读正面管教有感1000字左右范文5篇.docx

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1、读正面管教有感1000字左右范文5篇 感谢正面管教一书的，让我重新端详自己的管理方法和管理理念。让我在构建和谐的亲子关系和师生关系上迈出了第一步。信任我的坚持与转变，肯定能让正面管教在以后训练孩子和管理同学中发挥更加乐观的作用。下面是我为你带来的正面管教读后感，盼望对你有所关心。 读正面管教有感1000字 近期读了正面管教真的受益匪浅，书本中许多概念犹如给我们打开了一扇如何与同学更加友好，亲热的大门，让我意识到自己的传统训练观念需要进行一次去其糟粕取其精华的一次大变动。 一、关注同学，而不是关住同学 孩子的首要目的是追求归属感和价值感，当孩子感受不到归属感及任何关注，甚至被大人用权力掌握着，那

2、么就极有可能成为一个行为不当的孩子。而一个行为不当的孩子，是一个丢失信念的孩子。在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子。假如将同学的错误行为看成是一个密码，老师充当密码破译者的身份去思索他的行为真正想表达的是什么，当我们处理他的隐含想法时，孩子就能够感受到自己有所归属、受到关注，能被理解了，他们才会有所转变，由于孩子在感觉更好时，才会做的更好。我们关注同学、理解同学，老师所做的工作也才会更有效。 二、赢得孩子，而不是赢了孩子 赢了孩子是指大人用掌握，惩处的手段战胜了孩子;而赢得孩子则是指大人维护孩子的尊严，敬重孩子，信任孩子有力量与大

3、人合作贡献他们的一份力气。赢了孩子是让孩子成为失败者，而赢得孩子意味着获得孩子心甘情愿的合作。书中还共享了赢得孩子的方法： 1.关爱：在你能触及头脑前，先触及心灵。 2.倾听：确保把关爱的讯息传递给孩子们。 3.观赏：每个孩子都是独特的自己。 4.改善而不是完善：当老师鼓舞改善，而不是追求完善。 5.沟通，少说多做，学会倾听，学会用我句式表达感受。 三、要多鼓舞，而不是多赞扬 鼓舞是给孩子们供应机会，让他们培育我有力量，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情;鼓舞是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和.责任感，鼓舞是关心孩子感觉好起来从而做的更好的一个拥抱，他们会由于自己的独特之处

4、而受到不加评判的珍惜。课堂上的赞扬、笑脸贴、嘉奖卡，这些是好玩且无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价。假如消失这种状况，孩子可能就会变成讨好者或总是寻求别人的认可。他们就学会了观看别人的反应来推断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培育出来的是她尊，而不是自尊。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依靠于别人的赞扬。 四、教会孩子把犯错当成学习的大好时机。 就如书中所说每个人都会犯错误，所以更有益的做法是把错误当做学习的机会，而不是表明白自己力量不足。当同学能够真正理解了可以通过犯错误来学习时，他们就能从错误中获得有价值的关心的机会，让孩

5、子意识到错误是一个让事情变得更好的机会。 五、要确保把爱的讯息传递给孩子。 作为老师，要确保把爱的信息传递给孩子，让其能够感受到我们的爱，这样不但能够取得乐观的效果，而且还会体验到更多的欢乐。这点我深有同感，很多次我和同学们都是在爱的信息传递中消退隔阂，增进感情。没有爱就没有训练。 正面管教这本书中常说，我们总要同学掌握自己的行为，其实我们更应当学会掌握自己的行为，正是如此。我会克制自己易怒的脾气，努力把自己修炼成为一个更理性更温柔的好老师。以和善而坚决的态度和同学一起探讨解决问题的好方法。(李洁萍) 读正面管教有感1000字 最近我读了简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作正面

6、管教，该书深化浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、训练等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章叙述的：有效地运用鼓舞，让我更深化地熟悉到鼓舞而非赞扬，书中说到：孩子们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生存。是的，孩子们需要成人的鼓舞，才能健壮成长。那么什么是鼓舞呢?首先我们要将鼓舞和赞扬有效的区分开来。 也提出我们赐予孩子的是鼓舞，而非赞扬，这一时让我非常困惑，这两者有什么区分吗?难到我们不应当给孩子们赞扬吗?带着疑问我连续读下去，渐渐地才了解到话中的含义。鼓舞的学问特别深，平常我都没有好好地运用鼓舞，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互敬重、着眼于优

7、点等，让我们了解到什么才是有效的鼓舞，自我反思，我在该方面存在许多的误区，比如：我常常会用到这么一句话赞扬孩子：你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样!在这种赞扬下，该孩子会很兴奋，会满脸绚烂，她会觉得大人认可我，我是有价值的。提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人经常基于别人会怎么想，怎么看的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与怀疑。 这位孩子(长大后就是成年人)可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：讨好者和总是寻求别人认可。而鼓舞是指向人的行为的，经常启发对方思索我是怎么想的、现在该怎么做、我学到了、感觉到了什么等，它能让人内省，更多地让人思索并觉得自

8、己是有价值的，无需他人的认可，最终形成自信、独立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的力量比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓舞更多一些，但是随着时间的消逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得变动，缺乏自信。是让我了解到同一句赞扬鼓舞的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应当依据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓舞。 该书给了我许多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的环境下欢乐健康的成长。 读正面管教有感1000字 寒假里，我读了美国训练学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作正面管教。 正面管教是一种既不

9、惩处也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的力量，才能学会使他们受益终身的.技能和生活技能，才能取得良好的学业成果，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种力量。书中用了特别多的案例来告知我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的缘由。令人信服地讲解了家长和老师为什么必需这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样实行最有效的应对方法。 在家庭和学校里，我们有时都会认为惩处和骄纵会永久存在。许多人都会从这两个极端考虑问题。那些认为惩处有效的人，通常就会惩处孩子。那些不信任惩处的人，经常就会走

10、向另一端，对孩子骄纵。正面管教能够关心家长和老师在与孩子沟通时找到一条既不惩处又不骄纵的路。在学校里课堂上，淘气捣蛋的同学时常会让我们不知道拿他怎么办，往往我们实行的态度就是让同学站一会，或是课后留下他再就是请家长了。其次天他来学校就乖乖的一段时间了，老师们往往这时会觉得还是请家长有用啊。看了这本书发觉这只是一种治标不治本的方法，同学没有真正有收获，没有爱上学习，反而会对这门课的老师产生厌恶，根本达不到学习的目的。 书中说到孩子们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生存。有时我们会认为鼓舞并不简单，由于老师或是家长很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，惩处能促使孩子改善他们的行为

11、。老师和家长也没有深想过惩处带来的影响。这也就回到我们上面的问题，遇到孩子们犯错，特殊是还要请家长去学校了，当然是绝大多数的人认为关心孩子的最佳方法就是对他做错的事进行惩处，才不会再犯。而这本书告知我们的是要鼓舞。而书中说到的是鼓舞而非赞扬。鼓舞是给孩子机会，是对孩子的相互敬重。书中讲到一个叫杰森的五班级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开头也试到这些惩处，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓舞，给与敬重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今日的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓舞并回以微笑，最终让这个孩子在课堂上与老

12、师同学越来越开心地相处。 书中的正面管教孩子的方法，让我们老师在与孩子们的相处过程中供应了有效的一些的方法，对待学校里课堂上的一些活泼的好动的同学们，老师们学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子们在自信、独立的欢乐环境中健康成长，将来成为国家的有用之才。 读正面管教有感1000字 暑假里，我读了美国训练学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作正面管教。 正面管教是一种既不惩处也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的力量，才能学会使他们受益终身的.技能和生活技能，才能取得良好的学业成果，书中主要介绍了如

13、何运用正面管教方法使孩子获得这种力量。书中用了特别多的案例来告知我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的缘由。令人信服地讲解了家长和老师为什么必需这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样实行最有效的应对方法。 在家庭和学校里，我们有时都会认为惩处和骄纵会永久存在。许多人都会从这两个极端考虑问题。那些认为惩处有效的人，通常就会惩处孩子。那些不信任惩处的人，经常就会走向另一端，对孩子骄纵。正面管教能够关心家长和老师在与孩子沟通时找到一条既不惩处又不骄纵的路。在学校里课堂上，淘气捣蛋的同学时常会让我们不知道拿他怎么办，往往我们实行的态度就是让同学站一会，或是课后

14、留下他再就是请家长了。其次天他来学校就乖乖的一段时间了，老师们往往这时会觉得还是请家长有用啊。看了这本书发觉这只是一种治标不治本的方法，同学没有真正有收获，没有爱上学习，反而会对这门课的老师产生厌恶，根本达不到学习的目的。 书中说到孩子们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生存。有时我们会认为鼓舞并不简单，由于老师或是家长很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，惩处能促使孩子改善他们的行为。老师和家长也没有深想过惩处带来的影响。这也就回到我们上面的问题，遇到孩子们犯错，特殊是还要请家长去学校了，当然是绝大多数的人认为关心孩子的最佳方法就是对他做错的事进行惩处，才不会再犯。而这本书告

15、知我们的是要鼓舞。而书中说到的是鼓舞而非赞扬。鼓舞是给孩子机会，是对孩子的相互敬重。书中讲到一个叫杰森的五班级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开头也试到这些惩处，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓舞，给与敬重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今日的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓舞并回以微笑，最终让这个孩子在课堂上与老师同学越来越开心地相处。 书中的正面管教孩子的方法，让我们老师在与孩子们的相处过程中供应了有效的一些的方法，对待学校里课堂上的一些活泼的好动的同学们，老师们学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子

16、们在自信、独立的欢乐环境中健康成长，将来成为国家的有用之才。 读正面管教有感1000字 时间在书香中飘逝，正面管教这本书也伴着夏日的缓缓酷热渐渐绽开。 书中有一句话给我留下特别深的印象：最惹人厌烦的孩子，往往是最需要爱的孩子。看到这句话，我最先想到的就是我们班的X同学，他是个特殊不合群的孩子，上课时永久坐不端正，经常趴在桌上，并把椅子360度旋转。喜爱插话，走路永久不在队伍里，磨磨蹭蹭地落在班级后面，作业不按时交，订正从来不按老师的要求写我跟他讲了很多次的道理，也常常在下课后把他单独留下来进行训练批判，可是大半学期下来，我的批判训练对他好像不起什么作用，每次在我训练他时都是低着头，但经常是我在

17、唱独角戏，后来还是老样子。由于我不认为他是一个笨孩子，所以我打算要在他身上花费更多的心思，争取对他有更深的了解。我想起了正面管教里的这句话，突然领悟到，这个让我如此头疼的孩子的种种行为不正是缺爱的表现吗?我打算用爱收服他。于是我在每一次的作业中都加一张用可爱的便签纸写的小短语，信中着重表现了其实我内心有多喜爱他，字写得越来越有进步，今日又比昨天好了一些，告知他他是我在班里第一个留意到的孩子，我觉得他优秀又阳光，我信任自己的眼光，这一点从未变过!一段时间后，我明显感觉到了他的变化，至少上语文课时听课比以前仔细多了。后来，我对他更加关怀，有一次，他感冒了，但是带的却还是凉水，于是我就给他倒了一杯开

18、水，还一天多次询问他有没有感觉好一些;而当我发觉他有一个很不好的习惯喜爱在课堂上玩生气的小鸟橡皮，有时还打搅到别的同学。思索良久，我让他带着全部的橡皮来我办公室，在他怀疑时把我预备的两块崭新的学习橡皮和他作交换，并在送他的橡皮上刻下提示的话最终，我全部的付出都有了收获，他跟最初相比有了极大的进步，听课比以前仔细多了，当然成果也突飞猛进，期末考试考了优。 正面管教一书中支配特殊时间一节中讲到放学后只要花几分钟作为给一个孩子的特殊时间、就能关心这个孩子感受到足够的鼓舞停止其不良行为，尽管在这段时间里并没有提到不良行为。我对此深有感受，我们班里有一个小伴侣，上课极易分神，学习上很不踏实，试卷经常做的

19、一团糟，小测验的成果也不行极差。由于家长做生意，接小孩常常晚点，她经常是一个人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶然的发觉不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理讲桌，我很感动，大大地表扬了他，并且跟她商定以后一段时间假如妈妈又来晚了的话我可以在教室陪她，我和他之间将有非常钟的特殊时间，孩子听了很兴奋，像和我共有了一个小隐秘。事实上我也照做了，一开头他跟我谈天时很拘谨，后来在我的引导下越来越放得开了，她很情愿和我共享自己的生活，甚至把他前一段时间状态不好的缘由是爸爸妈妈老是吵架的事都告知了我当然，在特别时间的作用下，她进步特别大，不仅是成果上的，更是心理上的! 此外，书中还告知我们要经常鼓舞孩

20、子。说真的，有时我们会认为鼓舞并不简单，尤其是做一个班主任，通常由于心急很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，批判能促使孩子改善他们的行为，很少有人深想过批判带来的影响。绝大多数的人认为关心孩子的最佳方法就是对他做错的事进行批判，才不会再犯。而这本书告知我们的是要鼓舞。正面管教的始终强调，惩处虽然能临时制止不良行为，但不能永久地解决问题。只有通过鼓舞来关心孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期积累的效果。这一点对班级里的全部同学，都是可以发挥作用的。 看了正面管教这本书，我受益非浅，从中学到了许多可操作性强的方法。在以后的日子里，我会努力将这些方法运用到平常的训练教学和班主任工作中去，真正让同学们受益。