中学英语-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计+学生案例+教学反思（微能力2.0优秀作业）.docx

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1、授课内容Lesson 20 The Spring Festival Is Coming!教材分析冀教版教材注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性交 际性和实用性。在第四单元中，学生将进一步扩展与文化相关的 知识、语言和技能。Jenny和Danny来到了中国，对中国节日和 文化有 了更多的了 解。Les son 20 The Spring Festival Is Coming!中， 以春节习俗为中心话题，以人们在春节期间干的活动为主要内容 展开学习。本课的教学内容与实际生活息息相关，学生很熟悉， 易于引导学生运用英语进行交流。本课将采用引导型，任务型以 及情景交际法。采用多媒体课件进行教学

2、。课堂的任务设计贴近 实际生活内容，提供符合真实生活的情景，通过自主、合作、探 究培养学生主动学习英语的兴趣，自学能力及合作能力。学情分析本课的学习对象是系统学过两年英语的五年级学生，此阶段学生 天真活泼、好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，且富有一 定的逻辑思维能力。本课在继续培养学生学习兴趣的同时，采用 符合学生心理特点的教学方法和教学手段，培养学生在实际生活 中的语言运用能力。教学目标知识与技能1 .学生能听懂、会说、认读并书写词汇：room door window kid make2 .学生能认读、理解并运用以下基本短语结构：we make dumplings/buy new clo

3、thes/get lucky money/visit our family/clean our rooms.能力目标1.能够通过听的训练从对话中获得有效信息。2.能够用所给信息谈论春节。情感价值观1 .乐于了解中国传统节日。2 .拓展学生视野。3 .提高学习兴趣。教学重难点1 . 会用句子 What do you do for the spring festival?2 .学习相关动词短语。3 .能自由谈论有关春节的句子。教学用具教学光盘、电脑多媒体、课件、包饺子、走亲访友等卡片在传统应试教育下的语文作业存在很多缺陷，作业形式单一，内容重复，面 向全体学生，常常是从字、词、句、篇这四个方面进行

4、布置，抄写生字新词，查 查字典，抄抄解释，学学语法，造几个句子，做做课后练习册，一个单元写二、 三篇小练笔和一篇作文，再做几套试卷，重复地抄抄写写，这些作业全部都不分 青红皂白每次写在白纸上，像这样单调乏味的作业极大地降低了学生学习的积极 性，限制了学生的主动性、探究性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作 业感到厌烦，一提笔就头疼，一写作文就压力山大，形成一种被迫学习的状态。 而且作业考查的也多是训练学生对字词、语法、修辞等的积累与应用，更大程度 上是知识的积累，这种作业重视的是知识的死记硬背，强调地是不断的重复练习, 缺少知识的灵活运用，非常不利于学生实际能力的培养，学生也只能是单方面地

5、 被动接受，缺少主动性、探究性和突破性，好学生吃不饱，学困生吃不了，应试 训练色彩浓厚，无法激发学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和 语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化开展。今天我们所进行的有关语文分层作业设计实践研究，就是为了解决以上问题 而进行的，在这一年的实践过程中，有收获也存在问题。收获：老师能够从思想上认识到传统作业的弊端，积极参与语文分层作业的 设计，作业不再是传统的听说读写，不再是死记硬背的积累与应用，也不再是优 秀生、学困生一刀切。能够从多学科、多能力、多方面出发，设计形式多样，训 练学生思维、动口、动手相结合的作业，从而激发学生学习语文的兴趣，让学生 感

6、受到祖国语言文字的魅力，学生体会到不同风格、不同形式、不同程度的语文 作业给他们所带来的新鲜感，完成作业的热情也有了极大的提高，语文分层作业 的效果也日渐表达。反思存在的问题：因我校学生多为进城务工子女，家庭环境不是特别好，全 班能够按照老师要求认真完成作业的只有三分之一，还有三分之一是必须在家长 的帮助或催促下才能完成，另外三分之一属于学困生，完成分层作业的能力就比 较差，不能到达全员完成，因而只能按学生的学习能力的不同分层次布置作业， 导致的结果是优秀生越来越好，学困生的差距越来越大，尤其是那些有点难度的、 动手能力强的作业，有些家长也不支持，不给孩子提供必要的可操作平台。希望在今后的教学

7、中，我们能够做到因地制宜地进行语文作业的创新设计， 切实把提高学生语文学习能力、培养学生语文素养作为出发点，让孩子在主动、 探究、创新的语文作业中成长起来，早日成为祖国的栋梁之材！英语教学培养学生创造性学习与表达反思爱因斯坦曾经说过：教师的最高艺术就是在创造性的表达和知识中唤醒快乐。“创造性的表达”，这句话我喜欢。教师的作用，真的就是要学会“创造性的表达”。知识本身，就是一种表达方式而已，知识的创新，往往是在寻找一种更加优化的表达方式。很多知识，之所以学不会，大概就是没有找到合适自己的表达方式吧。所谓的聪明或者聪敏，就是能够迅速把别人的表达，化作自己可以理解的方 式。而优秀的教学，应该是能够提供一种创造性的表达，这种表达是建立在对知 识的真正领悟之上的，而又能够让学生方便领悟。学生创造性学习与表达作业以识字为例，让学生记“坐”字，有的学生说，两个小朋友在跷跷 板上玩就是有的说“坐”，“坐”就像老师的天平；有的说一个“土” 加两个“人”就是“坐”他们运用的方法不同，却完成了同样的一 个任务一记住“坐”字。