教师读童年的秘密有感2020范文5篇.docx

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1、教师读童年的秘密有感2020范文5篇 童年的隐秘是一本了解儿童发育和成长隐秘的最生动的著作。这里给大家共享一些老师读童年的隐秘有感2022.，盼望对大家有所关心。 老师读童年的隐秘有感2022.篇1 在读全书的过程中，有一种情感始终在深深地吸引着我：成人对儿童缺乏理解。“训练和生活本身的目的就是一个理性的人能够支配自己的行动，使得他的行动不仅仅由于感官的刺激而本能地应用，而是受理性本身的掌握。假如一个人无法达到这个目的，他就不能获得理性的人所渴望的那种人物角色的统一。”成人无法理解儿童对感爱好事物的喜爱，他们对一切都习以为常，并认为自己了解这些事物。所以他们感到乏味和疲乏，他们对工作不再喜爱，

2、开头被动行事，儿童的那种专注、探究、发觉和制造也自然随之消逝。 成人总是根据自己的想法去训练孩子，根本不管孩子的感受和想法，经常是大人和孩子产生冲突的缘由。虽然孩子在年幼时对父母的这些强迫没有抵抗力量只能接受，但长期如此对孩子的共性进展有很大的影响。这种冲突所产生的后果几乎会无限扩展，就像一块石子扔进安静的湖面时传出去的波一样。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不行理喻，他们认为孩子的自由探究行为是很稚嫩的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些探究是可喜、好玩的，他们从中得到了满意感。比如，孩子会要求自己系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大

3、人看来是再简洁不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探究、发觉、兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最终穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代劳。而蒙台梭利很重视儿童的基本生活技能训练，她做了特地用于训练儿童扣扣子、系绳子的工具。 童年的隐秘中还提到：新训练的基本目的是发觉儿童和解放儿童。试想今日，我们在解读孩子的“一百种语言”,在制造的幼儿训练中进展孩子的多元智能，在关注孩子的生活世界中努力为孩子制造回归以人为本的生态式训练环境所做的一切不正是源自于发觉儿童的渴望，我们所孜孜追求的不正是真正意义上的幼儿的解放和童年的真义吗? 作为老师，我们无疑是深爱着自己的同学的。然而，许多的时候，我们总是在埋怨

4、，我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利，而同学们面对我们的良苦专心却好像总是无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对同学的爱过于武断、包办与专制。对同学，爱是立场，爱的才智则是境界。 苏霍姆林斯基说：要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护同学幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是漂亮可爱的，却又是非常脆弱的，一不当心露珠滚落，就会破裂，不复存在。同学的心灵，就犹如露珠，需要老师和家长加倍呵护。这种爱护就是一种训练。 以上就是我读童年的隐秘一书的主要感受。我想每个童年隐秘的发觉、训练方法的实施、孩子的点滴进步都将成为我今后不断努力、不断前进的动力! 老师读童年的隐秘有感2022.篇2 童

5、年的隐秘是闻名训练家蒙台梭利的著作，全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的进展;儿童的训练;爱的才智;成人与儿童的冲突等等。许多部分让我有许多的思索。 成人无法理解儿童对感爱好事物的喜爱，他们对一切都习以为常，并认为自己了解这些事物。所以他们感到乏味和疲乏，他们对工作不再喜爱，开头被动行事，儿童的那种专注、探究、发觉和制造也自然随之消逝。蒙台梭利认为：成人需要一个新人去唤醒他们，用他们早已失去的那种富有的活力的勃勃生气再次激发他们，成人需要一个以不同方式行事的人给他们以更好的生活启发。 经受着青春期的我们是否有过叛逆，是否由于和父母看法不同而产生冲突呢?而我们的成人总是根据自己的想法去

6、训练孩子，根本不管孩子的感受和想法，经常是大人和孩子产生冲突的缘由。虽然孩子在年幼时对父母的这些强迫没有抵抗力量只能接受，但长期如此对孩子的共性进展有很大的影响。这种冲突所产生的后果几乎会无限扩展，就像一块石子扔进安静的湖面时传出去的波一样。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不行理喻，他们认为孩子的自由探究行为是很稚嫩的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些探究是可喜、好玩的，他们从中得到了满意感。比如，孩子会要求自己纽纽扣、系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简洁不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探究、发觉、兴奋着、愉悦着，但

7、大人们看不下去了，最终穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代劳。而蒙台梭利很重视儿童的基本生活技能训练，她做了特地用于训练儿童扣扣子、系绳子的工具。 许是从事训练的关系，常常会与伴侣争论关于训练对人的影响。我有个伴侣，曾经谈起自己的成长经受和现状。她说，四周的人一般认为她很要强，追求进步，很有自信。但是，只有她自己知道内心的“无目标”感和不自信。不知道自己想要什么，只知道工作的时候认仔细真、勤勤恳恳，实际只是为了做旁人眼中的“好孩子”。由于从小母亲就是这样教育她，从小就手把手地教她，设计了母亲自认为的正确成长路线来“关心她”成长，母亲的评价于是就成了她对自己的评价，长大以后，别人的目光和评价就成了

8、她对自己的评价，失去了自己对自己的真正“感觉”。这样的她，虽然别人眼里很幸福，但事实上，心里常常有的是对自己的不确定感，所以并不欢乐。 童年的隐秘告知我们，训练可以采纳一种关心儿童的自然进展的方式去爱护和培育儿童，从而对这些自然特性产生影响。所以训练首先要做的事情是“发觉儿童真正的本性，进而关心他正常进展”。在这里，除了环境和材料之外，某些条件是特殊重要的，那便是“成人中立的特征”。蒙特梭利创办的第一个儿童之家，那些父母是文盲，他们忙于生计而无暇多份精力给孩子，他们的老师是毫无野心和先入之见的一般劳动妇女，这就导致了一种理智的沉静。老师必需沉静。他是一种更肤浅的安静，一种空白，或更好的、无阻碍

9、的状态，这种状态是内心清楚的源泉。这种沉静由心灵的虚心和理智的纯净组成，是理解儿童所必不行少的条件。 于是，我知道了一般传统教学法的老师与蒙特梭利教学法的老师的根本不同：一般传统的学校，老师只是熟悉小伴侣的行为，知道要照看他们，也知道为了训练他们应当做些什么; 蒙特梭利的老师，眼前应是一位还没有被熟悉、完全有待于被了解的孩子。站在孩子旁边，观看孩子。让孩子在自理中猎取生理的独立，在自由选择中猎取意志的独立，在无止尽的独立工作中猎取思想的独立。也就是说，我们要追随儿童。让“他们的生命自然地呈现，就像莲花在散发出芳香的花香时，伸展出百色花瓣以接受阳光的培育。 _ueditor_page_break

10、_tag_ 老师读童年的隐秘有感2022.篇3 读了意大利着名训练家和改革家玛利亚蒙台梭利的童年的隐秘，觉得这本书真的让我了解了许多，特殊是书中讲到我们成人对儿童缺乏理解，在与儿童打交道的过程中，成人会渐渐变得自私自利，或者以自我为中心，只会从自己的角度动身看待与孩子有关的一切，这样最终结果只能使他们之间误会越积越多。儿童并不是什么也不懂，有时候成人应当站在儿童的角度看待事情，多观赏儿童，也要对自己的行为多做自我反省。 书里还提到：我们无论多么喜爱自己的孩子，从他一诞生，我们就本能的开头对他提防，靠着一种本能的守财欲，我们抓紧爱护拥有的每一件东西，即使是毫无价值的破烂。从孩子一诞生起，成人的心

11、理就被这样一种思想支配，管住这个孩子，不能让他惹麻烦，看住他。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不行理喻，他们认为孩子的自由探究行为是很稚嫩的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些探究是可喜、好玩的，他们从中得到了满意感。比如，孩子会要求自己拧瓶盖、吃饭、穿鞋等，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简洁不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探究、发觉、兴奋着、愉悦着，但成人们看不下去了，最终一切事务全部由父母代劳。 儿童成长的步伐需要成人的等待，书中举例：带孩子出去漫步的时候，当孩子停下来的时候，大人也应当停下脚步等待孩子，可是，现实生活中

12、，我们大人往往会由于自己不愿等待，不断的催着孩子往前走。有时候对儿童的敬重，我们人还是动物做的好，像小象跟着象群走，走累了，停下来时，大象也会停下来等待。看到这里我想到了曾经看到带着蜗牛去漫步的一个故事，这个故事就是让我们知道，敬重儿童成长步伐。 我觉得成人真的应当承认自己的错误，对儿童的成长我们真的不能再干预太多，有时候成人的“冷眼旁观”，对于儿童未尝不是一种好的选择。 看这本书，解开了心中有些怀疑，更情愿去站在儿童的角度去看待事情，感觉让自己的理论学问也增加了不少，看来多看书真的还是有这个必要的。 老师读童年的隐秘有感2022.篇4 童年的隐秘是一本好书，它揭开了儿童成长神秘的革命性观念。

13、本书，蒙台梭利博士具体而生动的描绘了儿童的生理和心理特征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视和抑制，提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观看力等方面的发育特征，是一本了解儿童发育和成长隐秘的最生动着作。 儿童天生具有秩序感，这是无可厚非的。但之前，我们并不太在意，读了这本书以来，我对这点就有感受了。大人都自以为是地根据自己的意志行事，不会去考虑儿童的感受，这样就会违反儿童的心理愿望了，年幼的初生儿将用啼哭来表示，稍大点的幼儿园小伴侣就会大胆说出来，到了学校阶段的儿童，甚至会产生逆反的心理，因此，我们要依据儿童天生具有秩序感这一点原则，多考虑儿童的感受，

14、并作出让步。这样对孩子的身心健康进展是有好处的。例如我家现在读幼儿园的女儿，在吃晚餐时，对餐桌旁边谁坐哪个位子很敏感，平常，她习惯坐在爸爸妈妈中间的位子，爷爷坐在最旁边的位子。记得有一次，吃晚饭时，我坐在我女儿的位置吃饭，女儿立刻就说，爸爸你坐错了，并非得要我坐回以前的座位。在我所教的班级里的同学，他们也很有秩序感，例如，他们在教室里上课之前，会很自觉地坐好等待老师来上课，当有一名同学总是站着，或者在捣乱，其他同学总会觉得不习惯，从而会对他产生反感，当我到了教室里之后，许多同学会主动地举手告知我这个同学怎么样不遵守纪律。 蒙台梭利还告知我们，成年人应当去努力理解儿童的需要，这样就可以给他们供应

15、一个相宜的生长环境，使他们得到满意。只有这样，才能开拓训练的新纪元，才能真正给人类带来关心。首先要满意孩子的睡眠需要，“为了保证儿童的健康，应当让他多睡些”。新生儿基本上一天基本上都是以睡眠为主，一天的非睡眠时间只有几小时，幼儿园小伴侣能一天睡上12小时以上，到了学校生，是能睡上九小时以上，才能满意睡眠。但是，蒙台梭利也告知我们，千万别让儿童过量睡眠，过量睡眠，会让他们缺乏必要的活动时间，不利于身体的正常发育，不利于成长。我女儿说，睡太久了，上幼儿园会迟到，要早睡早起。现在的学校生，由于作业量过多，有的同学写得较慢，始终写到晚上十一点的现象较为普遍，中午也有作业，不能午睡，这样一天的睡眠时间不

16、足八小时，这样，怎么能满意睡眠的需要呢。 蒙台梭利说，成人能够以儿童的身份去代替儿童做某件事，但决不行把自己的意志微妙地强加于儿童，而应当让儿童自己去做。一旦发生成人替代儿童做事的情形，就不再是儿童自愿去做，而是成人借助儿童去做某件事了。拿我女儿来说，由于担忧她自己吃饭会吃不饱，因此都是大人喂给她吃，但最近我发觉，在吃饭这点，她早已落后于其他小伴侣了，她在幼儿园里吃饭排名倒数。我在想，这就是我们始终喂她的缘由了。她缺乏自己吃饭的熬炼，难怪在幼儿园里吃饭很慢。这几天，我们不喂她了，让她自己吃，几天来，她进步很快，还会用筷子吃饭夹菜了。我也在暗暗责备自己，为什么不早点让她自己吃呢?为什么我们要帮她

17、呢，让她自己来不是很好吗?有的学校低班级同学，由于写家庭作业时写得慢，陪伴的家长又没有急躁，为了赶时间，家长会帮着写，这样将不利于同学快速完成写作业。学校卫生大扫除，低班级家长会主动地帮孩子班级搞卫生，这样包办代替，也不利于孩子的劳动力量的提高。 老师读童年的隐秘有感2022.篇5 童年的隐秘中蒙台索利深刻地揭示了儿童心理进展的隐秘，说明成人对儿童的阻碍和压抑是导致儿童消失心理偏差的根本缘由，并通过自己在“儿童之家”的训练实践指出了正确的训练方法和疗救之方。通过对本书的阅读，给我留下很深的启示。 “精神分析揭示出儿童所患病的苦痛源于成人对儿童自发性活动的压抑”这是童年的隐秘第一章今日儿童中的一

18、句话，这句话，始终在我脑海中回荡，无法忘却。让我反思自己的日常训练教学中是否运用老师的压制了孩子自发性的活动? 蒙台梭利还从七个方面争论了儿童的进展以及成人是如何阻碍儿童的进展的。第一、成人为了自己的便利而强迫儿童长时间睡觉。蒙台索利指出，假如我们要为儿童的共性进展供应关心，鉴于儿童是一个弱者，那么有着更强共性的成人在指导儿童的时候必需掌握自己。其次、蒙台索利认为，儿童并非守株待兔般地等待行走力量的进展，而是通过练习获得的，因此，成人必需调整自己以关心儿童享受行走的乐趣。第三、蒙台索利表示，当我们评价儿童的心理进展时，我们应当依据言语的消失以及从工作中激发出的手部动作的消失来考虑幼儿的心理进展

19、。第四、蒙台索利批判成人并不是从儿童最基本的心理需要动身去关心儿童，而是取代儿童完成了全部他们想要自己独立完成的活动。第五、蒙台索利指出，成人用自己的行动取代儿童的行动不仅表现在行动方式上，还表现为通过示意把自己的意识渗透到儿童的意识中，把自己的意志强加给儿童。第六、蒙台索利认为，由于成人不理解运动对于儿童的重要性，所以他们阻挡儿童的身体活动。而一个“失去肉体自由”的人要比聋子和盲人承受的苦痛更凄惨也更严峻。第七、蒙台索利独辟蹊径地提出，儿童具有天赋的特别的“爱心智力”，这种爱给予了儿童观看的力量，儿童以一种热忱的、留意细节的方式给予了儿童观看的力量，儿童以一种热忱的、留意细节的方式观看他们四

20、周环境中的一切，包括成人。正是由于儿童对我们成人的爱，我们的精神世界才被唤醒。假如没有儿童关心成人兴奋精神，那么人类就会颓废。 看本书时。让我想起赵岭老师在课堂上说起儿童享有的权利这是儿童权利公约给予与规定的。1、有生存权每个儿童都有其固有的生命权和健康权;2、受爱护的权利不受危害自身进展影响，被爱护的权利;3、进展权充分进展其全部体能和智能的权利。儿童有权接受正规和非正规的训练，以及儿童有权享有促进身体、心理、精神道德、智能的权利;4、参加权参加家庭、文化和.生活的权利。儿童利益的原则;敬重儿童尊严的原则;敬重儿童的观点与看法的原则;无卑视原则。 给我的启示：面对儿童的成长，我们应当像蒙台梭利那样，学会观看、学会引导、学会等待，用“有预备的”相宜环境导引儿童的内在生命力，并急躁的等待儿童完成其内在的心理变化，而不是用我们成人自以为是的“对儿童的关心”去打搅其破茧而出的过程，造成人所皆知的“拔苗助长”的严峻后果。 老师读童年的隐秘有感2022.5篇