一时”与“万古”：“一时”就是短暂的时间，而“万古”是永恒，是很长

12、的时间，两个词语意思相对。（3）多种形式练读谚语。（师生协作读、男女生协作读、分小组读、指名读） 3活动三：谚语我会用。（1）结合情境，学习运用。情境一：我们学习了一篇新课文，对于里面的某些问题，大家有不同的观点。老师想让你组织大家进行一次沟通会，你可以在开场白中用上这句话：（ ）。情境二：小明和同学因为小冲突闹得不行开交。小明觉得自己有理，却不被理解，感到很冤枉，你可以这样劝慰他：（ ）。情境三：你的挚友做事有点我行我素，不讲情理。你希望他以后能有所变更，可以这样劝诫：（ ）。4活动四：谚语我会背。（1）出示填空：灯不拨不亮，（ ）。有理（ ），无理（ ）。一时（ ）在于力，（ ）输赢在于（ ）。（2）多种形式背诵谚语。三、布置作业 抄写谚语3遍，并背诵。 板书设计 语文园地 改正 增补 删除