初二八年级上册语文部编版第三单元课外古诗词诵读《赠从弟》02-导学案.docx

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1、课外古诗词诵读赠从弟学案学习主题：1.有感情地反复诵读诗歌，理解诗歌内容。2.赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性 感受作者的劝勉之情。W堂自研自探年节合作探究环节展示提升质疑评价环节总结归纳环节导,自导辘笔记流程、程序、要求、时间内容、形式、时间方案、建议、时间成果记知识生成、规律总结内容：朗读感知朗检测主题1.知识链接理解诗意交流与提供读对子展示以下内容：刘桢，字公干，存诗二十余首。他同1.初读诗歌，根据随堂两人小对子：1.有感情地带读诗感孔融、陈琳、王粲、徐干、阮笔记处的知识链接，查1.对子间互相听读歌。知禹、应扬并称“建安七子”。他在当时阅资料，了解作者及相古诗，明确字音，2.带着全班圈出易错

2、甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善关背景知识。划分节奏。字。理2.对子交流古诗大3 .归纳诗歌创作背者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放解景，梳理古曲大忌。不羁。钟噪说他:“仗气爱奇，动多振2.用红笔圈出诗歌易错后、O诗绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”字，结合古诗的注释，（预时5分钟）意（预时5分钟）理解全诗内容。2.赏析诗句：“岂不罹凝寒？松柏有（预时6分钟）展示主题本性。”：内容：品读古诗挑战与冲刺学习“松”本性品体会精神小组研讨：1.小组归纳松柏特征及诗歌写作手法。1.请在诗中圈出有关松1 .小组结合具体诗2 .小组分工进行角色古柏的关键词，结合关键句，分析松柏的特扮演，展现作者的殷3.松柏的形象：

3、诗词说说全诗塑造了怎样征，并归纳诗中用殷劝诫之情。的松柏形象？到的与作手法。体2 .这是一首咏物诗，诗2 .小组设想诗人劝（预时13分钟）4 .作者用意:诫弟弟的情景，组会精歌的标题是“赠从弟”，员进行角色扮演，而内容却在写“松，请神你结合松的特征，简要通过对话展示诗人写松的用意。分析作者有何用意？达标训练（预时6分钟）（预时8分钟）一、抄写易错字词瑟瑟 惨凄 罹 凝寒 二、默写古诗赠从弟三、理解性默写.诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是:1 .诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子:2 .与陈毅“大雪压青松，青松挺且直”诗意相似的句子是: 四、以下对

4、诗词理解不正确的一项为哪一项（）A.首句中，“亭亭”的意思是“高耸的样子、写出了青松挺立风中的形象。B.三、四两句连用两个一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了 青松的雄健挺拔。C.反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风 的迅疾。D.本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不调的顽强生命力，对从弟的 劝勉之意不言而喻。参考答案三、理解性默写.诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是： 风声一何盛，松枝一何劲, O.诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子： 岂不罹凝寒，松柏有本性，O.与陈毅“大雪压青松，青松挺且直诗意相似的句子是： 冰霜正惨凄， 终岁常端正 o四、以下对诗词理解不正确的一项为哪一项（C ）A.首句中，“亭亭”的意思是“高耸的样子”，写出了青松挺立风中的形象。B.三、四两句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了 青松的雄健挺拔。C.反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风的迅疾。（用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。“风声”象征险恶的环境，“松枝”象征正直的 君子。）D.本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不调的顽强生命力，对从弟的 劝勉之意不言而喻。