2022年部编版九年级下册语文同步教案第二单元第5课 孔乙己.docx

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1、第二单元小说天地单元主题小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活。小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合,常常能 折射出世态人情和时代风貌。本单元小说风格各异，语言也各有特点，读来令人难忘。其中编排 了两篇教读文章孔乙己变色龙，两篇自读文章溜索蒲柳人家。单元目标01 .梳理小说情节，关注其中的人物形象，在此基础上，了解作品中折射的世态人情和时代风貌, 理解小说主题，感受作品的社会意义。2 .学习课文刻画人物的手法，通过比拟阅读的方式，体会不同风格的小说写人手法的异同，增 进对小说这一文学体裁的了解。3 .品味欣赏小说的语言,把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力。教学策略1 .要有意识地拓宽小说鉴赏的广度，

2、把握小说的共性与个性，分析其特点，深入理解和把握小 说这一文学体裁的丰富性、多样性，体会小说独特的魅力。2 .要有意识地加深小说鉴赏的深度，要透过字里行间，深入挖掘文中蕴含的思想和文化意味, 进而把握小说内涵。3 .要注意拓展阅读的范围，将阅读从课内引向课外。课时安排孔乙己：2课时变色龙：2课时溜索:1课时蒲柳人家：1课时5孔乙己教材分析孔乙己全文篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，深刻 地揭露了封建科举制度对知识分子精神的毒害，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了 20多年前社会上的这种贫 困知识分子的生活

3、，启示读者对照孔乙己的生活和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校 教育，批判封建教育制度和科举制度。教学目标1 .学习小说中人物的外貌、语言、动作描写方法，理解背后所揭示的人物性格。2 .把握小说主要情节，了解小说结构。3 .了解以笑代悲写法，体会作者的深意。教学重难点1 .重点:理解孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。2 .难点:了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会现实的揭露和批判。教学过程第一课时一导入新课大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的;大凡读过孔乙己的人，无不对孔 乙己这个遭到社会凉薄的苦人印象深刻。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先

4、生自己曾说过, 在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是一 个怎样的艺术形象呢?今天,我们就一起走进小说孔乙己，去体味其中复杂的情感内蕴。 二自主学习成果展示(一)疏通字词1 .读准字音，记准字形。荤菜(hUn)孱(chdin)阔绰(chub) 绽出(zhan)绰号(chub)间或(jiGn) 夹袄(jib)颓唐(tui)乱蓬蓬(p6ng) 2.理解重要词语的词义。孱:混合,掺杂。格局:结构和格式。阔绰:排场大，生活奢侈。颓唐:精神萎靡。绽出:文中是突露出来的意思。间或:偶然，有时候。服辩:即认罪书。文中指不经官府而自行了案认罪的书状。污人清白:毁坏人家的名

5、誉。君子固穷:语出论语卫灵公。意思是君子能够不因穷困而改变操守。固,安守。不屑置辩:认为不值得争辩。不屑,认为不值得。(二)了解作者及写作背景1 .作者简介鲁迅(18811936),原名周树人，字豫才,浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动 的重要参与者，中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他1918年发表狂人日记时所用的笔名, 也是他影响最为广泛的笔名。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、 美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。2 .写作背景孔乙己写于1918年冬天，当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但 是封建复古的逆流仍很

6、猖獗。科举制度虽于1906年被废除,但是培植孔乙己这类人的社会基础 依然存在,孔孟之道仍然是社会教育和学校教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。 要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路，鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店, 艺术地展现了当时社会上的这种贫苦知识分子的生活，启发读者对照孔乙己的生活道路和当时 的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。三 学习新课步骤一:诵读课文,整体感知文意1 .学生自由诵读全文，找出反映以下内容的语句并揣摩其丰富含意。(1)孔乙己的特殊身份明确:概括孔乙己特殊身份的语句:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”句中“站

7、着喝 酒”说明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样低;“穿长衫”说明他不愿与“短衣 帮为伍，硬摆读书人的架子;“唯一的点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离。(2)孔乙己的地位明确:点明孔乙己地位的语句:“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。(3)孔乙己的结局明确:反映孔乙己结局的语句:“我到现在终于没有见大约孔乙己确实死了。”“大约”与 “确实”用在同一句话中，看似矛盾,实那么不矛盾。我到现在一直没有再见到孔乙己，也没有得到 一点关于他的坏消息，所以用“大约表示自己的猜想。

8、但是根据孔乙己最后一次离开酒店的悲 苦情况，在那冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是难以存活的，他的结局必然要走向死亡，所以用“的 确”来表示猜想的结论。2 .请学生理清小说情节，并概括孔乙己的六个生活片段。明确:众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;孔乙己为偷书作辩白;众人讥笑孔乙己考 不中秀才;孔乙己教小伙计识字;孔乙己给小孩子们分茴香豆;侧面交代孔乙己被打断腿。步骤二:品味语言,理解人物形象1 .学生通读全文，思考:小说是从哪些方面对孔乙己进行刻画的?(小组讨论)明确：(1)概括介绍:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。这种矛盾现象充分说明孔乙己的 特殊身份和性格特征。(2)肖像描写:第一次出场:

9、写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷 困潦倒，是营养不良又不肯劳动的结果;脸上“皱纹间时常夹些伤痕”,是他因偷窃被人打伤的标 志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白的胡子”说明他年龄较大而又精神萎靡。 他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷困潦倒的经济状况和好吃懒做的 性格特征。第二次出场:“他脸上黑而且瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄“说明他衣食无着，穷途末路。 “盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住满手是泥说明他因偷东西被打折腿，丧失了生 活能力。断腿前后肖像的比照，更显出他遭遇的悲惨。(3)语言、神态描写:“他对人说话，总是满口之

10、乎者也，教人半懂不懂的。”说明他以读书人 自居，并且喜欢卖弄学问，迂腐可笑。“孔乙己睁大眼睛说：你怎么这样凭空污人清白说明他死要面子，怕人嘲笑。“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：，窃书不能算偷窃书!读书人 的事，能算偷么？说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格特征。“孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。”说明孔乙己自命清高。“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者 也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度的毒害，至死不悟。（4）动作描写:“便排出九文大钱”这个细节是孔乙己以外表的镇定来掩饰自己内心的不安。 既表现出他拮

11、据而穷酸的本相，又表现了他想说明自己是规矩人，不拖欠酒钱的矛盾与无奈的心 理。“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明孔乙己穷困潦倒到了极点，“摸”字说明了 他悲惨的境地。2 .师生共同归纳孔乙己的性格。明确:孔乙己社会地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪、死要面子而自欺欺 人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁、至死不悟，同时有质朴善良的一面。3 .学生自由诵读,体会作者笔下的人物形象。四、布置作业请观察你周围的一名同学，最好选择一位有个性的同学,描写他（她）的外貌、语言、神态，用 生动的语言刻画出他（她）的人物形象。附:板书设计热衷功名一一科举失败死要面子一

12、 一自欺欺人孑L乙己穷困潦倒自命清高、麻木不仁一一至死不悟第二课时一、导入新课请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。二 学习新课步骤一:精读课文，合作探究1 .学生阅读课文的前三段，即“序幕”局部，思考:小说一开始没有直接描写孔乙己，而是介绍 咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么？明确:小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染短衣帮与穿长衫 的”两大泾渭清楚的社会群体，表现了社会严重的阶级对立局面，人和人之间冷漠的关系。这样一 个势利、冷酷、虚伪的社会环境，渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛,为情节的开展奠定了基础， 预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当

13、时中国黑暗的半殖民地半封建社会的缩影。2 .学生通读课文第四至十二段，即小说的主体局部。合作探究：(1)文中几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯串孔乙己的故事，有什 么用意？明确:文中四处写到众人的哄笑。他们麻木不仁、自私冷酷，意识不到自己与孔乙己同处于 社会底层，对孔乙己这样一个不幸者不仅没有给予同情与帮助，反而只知哄笑取乐，只为在劳累 而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯串孔乙己的故事，增强了小说的悲剧效果，使孔乙己的人物结局更笼上一层 令人窒息的悲凉的意味，以笑写悲,更令人悲叹。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧， 作品反封建的意义更加深刻了。(2)孔乙己

14、到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈谈你的看 法。明确:孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能还另有所求：他只有站在“短衣帮这个社会群体中才能凸显自己读书人的身份,他要在这里寻求人们 对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，得到所谓的“优越感【以抚慰他那因没考中秀才而产生 的悲哀;“不拖欠酒钱”是为了在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可;“教小伙计认 字是要得到人们对他学识的认可;分给孩子们茴香豆，是因为孔乙己在别人那里承受的是冷 酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖;他每次用辩白来掩饰自己的劣迹，同 时是为了寻求一个读书人的自尊

15、。(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来表达。这样安排有 什么作用？明确:这篇小说以一个不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇, 貌似平淡轻松，实那么蕴含着深沉的批判力量。经过了二十多年的世事变迁，当年的小伙计早已人 到中年，并远离了鲁镇和咸亨酒店，却仍然对穷困潦倒中的孔乙己及自己在当时对待孔乙己的态 度念念不忘，其中复杂的内心隐曲是可想而知的,但作者又刻意隐藏了内心深处的真实想法，只 是以一种含蓄平淡的口吻徐徐道来，增添了小说的艺术魅力。步骤二:讨论归纳探究主题讨论归纳本文的主题思想。明确:这篇小说通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片段的描述，

16、成功地塑造了 一个封建末世 备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶,揭示和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。三、拓展延伸请学生阅读范进中举一文的节选局部，与课文进行对照、比拟，分析两文人物性格和主 题思想上的差异。投影：范进不看便罢，看了 一遍，又念一遍,自己把两手拍了 一下，笑了 一声，道:“噫!好了！我中了!”说 着,往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍 着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着，不由分说,就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了 一跳。走出大 门不多路,一脚踹在塘里，挣起来,头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓

17、一身的水。众人拉他不住，拍 着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼。一齐道:“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道:“怎 生这样苦命的事！中了 一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道:“早 上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道:“老太太不要心慌,我们而今且派 两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。”教师点拨:两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶。孔乙己和范进都是封建科举制度的受 害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说,他们虽结局不 同，但是“殊路同归”。范进中举是以科举使

18、人狂迷来挖苦其罪恶的;而孔乙己是以封建科举吃人来揭露 其罪恶的,揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同 的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不 同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同,揭示了世态的炎凉、人心的势利。四、课堂小结同学们，穿着长衫的孔乙己给我们留下了深刻的印象。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”, 才是一个全新的人,一个与时俱进的人。“知识改变命运,教育成就未来”，然而我们不能只学习书 本知识，也要学习其他知识，如生活技能，“三百六十行，行行出状元”，我们切不可像孔乙己一样迂 腐不堪。五、布置作业请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续 写小说。附:板书设计孔乙己（缩影）环境:咸亨酒店封建社会主题:揭示封建科举制度的罪恶 批判国民的冷漠、麻木课后反思教学时从小说文体特征入手，对文章进行整体把握，并对小说开展及高潮局部进行了详细分析, 初步探究了小说人物形象。此外，本文的人物刻画十分写实，人物描写方法运用十分巧妙,因此在 教学过程中强调了对描写方法的学习。本文的主旨理解起来较难，所以学生理解不是很透彻，还 需要补充社会背景加强理解。