【精品配套】五年级上册语文同步教案 6《将相和》（人教部编版）.docx

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1、第6课将相和教学设计第二课时教学目标：知识与技能目标：复习巩固会认“将、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字.，掌握“进攻、 召集”等词语。能力、方法培养目标：通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。情感、态度、价值观目标：了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重点：通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。教学难点：了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爰国思想和他们各自的美好品质。教学过程：谈话导入：廉颇和蔺相如这两个人物各自有什么特点呢？

2、他们又是怎么和好的呢？下面我们继 续研究课文将相和。板书：将相和讲授新课：1 .默读完璧归赵，用自己的话说一说，故事的起因、经过、结果。起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。2 .画出描写蔺相如言行的向子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理：语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给 他；如果就没有动兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相加挺身而出。（勇敢）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病

3、， 把和氏璧要回手中。（机智）蔺相如充分看透了秦王的心理，即对和氏璧的好奇和喜爱的心理，蔺相如顺其心理, 做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上当。语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑 袋和璧就一块撞碎在这柱子上！ （不畏强暴、机智勇敢。）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不 畏强暴、机智勇敢。）3 .说一说：看图复述这个故事。提示：要讲清楚这。个故事的起因，经过，结果。小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换 璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，

4、做到了完璧归赵，被封为上大夫。他在港池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿 的呢？二、学习第二个小故事。按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。（板书：涌池之会）小组学习，讨论、汇报。1 .默读涌池之会，用自己的话说一说，故事的起因、经过、结果。起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到廉价，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？生答，师总结：秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。2 .找出并归纳描写蔺相如言行的句子，想一想：这些句子反映了蔺相如的哪

5、些性格 特点？语言：“请您为赵王击缶。” “，您现在离我只有五步远。您不容许，我就跟您拼了！” 行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。“拼了”“逼”表现了蔺相如大义凛然、不顾个人安危的高尚品质。3 .思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如什么性格特点?因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了 赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为 赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。4 .秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备。小结：在港池会

6、上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治 其人之.身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封 为上卿。5.蔺相如被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张 嘴，但是职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾。这个矛盾是怎样解决的呢？ 三、分角色朗读负荆请罪，用自己的话说一说，故事的起因、经过、结果。起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。2 .思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？从海池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中

7、可以看出廉颇说 的是真的。3 .语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！” 行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把 车往回赶。蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样.的品质？表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。4 .分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张 嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）行动：脱下战袍，背上荆条.，到蔺相如门上请罪。（反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错

8、、知错就改的性格特点。）.“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉 颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我 所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”(1)说一说：蔺相如.这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。(2)蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？包含两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一 层意思是说将相和与不和对国家安危的重大影响：将相和，国家那么安；将相不和，国家 那么危。表现了蔺相如以

9、国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。5 .通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜 欢谁？为什么？蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失 的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是 爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由(全班交流)。6 .思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？“完璧归赵”“海池之会一”是矛盾产生的一一直接原因，“负荆请罪”就是矛盾的一一 高潮和结局，三个故事共同突出了 “和”对国家的重要性爱国是和好的根本原因。课堂小结：本文通过典型事件来刻画人物形

10、象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点，使读者 受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相 团结一致、全力合作的爱国主义精神。作业布置：1 .用自己的话讲一讲这三个小故事。2 .联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。3 .请你设计一段“负荆请罪”情节中廉颇和蔺相如的对话。板书设计：一完璧归赵一机智勇敢将相和 一港池会-不畏强暴，机智勇敢蔺相如-以国家利益为重，顾大局，识大体L负荆请罪-一廉颇一一居功自傲，性格直率，知错就改课后延伸：“史家之绝唱，无韵之离骚”鲁迅先生之所以这样评价史记，首先是因为它的史学价值。史记是我国第一 部纪传体通史，也是24史中的第一

11、部史书。其次就是在古代史籍中，史记又是一部 传记文学名著。有着很高的文学成就。最后史记是在当时条件下的一部比拟尊重历 史的史书。教学反思：1 .将相和这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实际, 我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的开展过程和内在原因为学习的重点。难点 定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。教学的时候, 我先引导学生比拟充分地快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。 然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事 的主要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。通过学习，学生提高了分析问题和解决 问题的能力。优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。2 .这一节分析课，我抓住教学的重、难点作为突破口，让学生充分发表自己的意 见，并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。缺乏之处：分析较多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。 在今后的教学中，我一定把学生放在主体地位上，做好自己的主导地位。