金属材料与热处理第二版答案.docx

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1、金属材料与热处理第二版答案 摘要：金属材料与热处理是一门与生产实践联系比较亲密的课程，也是学习各门工艺学与生产实习课的基础。在教学过程中，不但要引导学生学好基础理论学问，而且还要重视理论联系实际，重视生产实习，试验和参观，培育学生分析和解决有关生产实际问题的实力。 关键词：理论教学生产实践试验力度 在多年的教学过程中依据现行的教材内容与设置时数、教法及其它反面仍存在一些问题，授课中相应作了些小的变动及调整，现提出与各位老师共同探讨。 一、因学生学制不同，授课内容、时数上不应完全相同 目前课程设置上，中学毕业的学生与初中毕业的学生在本课的开设内容，进度，考核内容上完全一样，这种设置对于有肯定基础

2、的中学毕业生来说内容比较简洁，而对基础环节相对比较薄弱的初中毕业生来说则偏难，例如在讲金属的力学性能时，用到应力公式=F/S，并在此基础上进一步学习分析有关强度、塑性等概念，其中所涉及到中学物理学问，这些对于受过中学教化的学生来说驾驭起来比较得心应手，但对没有此基础的初中毕业生来说就难以理解，分析驾驭起来就有相当的困难。 其次开设的时数、时间一样，中学毕业生因年龄较大，心理特点比较成熟，理解实力强，开设的时数及开设时间较为合适，可对初中毕业生由于学问面窄，年龄小，自制力差，接受专业学问没有足够的心理打算，而且金属材料及热处理内容抽象，专业术语多，内容广且庞杂，没有肯定的物理、数学力学基础，理解

3、起来比较困难。 我在教学过程中留意到这些问题，建议对初中毕业学生适当增加授课时间、时数，便于获得好的教学效果。 二、现行教材与生产实际相比滞后，钢号标准较乱 为了使教学与市场要求相适应，培育出的技术工人不落后于生产实际，学校应定时分批定期选派理论老师与试验老师到生产一线去参观学习，驾驭新技术、新工艺、新国际，刚好地把科技的发展带回传授给学生，使理论学问与实际生产紧密结合起来，例如：汽车上的变速齿轮选用材料是钢。传统的热处理方法是渗碳，但实际生产中因渗碳温度高，淬火后变形较大而采纳渗氮，因渗氮后低温淬火有较高的硬度和较小的变形，应用较多，把这些新工艺新技术刚好传授给学生。对增加学生学习爱好有较大

4、的帮助。 其次，教材中金属材料代号与其它教材不太一样，会使学生无所适从，如一般碳素钢1993年国标用Q+屈服点数值+质量等级符号及脱氧方法表示，而有些教材中，如钳工工艺学用A1、A2等划分，学生无所适从，针对这一现象授课过程中留意了与新国标相统一，使学生驾驭最新的标准。 三、加大试验力度，使技能训练与生产实际相统一 理解课堂上所学内容，试验课是重要环节，目前的教学模式仍是理论上分析讲解，试验课相对较少，本课程的特点又会因试验的不足而使所学内容较难理解，建议理论课干脆进入试验室去讲解，边讲边练，这比对着挂图讲设备、讲操作步骤，对着模型讲结构、原理要直观的多。学生通过自己亲自动手操作、记录数据、分

5、析结果，使学生对所学内容充分理解汲取从而巩固学问，能得到事半功倍的效果。 四、留意课后联系，巩固所学学问 课后练习是检查学生学问驾驭状况的重要环节，而本教材多配置的习题册题量偏少，概念题偏多，理解分析题相对较少，死记概念对本课的理解帮助不大，授课时尝试加大了此类题的布置，使学生在分析此类习题的过程中，能真正理解所学内容并解决实际问题。 五、加大重视程度，为专业课打基础 金属材料热处理是一门技术基础课，也是技能鉴定的必考课，而且车工矿机等专业各专业课涉及到此类学问，例如，机加工中材料的选取热处理方法等等，所以提高理论及试验教学的重视程度，激发学生学习爱好，驾驭好所学学问，为今后的进一步的学习打好基础。