高中英语语法都有哪些 [浅谈高中英语写作中语域知识的习得] .docx

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1、高中英语语法都有哪些 浅谈高中英语写作中语域知识的习得 浅谈中学英语写作中语域学问的习得苏州市吴中区甪直中学方周明总论：新课程标准中语域的概念在中学阶段英语教学中是个簇新词汇，第一次提到，并且明确列入评分标准之中。语域学问的习得是学生写作实力发展过程中的一大难点，因此，了解其含义及要求，对于我们老师当前如何有效指导学生的写作就显得尤为重要和迫切。比方说：photograph与photo均可指照片、图片，但photograph是newspaper language，属于正式体，一般常见于报刊杂志，而photo则是随意体，运用较为自由，这主要是语域功能的差异造成的。关键字：中学英语课程标准、语域、

2、中学写作、新要求一、语域学问的习得是英语课程标准的新要求一般中学英语课程标准（人民教化出版社2003年4月第一版，第55页）所附的写作评价标准中明确提到：对学生的作文主要从内容要点、语言运用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的沟通五个方面进行评价。可以采纳综合性评价，也可以采纳分析性评价。通常采纳分档次按等级评分制。其中第五档分类高分标准如下：第五档（新课程标准）很好地完成了试题规定的任务；按要求写出了内容要点；语言结构和词汇选用恰当、丰富；语言错误极少；有效采纳不同的连接手段，层次清晰；格式和语域恰当；完全达到与目标读者沟通的目的。附：（原标准对比）第五档（很好）：完全完成了试题规

3、定的任务。 覆盖全部内容要点。 应用了较多的语法结构和词汇。 语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力运用较困难结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用实力。 有效地运用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。 完全达到了预期的写作目的。 其中最终两项和原来的高考评分标准有着很大的区分，其要求进一步明确：强调格式和语域恰当；强调达到与目标读者沟通的目的。而这其中语域的概念在中学阶段英语教学中是个簇新词汇，第一次提到，并且明确列入评分标准之中。因此，了解其含义及要求，对于我们老师当前如何有效指导学生的写作就显得尤为重要和迫切。那么，什么是语域呢？二、语域的涵义语域（register）： (lingui

4、stics)range of vocabulary, grammar etc used by writers in professional contexts. 是指依据语言运用的社会情景定义的一种具有某种详细用途的语言变体，如科技语体、艺术语体、政论语体、公文语体等等。简言之，指在专业领域中作者所运用的词汇，可以理解为与题目相关领域的vocabulary。各语域的词汇具有明确的语域功能（王珏,1999）。比方说：photograph与photo均可指照片、图片，但photograph是newspaper language，属于正式体，一般常见于报刊杂志，而photo则是随意体，运用较为自由，

5、这主要是语域功能的差异造成的。一般状况，法律、科技、报道，讲演词，政论文等都比较正式，而小说中文体、语域最困难，要视状况而定，不行一概而论。三、语域的区分语法正确的句子并不肯定是好的句子，这其中牵涉到语域的因素。口头交际时，当然不要运用正式语体；同样，书面沟通时，千万避开随意语体。国内（20世纪80年头中后期交际教学法）教学改革前指摘学生的英语口语过于书面化；教学改革后的状况又如何呢？批改学生的作文时，老师都有一种感觉：学生的作文大多用词简洁、结构松散，从语体角度分析，正式程度都较低，呈口语化的倾向（蔡基刚2001：302）。但是，目前中学英语写作教学的写作培训时间很少，有限的时间又多放在应试

6、讲评上，缺乏对语域等全局层次的特征传授。学术英语（English for Academic Purposes, EAP）探讨专家Hyland博士曾指出，学生的绝大多数语篇语域学问是通过在写作中表达自己的思想获得的（1998: 243）。什么是冷漠体，正式体，商议体，随意体，密切体，正式体，半正式体，公共体，半非正式体，非正式体等只有在语篇环境或讲话者的口吻中才能体会出来。不同的语域语言变体彼此是有区分的，假如用几个简洁的例子来说明一下就会看得很清晰。如汤姆病了，今日没去上学，假如说Tom didnt go to school, because he was ill.这就是一句公共语，而假如说T

7、om was ill ,so he didnt go to school.这就是口语体，即非正式语体，假如说：Being ill ,Tom didnt go to school或Tom didnt go to school because of illness.都是正式语体(当然这句话的内容用这种句式表达并不合适)。从中我们可以看到用缘由从句的表达方式是比较正常的，用so连接的句子显得不怎么正式，用抽象名词和分词短语的形式都显得非常正式。 另外有些表示相同意思的不同表示形式也有语域方面的区分。如according to和in accordance with,前者为公共语，而后者为正式用语，It

8、 is important 和It is of importance相比，也是前者为公共语，而后者为正式体。甚至连冠词的用法都可以表示这种区分，The horse is a useful animal; A horse is a useful animal; Horses are useful animals。第一种用定冠词加单数名词表示类属的是正式用法，而用不定冠词加单数名词表示类属的则为公共语，最终一种，复数泛指的类属表示法则为非正式语体。所以，我们在学生英语写作之初时，引导他们弄清所写文章的语域状况是非常重要的，因为这将确定我们在写作时如何选词组句，可谓看菜吃饭，量体裁衣。例如：我们在写

9、一篇游记时要用到下面一个句子：一小时后，我们最终登上高达海拔1296公尺的衡山之巅祝融峰。可译为：After an hour of climbing, we finally found ourselves at zhurong Peak, the very apex of Mt, Hengshan, towering 1,296m above the sea level. 我们可以从afterclimbing这种动名词用法看出比较正式，它不是用短句表示(After we had climbed for an hour)，如用短句则显得更为常见的公共语体，另外，apex，顶峰，巅峰，与之同义的词

10、还有summit, top等词，但apex更为高雅，正式程度高于summit，更高于top. 再有towering这一分词的运用，也说明其正式性，不是用短句(it towers 1,296m above sea level)。那么，我们在翻译这句时则用了比较正式的语言。但假如我们是在记录人们交谈中听到下面这样一些简短而连续句子：我们爬了一个钟头，最终到了祝融峰的山顶，它是衡山的最高峰，有1296公尺则译为这样较合适：After we had climbed for an hour，we finally found ourselves at zhurong Peak. This is the v

11、ery top of Mt, Hengshan and it towers 1,296 meters above sea level. 这就是语域确定作用的初步体验。四、语域运用应遵循的要求在语言是否达到与目标读者沟通的目的的制约下，写作中语域的运用应遵循以下要求：（一）合乎规范事物、现象之间的相像性、相关性和相通性是词语跨域运用产生的基础，事物和现象之间的这些关系使人们可以通过比方、借代、引申的手法进行表达。如：bug一词译成汉语臭虫。其电脑术语义指系统、设备或程序中的一种错误或故障。臭虫获其殊荣完全是因为搔扰电脑科研人员晚上工作，遭人痛恨而得。这就要求人们在选择词语时，留意运用词语中最具普

12、遍性的意义。要多仿照原汁原味的精致句型、短文，运用比方、借代、典故等不能生搬硬套，必需理解其文化背景，适应交际的须要，符合词语规范化的原则，才能避开chinglish的。（二）精确贴切 即coherence（ being (of ideas, thoughts, speech, reasoning, etc) connected logically or consistently; easy to understand; clear.）连贯性，一样性。可以理解为观念、思想、言论、推理等表达精确、合乎逻辑；前后一样；让人易懂。这就要求写作时明确试题规定的任务，精确贴切地选择词语有效地表达事物的概

13、念和人的思想情感。如不能精确地理解词语的词义就去跨域运用，必将会出现词不达义、张冠李戴的现象，达不到指称事物和目标读者交际的目的。如要表达的是演讲稿、发言稿，则语言必需符合口语习惯，随意体较为受欢迎，假如过多地采纳正式体则显得教条、呆板，缺乏应有的朝气活力，语言也就没有感染力。如：为了帮助学生相识到因果关系表达的丰富性及其文体差别，削减过分依靠死记硬背常用范式的熟识度，我们从缘由表达用词because等其它因果标记（诸如as，since与for，以及复合介词类（because of/as a result of等）、名词类（cause/reason等）、介词（with/through/by等）

14、、动词类（cause/result in/contribute to等）的语料的驾驭上，应当供应给学生足够的语境练习以强化域语学问的驾驭。例如：I am not able to watch TV, because I live in school.（逗号显示非正式的特征）I cannot watch TV because my dorm has no TV set. 用since, for表共享缘由可能更好，因为本句重点说明我无法看到电视，进而为以后阐释自己对外界学问了解不多供应立论基础；但作者供应的缘由并不干脆，他所认为的共享学问-学校宿舍没有电视并非肯定共享。另外，be able to 指

15、实力，事实上作者想表达不行能-cannot。（三）避开滥用即cohesion（ tendency to stick together.）凝合力。凝合力，可以理解为围绕一个中心绽开探讨，思路清楚，支持有力，不写与题目无关的东西。为追求新颖、独树一帜或故作高深，有人不顾是否达到与目标读者沟通的目的，把词语跨域运用作为一种新奇、超常的言语方式大加运用，必将适得其反。中国学生易受发展性因素和汉语负迁移的影响，过分依靠于汉语运用的感觉且表现出明显的口语化现象，偏离了原汁原味英语语篇运用的常规。因此，作为学生在英语学习过程中，要多分析语言现象，留意词汇句型的语域功能，多积累，多感知，多体会，方能为写出好文章打下坚实的基础。总之，只有充分理解语域的内涵及其功能特点，才能把握好中学英语课程标准对中学写作的新要求，才能写出内容充溢、要点全面、语言丰富、文字美丽、行文连贯、过渡自然、表达地道、语域恰当的好文章，才能完全达到与目标读者沟通的目的，也才能很好地完成试题规定的任务，取得志向的高分。参考书目：1. 一般中学英语课程标准（人民教化出版社2003年4月第一版）2. 2003年高考英语试卷及答案(天津卷)扫描版评分标准（人民网）3. 英语翻译课程学习方法凡夫著4. 对于雅思索试写作评分标准的解析赖劲松著