教育题材电影死亡诗社观后感范文5篇.docx

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1、教育题材电影死亡诗社观后感范文5篇 死亡诗社是一部特别不错的影片，给了我们许多的思索，这里给大家共享一些死亡诗社观后感，盼望对大家有所关心。 死亡诗社观后感篇1 谁压抑了我们，谁让我们的青春悄悄的死往? 最初以为死亡诗社是一部关于诗诗人的电影，看完后才发觉与诗无关。 这是一部关于青春、自由、生命的三维命题。一群十七八岁的高中生，为了追求他们的独立思想，为此而付出了巨大的代价：一个自杀，一个被开除，其余的放弃自己坚守的阵地。 死亡诗社反映了两个截然不同的世界，一个是象征着束缚和压抑的现实世界，“传统，荣誉，纪律，优越”被作为校训长期钳制着同学的思想，而与之相对的，则是同学私下的反叛“承诺，恐怖，

2、颓废，排泄”，一个体现了自由和.的幻想世界，那么，作为这两个世界联系点的基丁老师，用他的人格魅力感染着这一群在禁锢里压抑太久的年轻人，让他们恢复了飞翔的士气和憧憬飞翔。但对传统与纪律的颠覆并不是这部影片所要宣扬的主旨，影片以尼尔自杀，基廷被革职，死亡诗社消解于秩序之中而告终.这说明基廷向传统训练制度挑战的行为是秩序所不答应的，甚至是不能容忍的.基丁最终被开除的命运好像也折射出那些对于敢于挑战传统训练模式的人，面对于现实世界的一种无奈。盗火者给人们光明，而自己却只能永久背负着恶名，悄悄舔犊着自己的伤口。他被传统战胜，却赢得了同学们的敬重与爱戴。 该片当然拍摄于1989年，但在今日看来仍旧对于训练

3、工们有着现实的训练意义。它揭示了各国训练的一个共同弊端：过分注意应试结果，和对既成刻板的训练体制的固守。训练的基本目的是什么?学校在一个实利主义的.风气里需不需要重新召唤训练的人文关怀?老师在现行的训练体制下是做一个体制内的灌输者，还是做一个导引青春航程的船长?这些题目都可以在影片中找到答案。 信任全部观看过这部影片的观众都很喜爱这个基丁老师，由于他的训练聪慧;由于他对同学的理解和观赏;由于他的敢于反传统勇于创新。我想这一切都源于他对训练的喜爱。一名优秀老师并非意味着肯定宏大。宏大至少一部分出自天赋，这是无法传授的。然而宏大的老师肯定是优秀的老师。教学是个人行为，是与训练工担当的义务和责任相全

4、都的现实行为。我们常常把喜爱孩子、喜爱训练事业挂在嘴边，但真正像基丁老师那样全身心地甚至是全灵魂地投进又有几个?对待孩子我们有没有足够的责任感，有没有静下心来往发觉他们的美妙和可爱?世事的繁琐好像已经让我们忘了体验美妙，开释美妙。孩子体会不到我们的热忱，自己体会不到其中的成就和快慰。 生命是什么?或许我们每个人曾经在心底问过自己的题目。有人说:生命是绚丽的诗，生命是跳动的音符，生命是跌宕起伏的戏剧，生命是对于这个世界的狂野的爱。生命的美在于对自由的憧憬与自身价值的体现。当然我们都在过着并不如我们想象中那般完善的生活，当然在传统的精致的训练体制下我们正渐渐麻痹，渐渐被生活的压力腐蚀，我们也要避开

5、让自己成为不是自己，永久不要让自己变成一个冷漠的骗子，一个自欺欺人的叛徒! 死亡诗社观后感篇2 死亡诗社的背景是美国五、六十年月的一所优质教会学校威尔顿预备学院。这是一所以“传统、荣誉、纪律、卓越”为信念的优质学校。 开头场景：“再复习一次，你的蜡烛点燃后”这个每年都会在开学典礼上重复的程序，那位老老师还是被再一次的提示，显示了这个学校办事特别严谨、传统、细致的特点。管风琴的配音：学问之光点燃蜡烛让人对开学典礼心怀敬畏。学校创始时只有5名同学，今年毕业51人中有75%的同学升入常春藤名校”，校长骄傲地说“这是乐观力行本校所教授的信念的结果。是全国最好的高校预备学校。” 特写镜头：一对夫妇同时转

6、脸微笑地看着自己的孩子，孩子也是满脸的骄傲感。然而，在华丽名贵的外表下，这个优质学校的训练也存在着很大的问题：它就跟咱中国的应试训练下的学校一样，统一课程，统一标准，统一管理，以升学率为目标，繁重的作业、重复单调的拉丁文课、严格的作业要求，压抑着同学的本性、欲望和自由的思想。 新学期开学了，学校又恢复了往日的喧闹。老生之间亲热地聊起了暑假话题，新生，插班生以及他们的父母既兴奋又期盼地与老师们进行沟通。这一年，应当连续以往的传统，每位毕业生心无旁骛地通过自身的努力学习，最终考上令人艳羡的名校名专业，连续演绎名校辉煌。但是本学期新来了一位老师约翰基丁，却使得这个学校差点走向崩溃的边缘。这是怎么回事

7、呢? 基丁是一位教学方法很特别的老师，他一反传统的教学方式，用独特的做法激发同学的思想活力，让其释放压抑的心灵，渴望神奇的事物、自由的思想、浪漫的爱情，开头熟悉自己。但他的这种教学理念与方法却与学校传统的训练思想与方式发生了严峻的冲突，并不被认可，最终只能以悲剧收场，让人唏嘘不已，又陷入深思。 整部影片中可供挖掘的元素特别之多：传统训练与现代训练的冲突，亲子沟通问题，青春期孩子的训练，学校育人理念的坚守与突破，小组合作学习、暑期实践活动、贵族精神本质探讨、戏剧课程开发甚至是山洞、时钟、飞鸟、大雪的隐喻，人物性格分析等等，都值得分析与玩味。限于篇幅，本文只探讨我的同行约翰基丁老师的训练方法走向失

8、败的必定性以及带给我的启示。 基丁老师有着超越常人的素养与眼界，但他的共性特征用一个词来概括就是“格格不入”! 首先是长相的格格不入。罗宾威廉姆斯天生的喜剧演员的长相让他与严厉、严谨、安静、优雅的校内氛围、学究气息浓郁的年老同事形成鲜亮对比。无论是在开学典礼的庄重时刻，还是他对同学教学时的夸张表情，或是他在启发同学时的微小动作(竖大姆指、挑眉毛、挤眼睛)，都富有喜剧、闹剧颜色。 基丁的教学方式也是与传统格格不入。出场令人咋舌：吹着口哨(老柴的1812序曲，我想应当是代表自由和解放)，教室里渐渐荡了一圈，在同学惊异的眼光中，又晃出了教室。接着主角又发挥了喜剧演员的天分，在门口一探头，甩了一句：“

9、Well,comeon!”搞得同学们一头晕菜，不知道他葫芦里卖的什么药。几个胆大一点的迟疑担心地站起身，其余的人也只有亦步亦趋地跟着走到了校史陈设室。他第一句是“哦，船长，我的船长!。以后可以这样叫我。”于是通过幽默的讲解和夸张的动作让同学倾听死亡的声音，反思生的意义，并且牢.住了这个单词“CARPEDIEM”抓紧时间(采撷你的花蕾)。 假如说出场还算引人注目的话，撕书就显得离经叛道了。我联想到了红楼梦中的晴雯撕扇的情结，代表了晴雯性格中的某种桀骜不驯和抵抗的意思。这里的场景同样也反映出基丁的训练哲学是对权威敢于挑战。“这是一次战斗!战役!学会自己思索，学会语言和文字。 我们读诗写诗并不是为了

10、好玩，是由于我们是人类的一分子，而人类是布满.的”，基丁兴奋地咆哮着，四周的孩子们跟着一起疯狂。之后他让男生们在绿茵场上宣读的诗句，鼓舞同学站在课桌上，用新的视角俯瞰四周的一切;鼓舞并默认他们成立死亡诗社，违反门禁，在山洞里聚会念诗、表达隐秘想法上述的种种做法必定会受这个年龄段的孩子们的追棒：孩子们最终兴奋地发觉，他们有一位与他们一样有点叛逆、有点颓废、布满.，不乏幻想的抱负主义老师。他自由地散发着对于独立、浪漫生活的渴求。于是开头崇拜他，亲近他。“漂亮浪漫爱情，这些才是我们生活的意义”基丁随口拈来的诗句又是多么令人兴奋与神往。浪漫总是吸引人的。这也正是导致他自己与同学们的悲剧所在。谷歌公司的

11、企业文化中有一句名言：不要信任河马的话!鼓舞员工独立思索，发挥制造性。之所以被各大企业仿照与推崇，那是由于它是在当代这个自由宽松的崇尚自由的环境当中。但放在影片中的那个时代却是万万不应当，然而基丁这样做了。让人为他担忧。 影片中尼尔的成长与抗争的进展主线恰似基丁的自由哲学与传统训练理念的抗争。尼尔，一个聪慧、富有活力、领导力、学习优秀的同学。出于对基丁老师的奇怪，从校友纪念册中查找到基丁曾是死亡诗社的成员，于是兴奋地鼓舞同学加入死亡诗社并恢复它的隐秘活动。顺便说下，我认为死亡诗社的题目，就预示着诗社被打压、出卖与解体的结局。惩处的板子不仅仅是打在了纽旺达身上，更是开头打向了死亡诗社及其每一个成

12、员。尼尔的戏剧表演，受到父亲的强势打压：不好好读书，去演什么戏?苦情记：我付出了很大的牺牲才让你到这儿来读书。于是基丁鼓舞尼尔回家跟父亲再谈一次，尼尔照做了，但这次的谈话明显是没有胜利，所以尼尔惶惑担心地向基丁表示已经跟.父.亲.谈.了.，.想.来.父.亲.会.同.意.的.，.只.不.过.是.要.出.差.四.天.。.其实我们可以看出来，他是明显在撒谎。他们确定大吵了一架，父亲是不同意的。所以在儿子演出之后，即使是那么胜利，父亲也提出必需让儿子转学。没有对话，没有沟通与沟通，也没有观赏。只有强权与听从。上军校再考上哈佛当医生生命容不得出一点差错圆满的是，基丁没有这方面的阅历，看不出尼尔内心的苦痛

13、和挣扎。所以在演出结束后他抢到尼尔面前说的话被他父亲抢白，搞得很失落。最终尼尔的自杀让人陷入深思，这原来是个可以圆满的皆大高兴的结局。由于基丁的理念没有错，尼尔的爱好值得爱护和鼓舞，但恰恰与事实格格不入，所以必需有人为此付出代价。 训练的最终目的是教人学会走自己的路，有独立的思想，批判的精神，不断成长。影片有两次表达了对训练目的的思辨：场景一：好心同事的友情提示：“你鼓舞他们成为艺术家是很冒险的。他们不再满脑子胡思乱想，我也就放心了”。基丁反对：“不是成为艺术家，而是成为自由思想者。只有在幻想中，人类才是自由的”，这次的思想交锋，基丁打了个小小的胜仗;场景二：校长批判基丁的做法，他仅回了一句：

14、“我认为训练的目的是要让同学学会独立思索”就被不耐烦地打断“是教给他们传统、纪律。送他们上高校，其余的就不用管了!”这次是基丁的力气过于渺小，反衬出传统势力的顽固。所以悲剧就发生了。犹如蒙娜丽莎的微笑，生命因你而悦耳，放牛班的春天中的结局一样，这些优秀的富有训练眼光的老师还是被学校开除了。但正是他们存在过，所以导致了训练的不断进步。 分析完基丁的失败的必定性后，我们需要思索为师之道。我们需要向基丁的训练中吸取什么教训?基丁明显不是一个完善的老师。比如他过于激进，他的观点“准时行乐”有肯定的负面性，他单方面地鼓舞同学独立思索却没有告知他们如何“正确理解生命中的各种冲突，并理性地作出选择”。他自身

15、也没有意识到尼尔父母及校方的“合理性”并在简单的情境中查找更好的进展可能，这或许就是基丁浪漫情结、激进思想导致了他的训练最终受挫。他必定没有考虑到与传统训练单打独斗之后，他自身难保，他劝尼尔跟父亲再交谈一次之前没有了解清晰尼尔的家庭状况以及尼尔的共性特征就盲目地加以鼓舞 基丁所持的对训练的目的熟悉目前看来还是正确的，甚至他在课堂上与同学互动的一些做法也是值得我们学习的。在这个过程中有冲突冲突是必定的。但尼尔的死却不是必定。所以基丁的思维方式有其局限性，亟需改进。生活并不只是布满.与感性的，不能过于诗化。 除此之外，生活还是数学的、科学的、理性的。虽然诗意生活不行缺少，但在训练中老师肯定不能有单

16、科独大的观念，必需尽可能地对其他学科削减影响。对生活布满.没有错，但.需要引导，需要感性与理性结合。“尽可能地避开引导同学到一种过度疯狂的.中这种过度的.只有在间或的联欢、诗会上才可能，但人生不能长期处于那种状态，否则就会陷入纳粹式的狂热中。这样，生命中的理性部分和非理性部分，处于了一种激烈的对抗状态中”(干国祥)。电影浪潮就是涉及此种持续不断的.最终导致了狂热和混乱。 闻名的训练家顾泠沅先生提出过：查找训练的中间地带，就是很好的观点。训练改革需要中间地带。过于激进，走得太快，来不及思索。所以我们需要不断的平衡。找到两个极端的例子，比如杜郎口教学模式和“以教为本”的单调授课模式。然后，通过自身

17、的教学内容进行不断调整，走向自己的平衡。“训练永久是平衡的艺术，在不确定的河流上查找最佳航线。前面有平衡，终点有平衡，中间不断地来回摆渡。”(魏智渊)。 不行否认的是，正是由于基丁的义无反顾的训练试验，让我们看到了他的宏大之处，让我们看到了训练的盼望。影片最终有最动人的一幕：同学们站到桌子上，召唤他：“船长，我的船长”。为什么不是全部同学都站到桌子上?由于这样的结局才是完善。尽管你有.和士气去做，去试验与探究，但还是会有相当一部分人选择了妥协(或者是临时的妥协)。这就是基丁训练理念的胜利之处每个人都具有了自己独立的思索与想法，哪怕现在是不成熟的。 死亡诗社观后感篇3 一次宏大的壮举，一次传奇的

18、革新，一位颠覆传统的老师，一群为传统训练所毒害的同学，在一所地狱般的学校，有一个主旨为“吸取生命力气，只为证明自己存在过”的死亡诗社。 在里面我最喜爱的人是多尔顿，由于他相当幽默，而且在片中扮演着一个革新者的角色，虽然我不太欣赏他的冲动，但是那打在诗社叛徒卡梅伦脸上的那一拳叫人相当爽快。 本片主要叙述的是一位名叫基廷的老师带领一群同学熟悉到人生真实意义的故事，片头叫人认为这是一部喜剧片，而片尾则相对悲剧，基廷老师离开了课堂，诗社成员尼尔死了，而死亡诗社也被校方发觉，面临解散的危机，但我认为，在最终一刻，这一切的哀痛都烟消云散了，由于在基廷老师的一堂课上，他叫同学站上讲台，让他们从另一个角度来观

19、看这个世界，叫他们学会独立思索问题，而在片尾，基廷老师离开时，同学们站上了讲台，学会担负起自己应付的责任，基廷老师的目的也达到了。 总之，剧透不做多，不然看片没意思。 死亡诗社观后感篇4 这是一部洁净而纯粹的电影。 校内、青春、成长、人生，这些在很多电影中用滥了的主题，却在彼得威尔的死亡诗社中再一次散发出独特的魅力。 一个传统教条的预备学院。1959年，美国威尔顿预备学院。广袤的原野，清亮的河流，茂密的树木，古老的钟楼，金色的霞光中像暴雨一般席卷天空的鸟群，洋溢着欧陆风情的建筑，明丽而富有山野气息，而这里恰恰却是一个古老、传统以凝重严格教学风格著称的教会式学校。 一群怀揣幻想的同学。他们有着良

20、好素养，他们有着优良血统，他们纯真、名贵、英俊。在他们文质彬彬、循规蹈矩、成熟老到的外表下，藏着的是内心的.与骨子里的离经叛道。“传统、荣誉、纪律、优秀”的校训被他们篡改成了“嘲弄、恐怖、颓废、排泄”。隐隐的，一场反叛蓄势待发。 一位心怀自由的老师。基丁老师的到来给学院带来一丝生气。他是威尔顿的荣誉毕业生，回校接替退休的老师。他提倡自由发散式的思维哲学，他崇尚以自由的心灵选择人生，他教学方式的大胆改革，亦是一种对传统训练理念的背叛，却让同学们内心产生了剧烈的共鸣与震撼。然而，这一切，毕竟是幸运还是不幸? 影片的前半部轻松欢畅，颇有喜剧味道。“船长，我的船长”，基丁老师以惠特曼的诗句开头了他的第

21、一堂课。他带领同学在校史楼倾听“卡匹迪恩”的教导，他让同学们在绿茵场上诉说自己的幻想，他鼓舞同学站在课桌上以全新的视角去俯瞰世界，他向同学介绍那一首首有思想的诗歌，在他的启发下，同学们重建了基丁老师当年在校时曾乐观参与的一个隐秘团体死亡诗社。于是我们看到，同学们点燃了自己的青春.，自由、才智、士气、.一点点注入他们的心灵，他们开头英勇的面对自己新的人生，开头成为真正的人。 假如仅仅到这里，浪漫主义者的斗争好像成功了，可现实却是残酷无情的，四处碰壁撞的是头破血流，影片的后半段并没有采纳好莱坞惯用的大团聚结局，而是将悲剧的内涵淋漓尽致地显露出来。“死亡诗人致力于吸取生命的精华”，浪漫诗人以死亡作为

22、了惨痛代价。尼尔的仲夏夜之梦在那个大雪纷飞的夜晚胜利上演，他面对的照旧是拒绝，来自他威武顽固的父亲的义正严词，像专制的国王，权威不容挑战，残酷而现实地拒绝。尼尔脸上的狂喜和.僵硬黯淡，被懊丧和颓废所取代，走投无路的他面对父亲缓缓坐下，眼中闪耀着泪光和无望。沉闷的夜里，枪声响了，尼尔用父亲的.让自己的灵魂飘向了遥远的天国。“我步入丛林，由于我盼望生活得有意义，我盼望活得深刻，吸取生命中全部的精华，把非生命的一切都击溃，以免让我在生命终结时，发觉自己从来没有活过。”尼尔的死讯震动了整个威尔顿。校方迫于压力，打算调查导致尼尔自杀的缘由。 影片的最终五分钟里，故事达到.。基丁老师不得不离开威尔顿，“船

23、长，我的船长!”托德安德森朗诵着这熟识的诗句，高高地站在自己的课桌上。情感与力气在压抑中完全的爆发出来，男孩子们开头一个接一个站到了课桌上庄重地凝视着他们所喜爱的老师。除了卡梅伦等几个胆小鬼以外，几乎每一张课桌上都站着一个挺直了的男子汉的身躯。“感谢你们，孩子们!”基廷深情地留下了一个微笑。这是一种确的确实的力气，浪漫主义的.让每一个观众都深深为之动容。 故事留给我们的是浪漫主义者在精神上的成功，可是，澎湃的青春为什么又会被现实残酷的拒绝?这又何尝不是浪漫主义者和理性主义者的双重悲伤?一面是束缚与压力，一面是.与幻想，总想查找一个平衡的支点，这个支点上，是生命的真谛，是人生真正的意义，可是这样

24、的一个平衡点又在哪里呢? 我喜爱基丁老师。一个浪漫主义诗人，一个自由主义者。或许我们曾经都这样幻想过，能遇见一个如挚友般的老师，他跟你笑谈文学，鼓舞你发挥共性，给你以人生的启蒙。基丁老师便是这样，有着一种独特的睿智、风趣和诗意。罗宾威廉姆斯的表演很精彩，甚至刚出场时哼着小曲一露面，便已得到大多数观众的宠爱。他是现实世界里的老师，但他更是引导同学青春航程的船长。假如拜伦和莎士比亚被僵化的理论所遮挡，那么就把这些理论从教科书里毫不迟疑地撕掉，他教会了同学敢于向传统权威和世俗规范挑战，独立思索，布满热忱自由不羁地追求幻想。基丁老师用他的人格魅力感染着这一群在禁锢里压抑太久的同学，让他们恢复了飞行的士

25、气和憧憬飞行的.。可是我照旧怀疑，纵使风筝渴望飞的更高，更远，它终是被一根线系住，秩序、强制性的规章和体制下，基丁老师是否太过于抱负化了些?同学们需要的仅仅是浪漫主义吗?面对现实，理性何在?基丁老师的失误在于并没有教会同学们如何珍惜自己珍贵的生命，冷静、理性、谨慎地做自己。影片的结尾，基丁老师离去时，他那深情的微笑里是不是还带着几分怅然?是不是还怀着几丝自责? 我喜爱尼尔。在基丁老师的课上尼尔寻找生命意义的.被点燃，他重组了死亡诗社，瞒着父母参加他梦寐于求的话剧的演出，仲夏夜之梦，他光线万丈。然而当帷幕落下，面对父亲严峻冰冷的目光，在现实和幻想之间，他无路可逃。他的自杀让人措手不及。飞雪的寒夜

26、，他带上精灵的荆冠，踏着冰凉如水的夜色，了结了自己短暂的生命。在他的身上，我们看到一个寻梦者的浪漫和激越，我们看到背负现实生活压力的被束缚者无奈和.。可是，我照旧怀疑，尼尔在现实中碰壁后选择这种极端的方式来祭祀自己幻想中的青春是否明智?死亡使他解脱，那么他是否想过他的躲避首当其冲的会殃及他最最喜爱的基丁老师?假如他知道基廷专心良苦的启发被曲解为教唆、怂恿、迷惑和误导，他还会选择自杀吗? 我喜爱托德。他活在他那优秀的哥哥的光环下，缄默寡言，内向的外表下.却在悄悄流淌。在课堂上，忐忑的托德无所适从，“我不懂咆哮，我不会表达，站在这让我觉得尴尬，但老师为什么让我做这些”，基丁老师用独特的方法让他释放

27、了自己潜在的.。那些看似荒诞不经的话语脱口而出，一种坚决已经从托德的心底油然而生，自信的惊喜覆盖在他的脸上。不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。影片的结尾，他站在桌子上高呼“船长，我的船长”，身躯照旧柔弱，目光却是非常坚决。可是我照旧怀疑，校长又怎会善罢甘休，父母又怎能不绝望气恼?退学的威逼，父母的逼迫照旧需要面对，是承认“错误”，还是坚持己见?基丁老师终究是离开了，还会有人像基丁那样鼓舞他，挖掘他的潜力并赐予他力气吗?托德那刚刚燃起的幻想与.是不是会被残酷的现实扼杀? 尼尔死了，托德以及其他的同学并没有放弃对幻想的追求，基丁老师走了，那些同学们的脸上，写满了不甘，写满了惜别，可或许，一曲新的幻想

28、诗篇即将奏响。纵使现实的残酷会磨平很多锋芒的棱角，可深藏于内心的心灵之光将永久不会被禁锢。一部死亡诗社，让我们从死亡中醒来，我们的眼里噙满热泪，我们感到无奈的悲伤，由于我们喜爱这个故事，当我们的生命里有了幻想，有了自己，一切便开头不同起来。 让我们记住这位基丁老师的扮演者：罗宾威廉姆斯。 让我们记住这部电影的导演：彼得威尔。 死亡诗社观后感篇5 在训练科研方法的课上，我们观赏了一部美国的片子死亡诗社，它的故事发生在1959年的威尔顿预备学院，那是一个扼杀共性的年月，或许我们今日仍处在这个时代中。在校庆典礼上，同学们穿着一样的校服，一口同声的说着校训：传统、纪律、荣誉、卓越。学校礼堂里庄重和死气

29、沉沉，但青春，叛逆，生命力还是从他们的眼睛里泄露了出来。在那里，训练的模式是固定的，不仅单调而且束缚了思想。 然而这一切在一个新老师的手中发生了转变。基丁老师反传统的训练方法给学院带来了一丝生气。一群同学在他的指导下，学会如何选择自己的人生，抵抗赐予他们压抑和束缚的教学体制，但又以一个同学的自杀和基丁老师的被辞为结尾。情节的支配行云流水，没有任何花哨，可以称得上是一个很纯洁的故事。只是在喜剧式的上半场走到沉郁的结局时，多少让人有点心情黯淡了，但正是这种被现实挫败的感觉，和最终一个场景里抑郁中的.，升华了该片的寓意。始终以来，学校训练自以为是其精髓的便是其传统。然而这传统，是来自于我们的成人.的

30、现实主义的传统，而不是发自作为当事人的青春年少的孩子们的浪漫主义的传统。在成人.中，出于他们的本能，把他们的实利主义的性格灌输于学校训练的诸种体制之中，并且，作为师长，作为父辈，他们自以为这所做的一切均是出于爱护孩子的目的。他们认为，唯有一个在贯彻了实利主义训练的体制之下成长出来的孩子，才能够免受损害。 于是，我们学习经济，学习法律，学习各种生存规章。同时，也学会屈服。在他们的现实主义的训练培育之下，我们感染上成人世界的各种气质，我们变得现实，我们变得急功近利。我们或许会成为一名合乎他们设计的会计、医生、律师、政客但是，与此同时，我们渐渐丢失了生命本质中的制造力，反叛力，活力。 在基丁的世界里

31、，我们看到的是一个育人者如何在体制和教条下成为放逐者的故事。在他的课堂里，他鼓舞同学站在课桌上，用一个崭新的视角去观看四周的世界;他向同学介绍了很多有思想的诗歌。他所提倡的自由发散式的思维哲学在同学中引起了巨大的反响。慢慢地，一些人接受了他，开头英勇地面对每一天，把握他们自己的人生。在没有遇见基汀老师之前，我们没有意识到我们的宿命;在遇见基汀老师之后，我们的自由欲望被不行遏制地扩张了。也因此，我们看到了我们的人生所面临的，竟然是怎样的一出悲剧! 假如说，这部片子里有两个截然不同的世界，一个是象征着束缚和压抑的现实世界，另一个是体现了自由和.的幻想的世界。那么，基丁就是这两个世界的联系点。他是现

32、实世界里的老师，是拥有现实世界里诸多光环的人，但他更是指引着同学发觉并珍视内心幻想的舵手，关心同学坦然面对自己，面对生命的友人。他教会他们用不一样的眼光看世界，做不一样的自己，挑战那些在别人眼里是金科玉律的教条，走真正自己想走的路。无论是让同学撕掉权威关于诗歌的评价用自己的心去品读，还是让他们看到自己是如何随着别人的脚步转变自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染着这一群在禁锢里压抑太久的年轻人，让他们恢复了飞行的士气和憧憬飞行的.。但是，属于基丁自己的结局是被校方由于“毒害”同学思想为名赶走了，好像和遥远切近的时空里，那些个挑战者，背叛者的悲剧式命运无奈地呼应了。盗火者给人们光明，而自己却永久只能背负着盗者的恶名，悄悄走开。 死亡诗社从头到尾都让我被一层一层的.侵袭着，但这里不是天堂，它从未离开过现实世界。我想这部电影在今日的现实意义或许正似乎一个实利主义的.风气里重新召唤学校训练的人文关怀。 训练题材电影死亡诗社观后感.5篇