二年级上册 中华诵国学经典诵读教案(19页).doc

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1、-二年级上册 中华诵国学经典诵读教案-第 18 页小学中华诵国学经典诵读二年级上册教案教 学内 容山中杂诗主备人课时一课时教 学目 标交流山中杂诗的背诵与理解，激发学生爱背古诗、爱上经典诵读。教学重点、难点人人会背，人人能讲。教学预案一、学习山中杂诗导入课文 从吴均的一首小诗山中杂诗入手，简介作者及风格。 1、板书：吴均的山中杂诗：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 2、提问：引导学生读一遍后：这首小诗写了什么？写得怎么样？ （明确：这是描写日落景象的一首小诗， 寥寥几笔,借黄昏安宁静谧景色,展现了山居的清幽环境与隐逸的情趣。清人沈德潜称赞它：“四句写景，自成一格。”这首诗有画一

2、样的意境美而且构思巧，想象奇特，语言清新易懂。）二、1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。2.分四人小组，组长领大家诵读。3、检查过关。形式：四人组长负责给组内同学背诵。老师巡视，抽查。4.小结：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“”。三、活动请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：请你跟我来吟诵山中杂诗，我们一边拍手一边读，好吗? 2、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？拓展：刚才的朗读给你的感受是什么？读经典诗文，我认为就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。喝了还想喝。读了还想读。师生合作完成朗读。把掌声送给自己吧。同学们觉得还可以运用了哪些方法学习经典诗文呢？（随

3、机板书：唱、舞、讲、画、演）五、小结孩子们，这堂课大家觉得有趣吗，让这样的快乐永远伴随着我们，好吗？那就让我们爱爱上经典诵读吧！小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教 学内 容山中主备人课时一课时教 学目 标交流山中的背诵与理解，激发学生爱背远古歌谣、爱上经典诵读。教学重点、难点人人会背，人人能讲。教学预案一、今天我们来学习的山中二、介绍山中这是一首抒写旅愁归思的诗，大概作于王勃被废斥后在巴蜀作客期间。诗的前半首是一联对句。诗人以“万里”对“长江”，是从地理概念上写远在异乡、归路迢迢的处境；以“将归”对“已滞”，是从时间概念上写客旅久滞、思归未归的状况。两句中的“悲”和“念”二字，则是用来点出

4、因上述境况而产生的感慨和意愿。诗的后半首，即景点染，用眼前“高风晚”、“黄叶飞”的深秋景色，进一步烘托出这个“悲”和“念”的心情。三、学习山中1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。2.分四人小组，组长领大家诵读。3、检查过关。形式：四人组长负责给组内同学背诵。老师巡视，抽查。4.小结：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“”。四、活动请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：请你跟我来吟诵山中，我们一边拍手一边读，好吗? 2、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？拓展：刚才的朗读给你的感受是什么？读经典诗文，我认为就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。喝了还想喝。读了还想读。

5、师生合作完成朗读。把掌声送给自己吧。同学们觉得还可以运用了哪些方法学习经典诗文呢？五、小结孩子们，这堂课大家觉得有趣吗，让这样的快乐永远伴随着我们，好吗？那就让我们爱上远古歌谣，爱上经典诵读吧！小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教 学内 容山中（王维）主备人课时一课时教 学目 标交流山中（王维）的背诵与理解，激发学生爱背远古歌谣、爱上经典诵读。教学重点、难点人人会背，人人能讲。教学预案一、今天我们来学习远中的山中（王维）二、介绍山中（王维）山中（王维）是 此诗以诗人山行时所见所感,描绘了初冬时节的山中景色。“荆溪”发源于秦岭山中,流至长安东北汇入灞水。诗人的别墅也在秦岭山中,此诗所写应是其别

6、墅周边的一段景色。 在这首小诗中,诗人选择白石散露的小溪,山林间稀疏点缀的红叶和一望无际的翠绿色,用一条山径和一位行人把它们联接起来,构就了一幅色彩斑斓的山中初冬风景画。这幅优美的风景画极具冬的情韵,却无冬的肃杀,而仍是充满着生命的活力三、学习山中（王维）1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。2.分四人小组，组长领大家诵读。3、检查过关。形式：四人组长负责给组内同学背诵。老师巡视，抽查。4.小结：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“”。四、活动请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：请你跟我来吟诵山中（王维），我们一边拍手一边读，好吗? 2、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，

7、谁来试一试？拓展：刚才的朗读给你的感受是什么？读经典诗文，我认为就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。喝了还想喝。读了还想读。师生合作完成朗读。把掌声送给自己吧。同学们觉得还可以运用了哪些方法学习经典诗文呢？五、小结孩子们，这堂课大家觉得有趣吗，让这样的快乐永远伴随着我们，好吗？那就让我们爱上远古歌谣，爱上经典诵读吧！小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教 学内 容长安九日诗主备人课时一课时教 学目 标交流长安九日诗的背诵与理解，激发学生爱背远古歌谣、爱上经典诵读。教学重点、难点人人会背，人人能讲。教学预案一、今天我们来学习长安九日诗二、长安九日诗是南朝陈诗人江总的一首诗。该诗创作时间是陈国归隋后

8、，创作地点是诗人回扬州路上的经过的山东微县微山亭。该诗歌抒发了江总的思乡念和亡国痛。诗人在回扬州途中经山东微县微山亭所咏的这首重阳小诗，就在强烈的故乡之念中，流露出亡国的隐痛。流云南逝，大雁南归；后两句言所想之境：故乡篱菊，花事何如？但实景虚象，绝非随意拈来，而是精心择用。这样，故土之眷尽在这眼前、远处的景物之中；亡国之恨，则全蕴于景点构成的图画里。三、学习长安九日诗1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。2.分四人小组，组长领大家诵读。3、检查过关。形式：四人组长负责给组内同学背诵。老师巡视，抽查。4.小结：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“”。四、活动请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍

9、肩；请你跟我拍拍手：请你跟我来吟诵长安九日诗，我们一边拍手一边读，好吗? 2、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？五、小结希望我们在今后的学习生活中，做事要有计划，遇到困难要迎难而上。小事不小，只有谦虚谨慎，我们才能不断进步，把事情做到最好。小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教 学内 容九日主备人课时一课时教 学目 标诵读九日感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。教学重点、难点采用各种方法诵读九日，领悟九日的内涵。教学预案一、谈话导入同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢？学生自由背，教师充分肯定。揭示课题：这节课老师和同学们一起学习关于重阳的一

10、首诗。二、共同学习九日学生初读九日。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向老师同学请教。说说通过朗读体会到了什么。自由练读，读出诗的韵味。诵读展示。比一比谁读得最好。练习背诵三、理解诗句意思 1、九月九日是重阳节，王勃写小诗一首，抒发自己内心的感受。 2、九日重阳节，开门有菊花。 九月九日是重阳节，门外菊花盛开。 不知送酒来，若个是陶家。 我前来送酒，哪里是陶渊明的家呢？四、悟诗情 诗人感叹想陶渊明那样的人不多了。五、齐读背诵古诗。小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教 学内 容九月九日忆山东兄弟主备人课时一课时教 学目 标诵读九月九日忆山东兄弟感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。教

11、学重点、难点采用各种方法诵读九月九日忆山东兄弟，领悟九月九日忆山东兄弟的内涵。教学预案初读全诗整体感知1 放录音配乐朗读2 学生自读。通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？3指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）品读诗句、了解诗意1 这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？生1：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。生2：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你

12、体会到什么？生：每逢佳节倍思亲。师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）3、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）再读悟情1 有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）2 配乐朗读。小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教 学内 容寻隐者不遇主备人课时一课时教 学目

13、标诵读寻隐者不遇感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。教学重点、难点采用各种方法诵读寻隐者不遇 ，领悟寻隐者不遇 的内涵。教学预案一、导入1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背?大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的?2、导入新课。今天我们又要来学习古诗。二、学习寻隐者不遇(一)初读感知1、出示古诗。2、初读诗歌，学习生字。指名读，齐读，读准生字。3、简介作者。4、解题。指名说说题目的意思。(二)细读理解1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么?主要内容是什么?2、指导理解。(1)“松下问童子，言师采药去。”“松下问童子”告诉我们什么?由“言师采药去”可知道什么?还可以推测诗人问了

14、些什么?(2)“只在此山，云深不知处。”这是谁说的?由此推测诗人问了些什么?从童子的回答中，我们可以想象到什么?(童子的语气、神态)诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作?心里会想些什么?(诗人听后的动作、神态，看到山的幽深)(3)指导朗读。3、感悟诗情。4、小结小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教 学内 容答人主备人课时一课时教 学目 标诵读答人感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。教学重点、难点采用各种方法诵读答人，领悟答人的内涵。教学预案一、导入新课。今天我们学习答人。二、自由诵读、整体感悟。在这“别有天地非人间”的山中，如同生活在想象中的远古社会，“虽无纪历志

15、，四时自成岁。”（陶渊明桃花源诗）“寒尽”二字，就含四时成岁之意。而且它还进了一步，虽知“寒尽”岁暮，却又“不知年”。这里当含有两层意思：一层是从“无历日”演绎而来，意即“不解数甲子”（唐人诗句：“山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。”）；二层是不知今是何世之意，犹桃花源记的“不知有汉，无论魏晋”。可见诗中人不但在空间上独来独往，在时间上也是无拘无碍的。到这里，“太上隐者”的形象完成了，且有呼之欲出之感。“五绝无闲字易，有余味难。”（刘熙载艺概）此诗字字无虚设，语语古淡，无用力痕迹；其妙处尤在含意丰茸，令人神远。李太白山中答俗人问写问而不答，不答而答，表情已觉高逸。此诗则连问答字面俱无，旁若无人，

16、却又是一篇绝妙的“答俗人问”。只不过其回答方式更为活泼无碍，更为得意忘言，令人有“羚羊挂角，无迹可求”之感。三、学习答人1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。2.分四人小组，组长领大家诵读。3、检查过关。形式：四人组长负责给组内同学背诵。老师巡视，抽查。4.小结：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“”。四、活动请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：请你跟我来吟诵答人，我们一边拍手一边读，好吗?2、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？中华诵国学经典诵读小学一年级下册教案教 学内 容寻胡隐君主备人课时一课时教 学目 标交流寻胡隐君的背诵与理解，激发学生爱上经典诵读。教

17、学重点、难点人人会背，人人能讲。教学预案一、 初读古诗二、 理解古诗1、 借助注解理解第一句：过河又过河?（1）说明河长。2、学生自悟第二句： 看花又看花（1）、什么季节？哪里看出来？（2）、多在哪里？颜色、姿态、品种?（3）、春天美花美。（4）、画一画3、 理解第三句：春风吹在江上。4、 理解第四句：不知不觉就到家了。三、 感悟意境给诗“瘦身”这样行不行？1、 不能突出河长。2、 不能突出花多。3、 春风好在哪里？为什么省不了？古人写春风的有很多这句诗的春风有什么好处？4、 为什么会不知不觉到家的？四、 朗读指导五、 背诵古诗小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教 学内 容相思主备人课时一课

18、时教学目标交流相思的背诵与理解教学重点、难点人人会背，人人能讲。教学预案一、今天我们来学习相思二、简析1.自由读古诗相思，看看这首诗有什么特点，你发现了什么？（这首诗每行有五个字，一共有四行，我们称之为“五言绝句”）2.教师范读，注意节奏和重音。教给学生读诗方法，采用“二、三”读法，将每行前两个字连在一起读，后三个字连在一起读。每行的第三个字音要读重一些。（三）边读边议，渗透古诗语言美。1.学生朗读全诗（单人读、齐读、分男女生读等），边读边思考读懂了什么，有什么不懂的地方。2.小组里互相讨论，然后全班交流。(1)针对学生提出的质疑进行讨论。(2)结合插图，说说红豆在春天里有什么变化。第一句中“

19、发”是什么意思？（长出的意思。）(3)用自己的话说说第一句的意思。(红豆树生长在南方,春天里又发了几个新枝条?)(4)这句诗句后面是问号,应该怎样朗读，自己练习。（指导读出欣喜高兴的语气）(5)为什么请君多采撷？“撷”当什么讲？“此”在这里指什么？“相思”是什么？应该怎样读这句话？（用真诚喜爱的语气读）(6)谁能用自己的理解讲这句诗的意思？（希望你多采一些，因为它最能引起人们的相思之情）3.再看插图，展开联想，一位母亲手中托着几粒红豆，一个女孩伸着手要红豆，你想象这位母亲会对小女孩说什么？（四）吟诵古诗，体会古诗意境美。1.有感情地朗读全诗。（接句，分行，个人背，互背，齐读等）2.全班议论：学

20、习了这首古诗后有什么感想？说说你平时是怎样与同学交往，尊重友情的？小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教 学内 容怨情主备人课时一课时教 学目 标交流怨情的背诵与理解，激发学生爱背远古歌谣、爱上经典诵读。教学重点、难点人人会背，人人能讲。教学预案一、今天我们来学习怨情二、简析美人儿卷起珠帘一直等待，一直坐着把双眉紧紧锁闭。只看见她泪痕湿满了两腮，不知道她是恨人还是恨己。先写美人盼望的动作，后写美人失望的神情。此作写一位美人由于殷殷盼望的情侣不至而引起的幽怨之情。她那暗自蹙眉垂泪的神情，写得惟妙惟肖，楚楚动人。这是写弃妇怨情的诗。若说它有所寄托，亦无不可。诗以简洁的语言，刻画了闺人幽怨的情态。着

21、重于“怨”字落笔。“怨”而坐待，“怨”而皱眉，“怨”而落泪，“怨”而生恨，层层深化主题。至于怨谁？恨谁？作者铺下了无限的空地，解诗。人可以自解。三、学习怨情1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。2.分四人小组，组长领大家诵读。3、检查过关。形式：四人组长负责给组内同学背诵。老师巡视，抽查。4.小结：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“”。四、活动请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：请你跟我来吟诵怨情，我们一边拍手一边读，好吗?五、小结我们不仅读李白的诗，还要读更多的经典，让这些优秀人物的文字涵养我们的性灵，让文化的惊魂永远在中华大地上照耀着，奔流 小学中华诵国学经典诵读一

22、年级下册教案教 学内 容春怨主备人课时一课时教 学目 标诵读春怨感悟古典诗文中；培养热爱祖国文化的情感。教学重点、难点采用各种方法诵读春怨，领悟春怨的内涵。教学预案一、导入新课。今天我们学习春怨.第36则。这首诗，语言生动活泼，具有民歌色彩，而且在章法上还有其与众不同的特点：它通篇词意联属，句句相承，环环相扣，四句诗形成了一个不可分割的整体，达到了王夫之在夕堂永日绪论中为五言绝句提出的“就一意圆净成章”的要求。这一特点，人所共称。谢榛在四溟诗话中曾把诗的写法分为两种：一种是“一句一意”，“摘一句亦成诗”，如杜甫诗“日出篱东水，云生舍北泥。竹高鸣翡翠，沙僻舞鹍鸡”（绝句六首之一），属于此类；另一

23、种是“一篇一意”，“摘一句不成诗”，这首春怨诗就是一个典型的例子。王世贞在艺苑卮言中更赞美这首诗的“篇法圆紧，中间增一字不得，著一意不得”。沈德潜在唐诗别裁中也说：“一气蝉联而下者，以此为法。”如果从思想意义去看，它看来只是一首抒写儿女之情的小诗，却有深刻的时代内容。它是一首怀念征人的诗，反映了当时兵役制下广大人民所承受的痛苦。二、自由诵读、整体感悟。三、学习春怨1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。2.分四人小组，组长领大家诵读。3、检查过关。形式：四人组长负责给组内同学背诵。老师巡视，抽查。4.小结：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“”。四、活动请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；

24、请你跟我拍拍手：请你跟我来吟诵春怨，我们一边拍手一边读，好吗?小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教 学内 容静夜思主备人课时一课时教 学目 标2感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。3正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点、难点采用各种方法诵读静夜思，领悟静夜思的内涵。教学预案教学流程：一、猜谜语导入1小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天

25、，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”二、初读课文，整体感知课文内容1自主练读课文，并用“”划出不认识的字。2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。3指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。4同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。三、创设情境，复现生字1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？2游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后

26、面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教 学内 容舟夜书所见主备人课时一课时教 学目 标1、培养古诗诵读的兴趣。2、学习有节拍地诵读古诗，感悟古诗的优美韵律。2、引导边模仿动作边诵读古诗。教学重点、难点学习有节拍地诵读古诗，感悟古诗的优美韵律。教学预案一、导入1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他

27、独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？解读诗题3、齐读课题4、师配乐范读二、读准读顺，过好语言关1、师述：想去看看这美景吗？走，让我们到诗中去感受吧！打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。2、师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。3、师：谁愿意第一个试试读给我们听听。4、全班齐读三、营造氛围，体验情感美1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗？2、师范读学生听读想象配乐 3、同位互说诗意四、指导朗读师：天地一片漆黑，只有孤零零

28、的一盏渔灯静静地映在河面上。可是它的光虽然微弱但是在漆黑的夜晚却显得特别明亮。难怪诗人说“月黑见渔灯，孤光一点萤”，能把这样的景象读出来吗？自己试试读读吧！五、放飞想象，领悟意境美一阵微风吹来，河面起风了.看看这幅画，你还想说什么小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教 学内 容相送主备人课时一课时教 学目 标诵读相送感受离别之伤，以及对故土、亲人的思念，。教学重点、难点采用各种方法诵读相送，领悟相送的内涵。教学预案一、导入新课。今天我们学习相送。二、自由诵读、整体感悟，学习相送“相送”,但并非诗人送朋友，而是留赠为诗人送行的朋友。何逊集中另有五首题为相送联句,是何逊与友人韦黯、王江乘二人分别各

29、联四句而成的。其中何逊的三首也都是辞别送者的语气。以此类推，这一首或亦是与送者告别时的联句。但送者是何人，他的四句诗是怎样写的，均已无法考索了。若非联句，题目就不该叫“相送”。故清人张玉谷云:“此非送人诗，乃别送者诗也。制题亦欠明白。”(古诗赏析)倘若当联句来看待，则题目就不会“欠明白”了。不过，这并不妨碍我们把它当作独立的绝句来欣赏。开头两句写诗人临别时那种长期飘泊异乡的惆怅孤独之情。“客心”谓异乡作客之心;“百念”,谓百感交集。何逊一生仕途并不亨通。他先在扬州刺史、建安王萧伟幕中掌记室,“后荐之武帝，与吴均俱进俸。后稍失意自是疏隔。”(南史本传)遂迁安成王萧秀幕中参军事，兼尚书水部郎。中丁

30、母忧归。后又除庐陵王萧续幕府记室。大约四十岁左右即死去。故其作客异乡，当与仕途坎坷有关。所谓“百念”,诸如异地思乡之愁，羁旅行役之苦，仕途渺茫之忧，人情冷暖之感，友朋难舍之念皆在其中。不难想见，其心情已经够沉重了，更何况而今又将孤身一人再度千里奔波飘游远方呢！眼前尚有朋友饯行送别，联句慰勉；顷刻之间，就将茕独孤舟，餐风饮露了。“孤游”,既突出自己征途中的孤独寂寞，又包含着对友朋的无限惜别之情。两句通过“已”、“重”二字构成递进关系，进一步加重了这种复杂感情的重量，而与送者临别依依难舍之情也就隐然蕴藏在字里行间。五、小结我们再回到全诗，通篇都是情深意切，而字字珠玑，语言简朴、明白如话，意境高妙。

31、小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教 学内 容送崔九主备人课时一课时教 学目 标诵读送崔九感受诗人送友人归隐山林，劝慰友人安于隐居，不要暂时停留，也抒发出自己厌恶尘世的心情。教学重点、难点采用各种方法诵读送崔九。教学预案一、导入新课。今天我们学习送崔九。二、自由诵读、整体感悟，学习送崔九送崔九是一首劝勉诗，是唐代诗人裴迪的作品。这是一首劝勉诗，劝勉崔九既要隐居，就必须坚定不移，不要三心两意，入山复出，不甘久隐。全诗用语浅淡，近乎口语，或暗用典，或明用典，或正劝，或反讽，喻之以理，晓之以情，在看似平淡的外表下蕴涵着浓郁的朋友情谊，含意颇为深远。劝勉崔九既要隐居，就必须坚定不移。诗人送友人归隐山

32、林，劝慰友人安于隐居，不要暂时停留，也抒发出自己厌恶尘世的心情。这首诗形象生动，含蓄深沉。如果你要去深山中隐居，无论山路怎样难走你都要到处去看看，尽情欣赏那秀美的山峦沟壑。千万别学陶渊明笔下的那个武陵渔夫，只在桃花源里玩了几天就匆匆地走了。诗人送友人归隐山林，劝慰友人安于隐居，不要暂时停留，也抒发出自己厌恶尘世的心情。这首诗形象生动，含蓄深沉。五、小结（1）、把古诗送崔九背诵给父母听。 （2）、和父母一起搜集有关写“相送”的古诗，读读背背。小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案教 学内 容送郭司仓主备人课时一课时教 学目 标诵读送郭司仓感悟古典诗文中友谊。教学重点、难点采用各种方法诵读送郭司仓，

33、领悟送郭司仓的内涵。教学预案一、导入新课。今天我们学习送郭司仓.二、自由诵读、整体感悟。月光下淮水的绿色映在门上，我仍然不希望你离去。心里真诚得祝愿先生能步步高升，而我思念你的心绪会像夜夜春潮一样逐渐加深。 门上映出了淮河水翠绿的颜色，我希望先生不要告辞。真心祝愿你的官运如明月般皎皎并且步步高升，而我思念先生的心潮则会像夜夜涨高的春潮一样。 这是一首表达友谊的作品。 诗的开头用了画意般的描写，点明时间和地点。这是临水的地方，淮河碧绿的颜色被映在门上，应该是晚上吧，白天太阳下水的影子应该是闪烁不定的，怎么能看清楚颜色呢？只有静夜下平静的水面才会将绿色抹在人家的门户上吧。当然做这个推测，也因为诗人后面还写有留客的句子，应该天色已晚主客都有了不便之处，诗人才会生出挽留的心意吧。后面的两个短句都有祝福的意思。尤其用渐渐高升的明月来比喻朋友将要得到的发展，表明诗人不但希望他能高官厚禄，而且希望他能成为清正廉明的好官，诗人真是在用善良的心对待朋友。春季的淮河潮水会夜夜高涨，这里诗人用潮水来形容自己对朋友的思念之心，我觉得这即使有夸张地一面，但是也很形象化了那看不见的心绪，诗人的思念一下子变生动了。比喻的作用有说明，也有加深理解的一面。 这首作品里对朋友的心意写得具体又深厚，选材有特点，而且素材的针对性也强。