人教统编版语文二年级下册9--枫树上的喜鹊-名师教学设计.docx

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1、9枫树上的喜鹊【前解析】枫树上的喜鹊是一篇充满想象与童真的散文。记叙了 “我”喜欢站在渡 口边的枫树下看喜鹊的窝，看到了喜鹊阿姨孝攵喜鹊弟弟唱歌、阜习。表达了 “我” 对喜鹊的喜爱之情,表现了人与大自然和谐相处的温馨画面。关注文：第1至4自然段中反复写“我喜欢”。在此局部可训练擘生默读 能力,梳理出“我”喜欢的事物。引导擘生读好直接表达“我”喜爱之情的句子, 并体会蕴含的情感。第5至12自然段中反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”和“我懂得”强调 “我”懂得喜鹊的行为和语言。可让擘生进行默读训练，找出作者的所看、所听 和所想。第5自然段中运用了排比句式和拟人手法,可借此进行想象仿写练习。第13自然

2、段,直抒胸臆，表现了作者的快乐心情。关注生字：本需要书写的生字共有8个，“伞、弟”为上下结构；“姨、 便、教、戏”为左右结构；“游”为左中右结构；“母”为独体字。可利用结构 归类的方法进行生字擘习。要注意“母”字的笔顺。关注词语：好像、一直、说话、童话、对岸、发现、弟弟、游戏、创造、字 母。需要掌握书写，可在擘生擘完生字后，进行抄写巩固。【教擘目标】1 .认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、姨”等8个字；会写“好像、一 直”等10个词语。2 .默读文，用自己的话说一说“我”喜欢的是什么。3 .能根据情景展开想象，把自己想到的内容写下来。【教擘重点】1 .认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、姨”

3、等8个字；会写“好像、一 直”等10个词语。2 .能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。【前准备】多媒体件【时安排】2言果时1 .喜鹊阿姨教：鹊！鹊！鹊！你知道这是什么意思吗？预设：这是拼音“a o e”小喜鹊是怎样念的？预设：喜鹊弟弟也跟着阜：“鹊，鹊，鹊”2 .观察思考：你观察到喜鹊弟弟的叫声和喜鹊阿姨有什么不同吗？指导朗 读：喜鹊弟弟的声音稚嫩，节奏不稳定，所以我们可以读到长一声、短一声。3 .多种形式朗读。（1）老师现在是喜鹊阿姨，我来学攵你们拼音字母。（2）请一位同擘当喜鹊阿姨，其他同阜当喜鹊弟弟。（3）女同阜当喜鹊阿姨,男同擘当喜鹊弟弟。小结：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟太有趣了，真是

4、幸福的一家人啊！（三）阜习第9-12自然段过渡：今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，“山冈”就是较矮的 山，我又看到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟了，它们之间又在说些什么？ 1.提出要求：请同 擘们自读9T2自然段，画出它们之间的对话。出示件23:请冏竽们自淡9-12自掰段, 圣出他*1之间的对话.2 .交流汇总：谁来说一说你都画了哪些句子？预设：喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：”鹊！鹊鹊鹊？ ”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ ”3 .师生互读喜鹊阿姨的话中有一个问号，这是在向小喜鹊提问呢！喜鹊弟弟回答“鹊！ 鹊鹊！鹊鹊鹊！ ”他们答对了妈妈的问题,可真高兴啊！提出要求

5、：现在老师向 你们提问，你们来回答。出示件24:生：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊!师：看！那是什么？生：妈妈，那是太阳！太阳升起来了！（设计意图：通过角色扮演的方式，让学生能够深入到角色中去，更好的体会 角色所带有的情感，有了对情感的把握才能够把句子读得更生动。）4 .创设情境出示件25:我着见耳鸨阿姨找了 一条金孑日 来，站在实边.喜格弟弟一齐叫道: “格！格！掰ft精！ A他前的章思是:我着见耳鸨阿姨找了 一条金孑日 来，站在实边.喜格弟弟一齐叫道: “格！格！掰ft精！ A他前的章思是:百格阿埃把士于运到 g弟第宵 X,叫也来，“醇，酒，鹤“她 是在士 ,我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜

6、鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”喜鹊弟弟在说些什么？喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来：鹊,鹊,鹊”喜鹊妈妈在说 什么？请你发挥想象，把喜鹊弟弟和喜鹊妈妈说的话写下来吧。5 .交流提供（设计意图：鼓励挚生运用既有的生活经验，体会母亲与孩子之间的亲情。充分发挥学生的想象力，让学生在不知不觉中就能完成童话故事的续编。）（三）擘习第13自然段过渡：他们真是相亲相爱的一家人啊！作者最后写到：“我真高兴啊！”同 擘们知道“我”为什么高兴吗？请结合篇文说一说你的理由。出示件26:我真高兴市！“我”为什么高兴？诗结合篇课文说一说你的理由0小结：我喜欢喜鹊阿姨,喜欢喜鹊弟弟,我陪伴着喜鹊弟弟们慢慢长大

7、,看到 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、擘拼音字母,我真高兴啊！我和喜鹊一家看 日出，听他们之间的对话，我真高兴啊！提出要求：让我们带着喜悦的心情齐读这 一句。三、观察生字，指导书写（一）观察思考1.出示“便” “孝攵”“戏”，请同擘们观察这三个字在结构上有什么相同点 和不同点？出示件27:9bi&njittoxi便教戏左右结构预设：都是左右结构。“便”“戏”左窄又宽；“教”左宽右窄。便教戏2.出示“游”“母”，这两个字分别是什么结构？出示件28:bicin jiao xi预设：“游”是左中右结构，“母”是独体字。（二）指导书写1 .书空练习出示件29:mU独体字ydu游左中右结构2 .季攵师

8、指导“便”：右边第一笔是短横，中部“日”上展下收。出示件30:土方；bidn便右边第一把劫u尢 中部日上条下收.(1) “教”：左右两边注意穿插避让，左边“孝”的长撇从右上穿到左下,“子”的横变提。出示件31:JlttO教局部写紧凑。出示件33:左右两边注率穿插避让.左边拿的长根从右上穿到左下, 子的横变提.(2) “戏”：左边的“又”因为避让捺变成长点，右边的斜勾要写得舒展。 出示件32：9七：”XxlQ上 管.又的婚变成长点，右边的斜勾芸写得好康.(3) “游”：左边的”和中间的“方”要写得瘦长,右边略高一些，三(4) “母”：竖折的折段向右出头，横折钩写得略微向里折，中间横较长。出示件3

9、4：mU竖折的折投向右出头， 横折地写得4微向2折, 中网撼校长.3 .阜生描红书写,孝攵师巡视指导,最后集体讲评。4 .本中还有我们要掌握的10个词语,请同擘们把书翻到第123页，抄写第 9 中“好像、一直”等10个词语。四、总结全文，阅读推荐作者喜欢站在渡口旁的枫树下,看着喜鹊的窝，因为那里有他喜欢的喜鹊阿 姨和喜鹊弟弟，他们一同成长,一起快乐生活,那里是作者人生中美好的记忆，作 者郭风爷爷还把他的记忆写在了柏树和松鼠中，我们一起来寻找美好的记忆 吧。出示件35:（设计意图：通过拓展同一作者的文章,激发起学生的阅读兴趣,培养热爱阅 读的习惯。同是这也是一篇童话，可以拓宽学生的想象空间。）柏

10、树和松鼠那个时候,我们住在松坊村。那个时候,我喜欢站立在门前的石阶上,观看站立小溪对岸一座丘岗上的一 棵柏树,观看它在风中摇动。我的爸爸告诉我：那棵柏树有一双手套。当我去午睡的时候,它便把手套套在双手上,去捕捉树 上太阳的影子,去捕捉鸟和拉住吹过的风。我的爸爸还告诉我：那棵柏树有一个口袋，里面装着好多它结出的果实：柏枳。当我去午睡的时 候,便有松鼠跳进它的口袋里，那松鼠在柏树的口袋里,一只一只地剥吃柏枳，高兴得不住地叫:“吱！吱吱！ ！ ”（选自人民文擘1989年第10期 松坊村纪事）五、板书设计9枫树上的喜鹊一会儿一会儿一会儿便教戏游母【作业设计】郭风爷爷还写过很多有趣的童话故事，同擘们下可

11、以找一找,读一读。【教擘反思】这是一篇简单易懂的童话故事,整堂以擘生多阅读,多体会为主。抓住“喜 欢”的主线，体味作者情感。这一充满着想象与童趣。喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的 对话只有简简单单几个字，但这几个字背后所蕴含的情感却需要通过屡次朗读进 行体会,所以在堂中,利用多种形式让擘生进行朗读。同时创设具体情境，使阜 生融入到童话故事中,成为角色一员，给擘生一双想象的翅膀,充分发挥擘生的既 有经验和独特个性,让阜生能够积极参与到堂交流中,尽情表达,培养擘生对周 围事物的独特感受,体味大自然的美好。最后补充作者的同类型诗歌,感受大自然 的美好。第一时【时目标】1 .认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨

12、、弟” 3个字。2 .默读文,能说出“我”喜欢的是什么。【教阜过程】一、谜语导入,引入II题七老课堂（一）引出题：同擘们老师这里有一那么小谜语：背黑肚白尾巴长,银白项统编版 语文二年级 下册背黑肚白尾巴长， 银白项圈围脖上， 谁家有了大喜事， 它就飞来报吉祥。（打一动物）圈围脖上,谁家有了大喜事,它就飞来报吉祥。你们猜出谜底了吗？出示件1:对！谜底就是喜鹊，今天我们一起擘习第9言果枫树上的喜鹊。（板书：9枫树上的喜鹊）出示探件2:9枫树上的喜鹊上考课堂9枫树上的喜鹊第一课时第二课时（二）请同擘们跟老师齐读言果题,9枫树上的喜鹊。二、初读II文，字词教擘（-）初读文提出阅读要求：请同擘们看大屏幕

13、。出示件3:岂初读课文扫清障碍请同学们自由读课文,标出自然段，图运出新词。（二）词语擘习1 .齐读新词瞧,本中的词语已经跳到了我们的屏幕上，你认识他们吗？提出要求：跟随 老师，借助拼音，大声叫出它们的名字吧！出示件4:duyinbichdng渡口绿荫遮蔽撑船pinnugang ddasan拼音字号山冈 僮得答案2 .同桌互读同擘们读得可真洪亮,把它们的拼音帽子都吓掉了。没有了拼音，你还认识么？别着急，先和你的同桌互相比二读，互相帮助把新词读准确。出示件5:9枫曲面喜鹊上当课堂渡口 绿荫 遮蔽 撑船拼音 字母 山冈 懂得答案3 .擘生领读哪位同擘愿意当我们的小老师,带着大家读一读？（三）识字教阜

14、组织交流：字音读准了，那这些生字你是怎么记住它们的呢？把你的方法分 享给大家吧！出示件6:渡 荫 蔽 撑拼 母 冈 懂 案（设计意图：让学生提供自己的识字方法,把学习的主动权交给学生，彼此之 间互相提供学习的方法，用学生自己的语言表达出来，更便于学生理解。）同擘们的方法真多啊！你们真会擘习，不断擘习才能获得收获。重点讲解“渡”字：我们可以利用字理识字来认识“渡”字,在古时候是这 样的，左半局部的像一道河流，表示横过水面；右半局部的“度”有“越过”的意 思，合起来就是从水面上过。同擘们请看这一句话“我们村的渡口旁有一棵大枫 树,我很喜欢它。”“渡口”的意思是“有船能够过河的地方”，“过河的船”就

15、 叫做“渡船”。出示件7:我们村的渡口旁疝一株大枫树，我很喜欢它.让我们把字词送回到句子中去,再读者果文,把字音准确,把句子读通顺。出示件8:请同学们再读课文，把 字音读准隔，把句子读通唳。三、走进文，感悟理解（一）擘习1-4自然段1 .提出要求：请同擘们默读14自然段，画出文中带有“我喜欢”的句子。 我们在默读是要做到“不出声、不指读”，同擘们开始默读吧。出示件9:（设计意图：这一局部内容丰富，以一个问题将此局部串联起来，使学生的思 路更加清晰，再从主问题中不断衍生出其他知识点，既丰富了学生的知识链，又有 利于学生理清此局部的主要内容。）2 .提供交流：谁来说一说你都找到了哪些句子。预设1：

16、 “我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”预设2： “枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”预设3： “是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”预设4： “我真是喜欢极了。”出示件10：过渡：同擘们找的可真准确,请你带着喜爱之情读一读这四句话吧！ 提供交流：同擘们,结合上下文，你从这几句话中知道我喜欢什么吗?3 .梳理出“我”喜欢的事物预设：（1）喜欢渡口旁的枫树；思考问题：作者喜欢的枫树是什么样子呢？出示件11:教师小结：这枫树可真是又高又大，它的绿荫都遮蔽了村里的渡口。（2）喜欢枫树上喜鹊的窝；出示件12:9叨JciM再欢枫树上耳眉的客,4簪（3）喜欢窝里的喜鹊阿姨；出示件13:91XM

17、U8B3创设情节,启发想象：“我”真是太喜欢喜鹊了，像童话书里那样,在心中称 呼她喜鹊阿姨,我还常常觉得喜鹊在和我说话,当我上阜路过这里时,你听,喜鹊 阿姨跟我说些什么呢？当我打柴路过这里时,喜鹊阿姨又会跟我说些什么呢？（设计意图：通过给予学生具体的问题情境，使学生在展开想象时有了方向 可寻，可以充分调动学生的既有经验，让学生主动去解决问题，参与到学习活动中 来，更好地调动季生积极性，也有利于开展学生的想象力和创造力。）启发思考：作者除了喜欢枫树、鹊窝、喜鹊阿姨,还喜欢什么？（4）喜欢窝里的喜鹊弟弟出示件14：喜欢舅里的喜勒阿挟客求寓里的中为弟弟4.孝攵师小结：作者喜欢有喜鹊筑窝的枫树、喜欢它

18、们的鹊窝，喜欢把它们当 成自己的家人，作者真是太喜欢喜鹊了。四、观察生字，指导书写（一）提出要求：请同阜们观察“伞”和“第”在结构上有什么相同点？ 预设：这两个字都是上下结构。出示件15:sandi弟I(二)指导书写1. “伞”字教擘出示件16:人字起基竖中蜿， 先教后捺美钎展.一煮一撇要对希， 横牛箜克写标瑙(1)请同擘跟着老师一起书空。(2)教师范写、指导：人字起笔竖中线，先撇后捺要舒展，一点一撇要对称, 横平竖直写标准。(3)阜生描红、书写，教师巡视指导。2. “弟”字教阜出示件17:上小下大弓要扁， 箜叁写在竖中发， 中战写版宴钎展.(1)请同擘跟着老师一起书空(2)教师范写、指导：上

19、小下大“弓”要扁，竖画写在竖中线，中线写撇要 舒展。(3)阜生描红、书写，孝攵师巡视指导。3. “姨”字孝攵攀出示件18:9y姨左率右宽.根矣穿过中部的M各和舄 局的号”字，哥版出去，株 关与钎条.（1）请同擘跟着老师一起书空（2）教师范写、指导：左窄右宽，撇要穿过中部的横画和扁扁的“弓”字, 再撇出去,捺要写舒展。（3）擘生描红、书写，孝攵师巡视指导。4. 集体讲评五、板书设计9枫树上的喜鹊喜欢： 枫树 喜鹊的窝 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 伞弟姨【作业设计】朗读文，读准字音。第二时【时目标】1 .会写“便、孝攵、游”等5个字，会写“好像、一直”等10个词语。2 .根据情境展开想象,把自己想到的内容

20、写下来。【教阜过程】一、谈话导入,继续擘习同擘们上节我们擘习了第4自然段，了解了作者对喜鹊的喜爱之情，作 者和喜鹊一家又会发生怎样的故事呢？让我们继续走进文一一枫树上的喜鹊。（板书：9枫树上的喜鹊）二、走进文，感悟理解（一）擘习第5自然段1 .请同擘们默读第5自然段,完成屏幕上的任务。出示件19:第二课时找一找喜鹊阿姨在教小喜鹊 们干什么呢？预设：一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们擘自己发 明的拼音字母（板书：一会儿一会儿一会儿）出示件20:98用!的g七* ”一金儿缜善格第弟唱我，T儿救他们做身成，一令儿教他们学自已创造的扮者字号过渡：喜鹊妈妈真是位称职的妈妈，孝攵喜鹊弟

21、弟唱歌、做游戏、擘拼音字母。 这一句的最后用了一个省略号，表示还会做其他的事情。2 .你觉得喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么？请你用上“喜鹊阿姨一会儿 一会儿一会儿”这个句子说一说吧。3 .擘生提供交流4 .喜鹊阿姨真是太伟大了，对自己的孩子真是无微不至的关心和保护,体会 母爱伟大：如果你是小喜鹊,说一说你此时此刻的心理感受吧。5 .让我们带着这份感恩情读一读第5自然段。出示件21:9 uSfS3 1从那天北，我一有空，便来到渡口边，站在信树下着里我的寻翁弟第.假设找第第长得其法，好救了.我看精阿坎站在寓边，T儿做善格弟弟飞欹，他的秋游戏，T/3L他 们学自己友明的济堵字号一（二）擘习第6-8自然段过渡：虽然小喜鹊们还不会说话，但是喜鹊妈妈再一点一点教他们擘习自己创造的拼音字母。出示件22:9 HWXMKSX*；”“稿!臂！格！刀豆格阿姨级道玄自谴，这便是Q、o- e.喜酒弟路也砥青学r弋配 精，鹤一用