《小学语文教学研究》自考大纲(9页).doc

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1、-小学语文教学研究自考大纲-第 9 页福建省高等教育自学考试小学教育专业（独立本科段）小学语文教学研究课程考试大纲第一部分 课程性质与设置目的一、课程性质与特点“小学语文教学研究”是小学教育专业必修的一门课程，是为培养和检验考生运用小学语文教学基本理论知识和应用知识进行教学与研究的能力而设置的一门专业基础课。这门课程以辩证唯物主义和现代教育理论为指导，借鉴教育学、心理学、教学论等研究成果，着重研究小学语文课程、改革等的基本理论和教学实践，揭示小学语文教学的本质和规律，对小学语文教学中需要研究的问题，从理论的高度作出科学的解释。本书以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为指针，注重反映和吸收我国

2、基础教育改革中小学语文教学改革的新成果，紧密结合我国大多数地区小学教育的实际。力求科学性、新颖性和可读性。二、课程设置的目的和要求通过本书的学习，使考生掌握小学语文教学的基本理论，了解国内外小学语文教育改革特别是新课程改革的动态和趋势，能独立地从事小学语文课程的设计与教学。同时，强化小学语文教师的科研意识，培养从事小学语文教学研究的能力。三、本课程与其他课程的关系“小学语文教学研究”是小学教育专业必修的专业基础课程。它与教育学、心理学、语言学、教学论等许多课程有着密切的关系。第二部分 课程内容与考核目标 绪 论一、学习目的与要求通过本章的学习，明确小学语文教学与研究的主要任务及内容；掌握小学语

3、文教学研究的方法；理解学习小学语文教学与研究的意义。二、考核知识点与考核目标1、小学语文教学与研究的主要任务。（识记层次）2、简述小学语文教学研究常用的研究方法，并举例说明如何应用。（应用层次，重点）3、结合实际分析学习小学语文教学与研究的作用。（理解层次，次重点）第一章 素质教育与小学语文教学一、学习目的与要求通过本章的学习，准确理解小学语文课程的性质；了解语文素质教育的内容；认真把握并落实小学语文教学实施素质教育的措施。二、考核知识点与考核目标1、小学语文课程的性质。（识记层次）2、确定语文课程目标的依据。（识记层次）3、语文素质教育的具体内容。（识记层次，次重点）4、联系自己的实际谈谈在

4、语文教学中如何进行素质教育。（应用层次，重点）第二章 小学语文课程标准与教材一、学习目的与要求通过本章的学习，了解新中国小学语文课程演变的历史以及我国小学语文课程改革发展的线索，明确小学语文教学改革的方向；通过分析新课程标准熟悉新课程理念、课程目标和实施建议等内容，把握新课程背景下教材编写的基本原则；了解“人教版”、“苏教版”、“北师大版”三套小学语文实验教材的内容框架和编排特色。二、考核知识点与考核目标1、课程标准与教学大纲有何异同？（理解层次，次重点）2、自从新中国成立到新世纪初，我国先后颁布过哪些小学语文课程标准或教学大纲？（识记层次）3、2001年中华人民共和国教育部颁发的全日制义务教

5、育语文课程标准（实验稿）简称语文课程标准的基本理念。（理解层次，重点）4、语文课程标准的设计思路（四个特点）。（识记层次）5、谈谈你对语文课程目标十条总目标的理解。（理解层次，次重点）6、小学语文教材选编原则。（一般了解层次）第三章 小学语文教学过程和教学原则一、学习目的与要求通过本章的学习，正确认识小学语文教学过程和教学原则；把握小学语文教学原则的内容和小学语文教学过程的构成要素；学会编写小学语文教学教案、学会说课，并尝试进行小学语文的模拟教学及教后的反思和调整。二、考核知识点与考核目标1、教学设计的含义。（识记层次）2、小学语文教学过程的三大环节。（识记层次）3、小学语文教师备课时应遵循的

6、基本理念。（理解应用层次，重点）4、说课的含义、类型、内容。（识记层次，次重点）5、小学语文教学原则的含义。（识记层次）6、小学语文教学应遵循的原则。（理解层次，重点）7、拟写一份小学语文教学说课稿。（应用层次）8、编写一份小学语文教学教案，并尝试进行模拟教学及教后的反思和调整。（应用层次）第四章 识字写字教学一、学习目的与要求通过本章的学习，明确识字写字教学的意义、目标和识字写字能力培养的一般途径，掌握识字教学的规律和写字教学的基本方法；了解识字教学的两大流派和近年来一些可资借鉴的改革实验的主要做法及其主要特点；认识汉语拼音帮助识字、学习普通话的辅助工具作用，掌握汉语拼音教学的基本方法。二、

7、考核知识点与考核目标1、明确识字教学、写字教学的意义。（理解层次）2、明确识字教学、写字教学的目标。（理解层次）3、汉语拼音教学的要求。（识记层次）4、汉语拼音教学的方法。（理解应用层次，重点）5、简述识字教学两大流派各自的特点。（理解层次，次重点）6、举例说说三种以上识字教学改革实验的做法和特点。（理解层次，次重点）7、简述识字教学的一般规律。（理解应用层次，重点）8、写字教学的基本方法。（应用层次）9、以一年级课文小小的船为例，确定识字教学的重点、难点和教学方法。（应用层次）第五章 口语交际教学一、学习目的与要求通过本章的学习，了解口语交际教学产生的历史与现实背景，理解口语交际教学的意义、

8、地位和作用，明确其目标和任务；掌握口语交际教学的主要类型及其特点，自觉运用口语交际教学的一般规律；认识口语交际能力的系统构成，了解口语交际教学的实施走向，学习运用其教学策略；研究口语交际教学课堂设计，借鉴范例，举一反三，形成并逐步提高口语交际教学的能力。二、考核知识点与考核目标1、谈谈你对2001年7月颁布的语文课程标准所提出的“口语交际”的理念的理解。（理解层次，次重点）2、简述口语交际教学的意义、地位和作用。（理解层次）3、口语交际教学的主要类型。（识记层次）4、口语交际教学的一般规律。选择其中一条规律，结合口语交际的实际进行阐述。（理解层次，重点）5、简述口语交际能力的构成。（理解层次）

9、6、口语交际教学的实施走向。（理解层次，次重点）7、简述口语交际教学的教学策略。（理解应用层次，重点）8、根据口语交际课堂设计的思路，从生活中选择一个恰当的话题，设计一堂口语交际课的教案。（应用层次）第六章 阅读教学一、学习目的与要求通过本章的学习，明确小学阅读教学的意义和目标，了解阅读教学的过程；掌握小学阅读教学的基本规律；了解小学生阅读能力的构成，探究小学生阅读能力的培养；掌握小学阅读教学的基本方法，培养阅读教学的基本能力。二、考核知识点与考核目标1、明确小学阅读教学的意义和目标。（理解层次）2、了解整个小学阶段阅读教学的过程。（理解层次）3、了解一篇课文教学的过程。（识记层次）4、课文教

10、学常用的程序变式。（识记层次）5、小学阅读教学的基本规律。（理解层次，重点）6、阅读能力由哪些因素构成？（识记层次）7、如何培养学生的阅读能力。（应用层次）8、阅读教学的常用方法。（理解应用层次，重点）9、从小学语文课本中任选一篇课文，根据阅读教学规律，进行教学设计并试教，在此基础上反思从设计到实施过程中的经验和教训。（应用层次）第七章 习作教学一、学习目的与要求通过本章的学习，了解小学习作教学的意义、目标和任务；了解小学生习作的过程及其特点；理解小学习作教学的一般规律和基本环节；掌握小学生习作能力的构成和培养方法。二、考核知识点与考核目标1、小学习作教学的目标。（识记层次）2、小学生习作过程

11、的双重转化对小学习作教学的两点重要启示。（识记层次）3、小学生习作过程的心理特点。（理解层次）4、论述小学习作教学的一般规律。（理解层次，次重点）5、结合实际分析小学习作教学的基本环节。（理解应用层次，重点）6、简述小学生习作能力的构成。（理解层次，重点）7、简述小学生习作能力培养的方法。（应用层次，次重点）第八章 小学语文综合性学习一、学习目的与要求通过本章的学习，正确理解小学语文综合性学习概念的内涵以及各阶段的目标；掌握小学语文综合性学习的实施要求以及活动指导的有关策略；能运用所学知识，设计和开展小学语文综合性学习活动。二、考核知识点与考核目标1、结合时代发展和小学语文课程改革，试述对小学

12、语文综合性学习的理解。（理解层次，次重点）2、正确理解语文课程标准对小学语文综合性学习目标的规定。（理解层次）3、小学语文综合性学习的实施要求。（理解层次，重点）4、充分利用已有的课程资源，设计一则小学语文综合性学习活动，并写出反思和总结。（应用层次，次重点）5、小学语文综合性学习主题的选择策略。（理解应用层次）6、小学语文综合性学习活动指导的策略。（理解应用层次）7、能对小学语文综合性学习活动的案例，从主题、目标、要求以及实施策略等方面进行分析评价。（应用层次）第九章 小学语文课程评价一、学习目的与要求通过本章的学习，了解小学语文课程评价的意义、功能和特点；理解小学语文课程评价的价值取向；掌

13、握小学语文课程评价的内容和方法。二、考核知识点与考核目标1、课程评价经历的几个时期。（识记层次）2、谈谈你对小学语文课程评价功能的认识。（识记层次）3、简述小学语文课程评价的发展趋势。（识记理解层次，次重点）4、简述小学语文课程评价的价值取向。（理解层次，次重点）5、简述新课程改革背景下的小学语文课程评价观。（理解层次，次重点）6、结合新课程改革的实际分析小学语文课程评价的内容和方法。（理解应用层次，重点）第十章 信息技术与小学语文教学一、学习目的与要求通过本章的学习，了解信息技术在小学语文教学中的应用状况，掌握其发展趋势；了解信息技术应用理论的发展，理解认知建构主义理论等现代教育理论的要义；

14、理解信息技术应用于小学语文教学的基本原则，并能用来指导应用实践；掌握信息技术在小学语文教学中的应用形式，学会将这些形式灵活运用到小学语文教学实践中。二、考核知识点与考核目标1、了解信息技术教学应用的理论基础和发展。（识记层次）2、简述信息技术在小学语文教学中的应用现状和趋势。（识记层次）3、掌握信息技术在小学语文教学中的应用形式，并能将这些形式灵活运用到小学语文教学实践中。（应用层次，重点）4、简述小学语文教学中信息技术应用的原则。（识记理解层次）5、信息技术与学科教学的整合正在各个学科课堂教学中深入开展，你如何理解“整合”这一概念？ （理解层次，次重点）第十一章 信息技术与小学语文教学一、学

15、习目的与要求通过本章的学习，了解小学语文教师的专业知识、专业能力和专业道德的意义，掌握小学语文教师的专业知识、专业能力和专业道德的具体内涵；识记小学语文教师专业成长的概念，掌握小学语文教师专业成长的阶段特征；理解在我国新课程改革背景下，作为专业人员的小学语文教师在教学、交往、课程建构中的角色定位；比较高校为本、学校为本、专业发展学校等几种小学语文教师专业成长的实现模式；阅读一篇（部）小学语文教育名家的代表论著，了解他们的专业成长历程，理解他们的主要学术观点，并能结合实际进行独到的评价。二、考核知识点与考核目标1、谈谈在我国新课程改革背景下，作为专业人员的小学语文教师在教学、交往、课程建构中的的

16、角色定位。 （识记理解层次）2、论述一个优秀或成功的小学语文教师应该具备哪些方面的专业素质？并说说小学语文教师的各种专业素质对教学的意义。 （理解层次，重点）3、小学语文教师应具备哪些专业能力？联系实际谈谈如何提升小学语文教师的专业能力。（理解层次，重点）4、什么是小学语文教师的专业成长？从其对自我专业发展所关注的重点与所达到的水平两方面，小学语文教师的专业成长可以划分为哪几个阶段？并说出各阶段的主要特征。 （理解层次，次重点）5、试评述小学语文教师专业成长的几种不同的实现模式。 （理解层次）6、识记几个重要概念： （识记层次） 小学语文教师专业知识的具体内涵（四个方面的结构内容）小学语文教师

17、专业能力的具体内涵（四个方面的能力）小学语文教师专业道德的具体内涵（专业道德构成的三方面的核心内容）小学语文教师专业成长的含义7、阅读一篇（部）小学语文教育名家的代表论著，了解他们的专业成长历程，理解他们的主要学术观点，并能结合实际进行独到的评价。 （理解应用层次）第三部分 有关说明与实施要求一、使用教材小学语文教学与研究，王守恒主编，人民教育出版社，2006年版。二、关于考核目标的说明列入本考纲考核知识点的，作为考核范围。三、关于考试大纲中能力层次的说明本课程的考核目标共分为三个能力层次：识记、理解、应用，它们之间是递进等级的关系，后者必须建立在前者基础之上。其具体含义为：识记：能知道有关的

18、名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、 原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点 分析和解决有关的理论问题和实际问题，是高层次的要求。四、关于命题考试的若干规定本大纲所列的考试知识点均属于考核的内容。考试命题覆盖到章，并适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。 本课程采用书面闭卷考试，考试时间为120分钟。本课程考核采用百分制，60分为及格。本课程在试卷中对不同能力层次的分值比例大致为：“识记”为10、“理解”为30

19、、“应用”为60。本课程试题的难易程度适中。试卷中不同难度试题的分值比例大致为：易，占20%；较易，占30%；较难，占30%；难，占20%。应当注意：试题的难易程度与能力层次不是同一概念，在各个能力层次的试题中都存在着不同难度，切勿将二者混淆。本课程考试题型举例：填空题、单项选择题、简答题、教学案例分析题、综合运用题等。 附录 题型举例一、填空题 小学语文教学过程从动态角度分析由三大环节构成，即 ， ， 。（答案：教学准备，教学实施，教学反思与调整）二、单项选择题1、课程评价的理念几经变换，评价思想不断更新。“形成性评价”、“目标游离性评价“、“内在评价”等理念是在 时期形成的。（ C ）A、

20、测验和测量时期 B、描述时期C、判断时期 D、建构时期三、简答题简述小学语文说课的基本内容。回答要点：说教材（说课题、说教材内容、说课程标准、说教学重点难点） 说教法，说学法，说教学过程，说板书设计，说理论根据。四、教学案例分析题请分析画风这篇课文在教学目标设置上的特点。画风教学目标：1、 学会本课生字及由生字组成的新词。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 了解课文中三位小朋友是怎样开动脑筋画风的，体会他们画风前的疑惑和画风时的高兴心情。4、 通过学习课文，懂得要勤于观察生活，遇到问题要多动脑，善于合作，敢于创新。五、综合运用题1、充分利用已有的课程资源，设计一则小学语文综合性学习活动方案。2、以一年级课文小小的船为例，确定识字教学的重点、难点和教学方法。