团体咨询的理论与实践讲稿.ppt

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1、团体咨询的理论与实践第一页，讲稿共四十九页哦 团体咨询是在团体情境下进行的一种心团体咨询是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程。团体咨询，以发展良好的适应的助人过程。团体咨询的特色在于培养人的信任感和归属感，由对的特色在于培养人的信任感和归属感，由对团体的信任到信任周围的其他人，

2、由对团体团体的信任到信任周围的其他人，由对团体的归属感扩大到对学校、社会及国家的认同的归属感扩大到对学校、社会及国家的认同感和归属感。由于团体咨询的独特之处和肯感和归属感。由于团体咨询的独特之处和肯定的效果，在国外及我国的港台地区已得到定的效果，在国外及我国的港台地区已得到广泛的发展，应用于学校、企业、医院、社广泛的发展，应用于学校、企业、医院、社区等各个领域。区等各个领域。第二页，讲稿共四十九页哦 心理咨询心理咨询个别咨询个别咨询团体咨询团体咨询有计划的咨询（在咨有计划的咨询（在咨询机构）询机构）非计划的咨询（非计划的咨询（在社会环境中）在社会环境中）团体讨论（精神分析团体讨论（精神分析的团

3、体咨询等）的团体咨询等）团体活动（角色扮演、团体活动（角色扮演、心理剧等）心理剧等）第三页，讲稿共四十九页哦何谓团体咨询？团体咨询是在团体情境下提供心理团体咨询是在团体情境下提供心理帮助与指导的一种咨询形式，即咨询员帮助与指导的一种咨询形式，即咨询员根据求询者者问题的相似性，组成课题根据求询者者问题的相似性，组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的心理障碍。决成员共同的心理障碍。第四页，讲稿共四十九页哦团体的规模有多大？活动多少次？因咨询的目标不同而不等，少则因咨询的目标不同而不等，少则35人，多则十几人甚至几十人。通过几次人，多则十几人甚至几十

4、人。通过几次或十几次团体聚会、活动，参加成员互或十几次团体聚会、活动，参加成员互相交往，共同讨论大家共同关心的问题相交往，共同讨论大家共同关心的问题，彼此启发，相互反应，支持鼓励，使，彼此启发，相互反应，支持鼓励，使成员了解自己的心理，了解他人的心理成员了解自己的心理，了解他人的心理，以便改善人际关系，增强社会适应性，以便改善人际关系，增强社会适应性，促进人格成长。，促进人格成长。第五页，讲稿共四十九页哦团体咨询第六页，讲稿共四十九页哦第七页，讲稿共四十九页哦第八页，讲稿共四十九页哦 学校团体咨询的优点学校团体咨询的优点 (1)让学生了解并且体验到自己是被让学生了解并且体验到自己是被其他学生支

5、持的。其他学生支持的。（2)让每一个学生能够从与别人的相让每一个学生能够从与别人的相互关系中找出自己的利益。互关系中找出自己的利益。（3)鉴别需要特别予以援助的学生。鉴别需要特别予以援助的学生。(4)增进个别的咨询。团体的经验往往增进个别的咨询。团体的经验往往可以提高咨询的需求，可以提高咨询的需求，第九页，讲稿共四十九页哦 (5)有益于发展社会性。在团体里可以得到社会上有益于发展社会性。在团体里可以得到社会上的相互关系，交换意见、共拟计划等现实的经验的相互关系，交换意见、共拟计划等现实的经验，社会化的实际经验可以促进学习，改进行为。，社会化的实际经验可以促进学习，改进行为。(6)可以提供治疗效

6、果、洞察以及更好的适应。团体可以提供治疗效果、洞察以及更好的适应。团体咨询虽然并不等于团体心理治疗，但却可以获得治疗咨询虽然并不等于团体心理治疗，但却可以获得治疗的效果。的效果。(7)使咨询员可以与更多的学生接触。学生与咨使咨询员可以与更多的学生接触。学生与咨询员的接触，可以克服胆怯、减轻压迫感，改进询员的接触，可以克服胆怯、减轻压迫感，改进自己的态度。同时，咨询员可以了解更多学生的自己的态度。同时，咨询员可以了解更多学生的问题所在，展开更好的服务。问题所在，展开更好的服务。第十页，讲稿共四十九页哦（8）可以使学生获得安全感，加强信心）可以使学生获得安全感，加强信心。(9)提供接近咨询员的机会

7、。提供接近咨询员的机会。(10)综合各种教育经验以获得最大的利综合各种教育经验以获得最大的利益。益。(11）松弛学生的紧张和不安。）松弛学生的紧张和不安。(12）咨询员和教师的工作将更加有效）咨询员和教师的工作将更加有效。第十一页，讲稿共四十九页哦 团体为个人提供了一面镜子。团体为个人提供了一面镜子。成员可从其他参加者和指导者的反馈中获得益处成员可从其他参加者和指导者的反馈中获得益处。成员接受其他参加者的协助，也给予协助。成员接受其他参加者的协助，也给予协助。团体提供考验实际行为和尝试新行为的机会。团体提供考验实际行为和尝试新行为的机会。团体情境鼓励成员做出承诺并用实际行动来改善生活。团体情境

8、鼓励成员做出承诺并用实际行动来改善生活。团体中的互动行为，帮助成员了解他们在学习上、家团体中的互动行为，帮助成员了解他们在学习上、家庭上的功能，并显示出如何追求在社会上的地位。庭上的功能，并显示出如何追求在社会上的地位。团体的结构方式可以使成员得到归属的满足。团体的结构方式可以使成员得到归属的满足。第十二页，讲稿共四十九页哦 团体活动团体活动（一）团体活动的目的及应用原则（一）团体活动的目的及应用原则1、团体活动的目的、团体活动的目的 团体中运用活动形式至少可以达到七个目标：第一，团体中运用活动形式至少可以达到七个目标：第一，促进团体讨论和成员参与；第二，使团体聚焦，注意促进团体讨论和成员参与

9、；第二，使团体聚焦，注意力集中；第三，使团体的焦点改变、转移；第四，提力集中；第三，使团体的焦点改变、转移；第四，提供一个经验性学习的机会；第五，为团体成员提供有供一个经验性学习的机会；第五，为团体成员提供有用的资料；第六、增加团体的舒适度；第七，会谈的用的资料；第六、增加团体的舒适度；第七，会谈的成员提供乐趣和松弛。成员提供乐趣和松弛。第十三页，讲稿共四十九页哦2、团体活动的应用原则、团体活动的应用原则 为了有效地运用团体活动带动团体发展，为了有效地运用团体活动带动团体发展，应遵守以下几个原则：应遵守以下几个原则：（1）充分考虑团体特点。团体咨询开始前）充分考虑团体特点。团体咨询开始前，指导

10、者应充分考虑团体的目标、特点、，指导者应充分考虑团体的目标、特点、时间、成员的特征，认真思考后，决定要时间、成员的特征，认真思考后，决定要不要运用团体活动？运用哪种团体活动？不要运用团体活动？运用哪种团体活动？用多少？用多少？（2）了解团体活动的后果。）了解团体活动的后果。（3）运用自己熟悉的团体活动。）运用自己熟悉的团体活动。（4）避免以活动代替咨询。）避免以活动代替咨询。第十四页，讲稿共四十九页哦（二）促进团体成员相识的活动（二）促进团体成员相识的活动1、轻柔体操、轻柔体操 目的目的：放松、减轻焦虑、活跃气氛。：放松、减轻焦虑、活跃气氛。时间时间：酌情而定。：酌情而定。1530分钟分钟准备

11、准备：全体成员围成圆圈，面对圆心，指导者也：全体成员围成圆圈，面对圆心，指导者也在队伍中。在队伍中。进行进行：指导者先带头做一个动作，要求成员不评价不：指导者先带头做一个动作，要求成员不评价不思考，模仿做三遍。然后，每个人依次做一个自己想思考，模仿做三遍。然后，每个人依次做一个自己想出来的动作，大家一起模仿。出来的动作，大家一起模仿。第十五页，讲稿共四十九页哦1、两人一组自我介绍、两人一组自我介绍目的：初步相识目的：初步相识 时间：约时间：约8分钟分钟 准备：足够的空间可以挪动的椅子。准备：足够的空间可以挪动的椅子。进行：指导者先让成员在房间里自由漫步，见到其他成员进行：指导者先让成员在房间里

12、自由漫步，见到其他成员，微笑着握握手。给一定时间让成员自然相遇，鼓励成员，微笑着握握手。给一定时间让成员自然相遇，鼓励成员尽可能多的与其他成员握手，。当指导者说：尽可能多的与其他成员握手，。当指导者说：“停停”，每个，每个成员面对、或正在握手的人就成了朋友，两人一组席地而坐。各成员面对、或正在握手的人就成了朋友，两人一组席地而坐。各自做自我介绍。介绍的内容包括：姓名所在部门，、身份、性格自做自我介绍。介绍的内容包括：姓名所在部门，、身份、性格特点、个人兴趣爱好、家庭情况、以及个人愿意让对方了解的个特点、个人兴趣爱好、家庭情况、以及个人愿意让对方了解的个人资料。每人人资料。每人3分钟，然后漫谈几

13、分钟。当对方自我介绍时，分钟，然后漫谈几分钟。当对方自我介绍时，倾听者要全身心地投入。倾听者要全身心地投入。第十六页，讲稿共四十九页哦2、四人一组他者介绍、四人一组他者介绍 目的目的：扩大交往圈子，拓展相识面。：扩大交往圈子，拓展相识面。时间时间：约：约 10 分钟。分钟。进行进行：刚才自我介绍的两个组合并，形：刚才自我介绍的两个组合并，形成四人一组，每位成员将自己刚才认识成四人一组，每位成员将自己刚才认识的朋友向另外两位新朋友介绍，每人的朋友向另外两位新朋友介绍，每人23分钟。然后分钟。然后4人一起交谈几分钟。人一起交谈几分钟。第十七页，讲稿共四十九页哦8人组自我介绍人组自我介绍 目的目的：

14、进一步扩大交往范围：进一步扩大交往范围 时间时间：约：约8-10分钟分钟 操作操作：两个四人小组合并，：两个四人小组合并，8人围圈而坐。从其中一人人围圈而坐。从其中一人开始，每人用一句话介绍自己。一句话必须包括开始，每人用一句话介绍自己。一句话必须包括三个内三个内容：姓名，所属，自己与众不同的特征。容：姓名，所属，自己与众不同的特征。规则规则：当第一个人说完后，第二个人必须从第一个人开始：当第一个人说完后，第二个人必须从第一个人开始讲起，第三个人一直到第八个人都必须从第一个人开始讲讲起，第三个人一直到第八个人都必须从第一个人开始讲起，这样做使全组注意力集中，相互有协助他人表达完整起，这样做使全

15、组注意力集中，相互有协助他人表达完整正确的倾向，而且在多次重复中，不知不觉记住了他人的正确的倾向，而且在多次重复中，不知不觉记住了他人的信息。第十八页，讲稿共四十九页哦第十九页，讲稿共四十九页哦（三）建立相互信任与彼此接纳的（三）建立相互信任与彼此接纳的活动活动 1、信任之旅、信任之旅 目的：通过助人与受助的体验，增加对他目的：通过助人与受助的体验，增加对他人的信任与接纳人的信任与接纳 时间：约时间：约60分钟分钟 准备：指导者要事先选择好盲行路线，最准备：指导者要事先选择好盲行路线，最好道路不是坦途，有阻碍，如上楼、下坡好道路不是坦途，有阻碍，如上楼、下坡、拐弯、室内室外结合。每人准备蒙眼睛

16、、拐弯、室内室外结合。每人准备蒙眼睛用的毛巾或头巾。用的毛巾或头巾。第二十页，讲稿共四十九页哦 操作：团体成员两人一组，一位做盲人，操作：团体成员两人一组，一位做盲人，一位做帮助盲人的人。盲人蒙上眼睛，原一位做帮助盲人的人。盲人蒙上眼睛，原地转地转3圈，暂时失去方向感，然后在帮助人圈，暂时失去方向感，然后在帮助人的搀扶下，沿着指导者选定的路线，带领的搀扶下，沿着指导者选定的路线，带领盲人沿室内外活动。期间不能说话，只能盲人沿室内外活动。期间不能说话，只能用手势帮助盲人体验各种感觉。活动结束用手势帮助盲人体验各种感觉。活动结束后两人坐下交流当后两人坐下交流当“盲人盲人”的感觉与帮助的感觉与帮助别

17、人的感觉，并在团体内交流。别人的感觉，并在团体内交流。第二十一页，讲稿共四十九页哦戴高帽子戴高帽子目的目的：学习发现别人的优点并欣赏，促进相互肯定与接：学习发现别人的优点并欣赏，促进相互肯定与接纳纳 时间时间：约：约60 分钟分钟 操作操作：5-10人一组围圈坐。请一位成员或站在团体中央人一组围圈坐。请一位成员或站在团体中央，其他人轮流说出他的优点或及欣赏之处（，其他人轮流说出他的优点或及欣赏之处（:如性格、相如性格、相貌、处世貌、处世）。然后被称赞的人说出哪些优点是自己察）。然后被称赞的人说出哪些优点是自己察觉的，哪些是不知道的。每个成员到中央戴一次高帽子。觉的，哪些是不知道的。每个成员到中

18、央戴一次高帽子。规则是必须说优点，态度要真诚，努力去发现他人的长处规则是必须说优点，态度要真诚，努力去发现他人的长处，不能毫无根据地吹捧。此活动一般适用于熟悉的成员应，不能毫无根据地吹捧。此活动一般适用于熟悉的成员应用。用。第二十二页，讲稿共四十九页哦组员心声组员心声 目的：探索并交流团体成员对团体咨询的看法、期待目的：探索并交流团体成员对团体咨询的看法、期待，引导成员心往一处想，劲往一处使。，引导成员心往一处想，劲往一处使。时间：约时间：约30分钟分钟准备：每人一张写有未完成句子的纸，一只笔。准备：每人一张写有未完成句子的纸，一只笔。操作：团体活动开始时，指导者给每人一张纸，请大家思考操作：

19、团体活动开始时，指导者给每人一张纸，请大家思考一下，认真填写，每个人自己独立完成。然后每个人在团体一下，认真填写，每个人自己独立完成。然后每个人在团体内对别人讲述。未完成句子的形式可以引导成员写出个人心内对别人讲述。未完成句子的形式可以引导成员写出个人心声，指导者可以从各自的表述中看到每个成员的参与程度、声，指导者可以从各自的表述中看到每个成员的参与程度、期望、感受，从而互相启发，增进了解，相互接纳。期望、感受，从而互相启发，增进了解，相互接纳。第二十三页，讲稿共四十九页哦对我来说，参加团体是对我来说，参加团体是：。当我进入一个新的团体，我感到当我进入一个新的团体，我感到 ：。我信任的人是我信

20、任的人是：。在团体中我最担心在团体中我最担心：。我期望在团体中：我期望在团体中：。第二十四页，讲稿共四十九页哦（四（四）促进成员自我探索的活动）促进成员自我探索的活动 1、20个我是谁个我是谁 目的：认识并接纳自我，认识并接纳独目的：认识并接纳自我，认识并接纳独特的他人特的他人 时间：约时间：约50分钟分钟 准备：一张白纸一只笔准备：一张白纸一只笔第二十五页，讲稿共四十九页哦 操作操作：指导者可以先找出一个成员示范连续：指导者可以先找出一个成员示范连续让他回答让他回答“我是谁我是谁”？当他说出一些众所周？当他说出一些众所周知的一些特征时，如：知的一些特征时，如：“我是男人我是男人”指导指导者告

21、诉大家，这种活动不反映个人特征，应者告诉大家，这种活动不反映个人特征，应尽量选择一些能反映个人特征的语句。然后尽量选择一些能反映个人特征的语句。然后指导者听大家边思考边回答指导者听大家边思考边回答“我是谁我是谁”这个这个问题，至少写出问题，至少写出20个个。当指导者看到最后。当指导者看到最后一位放下笔时，请团体成员在小组内交流（一位放下笔时，请团体成员在小组内交流（5-6个）个）。任何人都抱着理解他人的心情，。任何人都抱着理解他人的心情，去认识团体内一个个独特的人。最后，指导去认识团体内一个个独特的人。最后，指导者请每个小组代表发言，交流活动的感受。者请每个小组代表发言，交流活动的感受。第二十

22、六页，讲稿共四十九页哦人际关系中的我人际关系中的我 目的：促进成员全面自我认识目的：促进成员全面自我认识 时间：约时间：约 60 分钟分钟 准备：准备好每人一张表，一只笔。准备：准备好每人一张表，一只笔。第二十七页，讲稿共四十九页哦 父亲眼中的我 。兄弟姐妹眼中的我 。朋友眼中的我 。自己眼中的我 。母亲眼中的我 。同学眼中的我 。恋人眼中的我 。自己理想中的我 。第二十八页，讲稿共四十九页哦 操作操作：每人发一张表，自己思考后填写，填写完大家一：每人发一张表，自己思考后填写，填写完大家一起交流。填写的过程会反映出不同的心态。有些人再一起交流。填写的过程会反映出不同的心态。有些人再一次肯定积极

23、而可爱的自我，但有些人却引发一些长期压次肯定积极而可爱的自我，但有些人却引发一些长期压抑的感受。指导者要特别注意：成员对哪一个人的看法抑的感受。指导者要特别注意：成员对哪一个人的看法最重事？为什么？最难填写的是什么？为什么有人填不最重事？为什么？最难填写的是什么？为什么有人填不出来？成员填的内容多是正面还是负面的？然后引导成出来？成员填的内容多是正面还是负面的？然后引导成员作出探索。这个活动可以从多个角度来看自我，有助员作出探索。这个活动可以从多个角度来看自我，有助于成员全面认识自己。同时，也可以在他人的鼓励下做于成员全面认识自己。同时，也可以在他人的鼓励下做深入的自我探索。深入的自我探索。第

24、二十九页，讲稿共四十九页哦（五）澄清价值观的活动（五）澄清价值观的活动 生存选择生存选择 目的：探讨并澄清价值观，以及通过交流，认清生活目的：探讨并澄清价值观，以及通过交流，认清生活中最有价值的东西中最有价值的东西 时间：时间：6080分钟分钟 准备：每小组（准备：每小组（58人）一份材料及统计表。人）一份材料及统计表。操作：指导者告诉成员：地球上发生了核战争，人类操作：指导者告诉成员：地球上发生了核战争，人类将要灭亡，但是，一位科学家发明了一个特别的核保将要灭亡，但是，一位科学家发明了一个特别的核保护装置。如果谁能进入其中，谁就能生存下去。现在护装置。如果谁能进入其中，谁就能生存下去。现在有

25、有10个人，但是核保护装置里的水和食品、空间有限个人，但是核保护装置里的水和食品、空间有限，只能容纳，只能容纳7个人。个人。第三十页，讲稿共四十九页哦 也就是说，人类只能有也就是说，人类只能有7个人生存下去。个人生存下去。请您决定谁应该活下去，谁只能面对死请您决定谁应该活下去，谁只能面对死亡，为什么？亡，为什么？第三十一页，讲稿共四十九页哦1、小学老师小学老师2、小学老师怀孕着的妻子、小学老师怀孕着的妻子3、职业棒球运动员、职业棒球运动员4、十二岁的少女、十二岁的少女5、外国游客、外国游客6、优秀的警官、优秀的警官7、年长的僧侣、年长的僧侣8、流行男歌手、流行男歌手9、著名的小说家、著名的小说

26、家10、慢性病住院患者、慢性病住院患者并请排出先后秩序。（并请排出先后秩序。（10个人的情况见材料）个人的情况见材料）第三十二页，讲稿共四十九页哦小组统计表小组成员小组成员12345678小组决定人人 物物 1 2 3 4 5 6 7 8第三十三页，讲稿共四十九页哦 全体成员听完给定的情景后，认真思全体成员听完给定的情景后，认真思考，作出自己的选择。有的人会用排除法考，作出自己的选择。有的人会用排除法，先选出死亡者；有的人会选出生存者。，先选出死亡者；有的人会选出生存者。每位成员将自己的选择及理由记人统每位成员将自己的选择及理由记人统计表并在小组内交流。为了获得小组一致计表并在小组内交流。为了

27、获得小组一致的意见，全组充分讨论，各抒己见，每个的意见，全组充分讨论，各抒己见，每个人可以在讨论后修正自己的意见。然后每人可以在讨论后修正自己的意见。然后每个小组派小组代表在整个团体中介绍小组个小组派小组代表在整个团体中介绍小组的决定及讨论情况。小组成员可保留自己的决定及讨论情况。小组成员可保留自己的意见，到团体中再阐明。的意见，到团体中再阐明。第三十四页，讲稿共四十九页哦姑娘与水手 目的：澄清个人价值观 时间：约6080分钟 准备：事先印好的顺序选择表 操作：指导者给全体成员讲故事 一艘船遇上暴风雨，不幸沉没了。船上的人中有五个人幸运的乘上两艘救生艇。一艘救生艇上坐着水手、姑娘和一位老人；另

28、一艘上坐着姑娘的未婚夫和他的亲戚。气候恶劣，波浪滔天，两只救生艇被打散了。第三十五页，讲稿共四十九页哦 姑娘乘的艇漂到了一个小岛上。与未婚夫姑娘乘的艇漂到了一个小岛上。与未婚夫分开的姑娘惦记着未婚夫，千方百计寻找，分开的姑娘惦记着未婚夫，千方百计寻找，但找了一天一点线索也没有。但找了一天一点线索也没有。第二天，天气转好，姑娘仍不死心，继续第二天，天气转好，姑娘仍不死心，继续寻找，还是没找见。有一天，姑娘远远地发寻找，还是没找见。有一天，姑娘远远地发现了大海中的一个小岛，她就请求水手，现了大海中的一个小岛，她就请求水手，“请修理一下救生艇带我去那个岛上好吗？请修理一下救生艇带我去那个岛上好吗？”

29、水手答应了姑娘，但提出了一个条件，必须水手答应了姑娘，但提出了一个条件，必须和他睡一夜。和他睡一夜。第三十六页，讲稿共四十九页哦 陷入失望和困扰的姑娘找到老人，与陷入失望和困扰的姑娘找到老人，与他商量，他商量，“我很为难，怎么做才好呢？请我很为难，怎么做才好呢？请您告诉我一个好方法。您告诉我一个好方法。”老人说：老人说：“对你对你来说，怎么做正确，怎么做错误我实在不来说，怎么做正确，怎么做错误我实在不能说什么。你扪心自问，按你的心愿去做能说什么。你扪心自问，按你的心愿去做吧。吧。”姑娘万般无奈，寻求未婚夫心切，姑娘万般无奈，寻求未婚夫心切，结果满足了水手的要求。结果满足了水手的要求。第二天早上

30、，水手修好了艇，带着姑第二天早上，水手修好了艇，带着姑娘去了那个小岛。远远地，她看到了岛上娘去了那个小岛。远远地，她看到了岛上未婚夫的身影，不顾船未靠岸，从船上跳未婚夫的身影，不顾船未靠岸，从船上跳进水里，拼命往岸上跑，一把抱住了未婚进水里，拼命往岸上跑，一把抱住了未婚夫的胳膊。夫的胳膊。第三十七页，讲稿共四十九页哦 第二天早上，水手修好了艇，带着姑娘去了第二天早上，水手修好了艇，带着姑娘去了那个小岛。远远地，她看到了岛上未婚夫的那个小岛。远远地，她看到了岛上未婚夫的身影，不顾船未靠岸，从船上跳进水里，拼身影，不顾船未靠岸，从船上跳进水里，拼命往岸上跑，一把抱住了未婚夫的胳膊。在命往岸上跑，一

31、把抱住了未婚夫的胳膊。在未婚夫温暖的怀抱里，姑娘想：要不要告诉未婚夫温暖的怀抱里，姑娘想：要不要告诉他昨晚的事呢？思前想后，下决心说明情况他昨晚的事呢？思前想后，下决心说明情况。未婚夫一听，顿时大怒，一把推开她，并。未婚夫一听，顿时大怒，一把推开她，并吼着：我再不想见到你了，转身逃走了。姑吼着：我再不想见到你了，转身逃走了。姑娘伤心地边哭边往海边走。见此情景，未娘伤心地边哭边往海边走。见此情景，未婚夫的亲戚走到她的身边，用手拍着她的肩婚夫的亲戚走到她的身边，用手拍着她的肩膀，膀，“你们两人吵架我都看到了，有机会我你们两人吵架我都看到了，有机会我再找他说，在这之前，让我来照顾你吧。再找他说，在这

32、之前，让我来照顾你吧。”第三十八页，讲稿共四十九页哦 故事讲完后后，指导者给每个成员发一张表，要求大家从刚才的故事中出现的5个人物中，按照自己的好感程度作出选择并排序，然后简单地写出原因。好感的顺序 出场人物 理 由 水手 .姑娘 .老人 .未婚夫 .亲戚 .第三十九页，讲稿共四十九页哦 选择完后在组内交流，每个人说明自己的想法，并选择完后在组内交流，每个人说明自己的想法，并统计全组的倾向性意见统计全组的倾向性意见。小组成员小组成员12345678小组决小组决定定出场人物出场人物水手水手姑娘姑娘老人老人未婚夫未婚夫亲戚亲戚第四十页，讲稿共四十九页哦 通过听取他人意见，小组成员受到启发通过听取他

33、人意见，小组成员受到启发，可以修正自己的意见。每个小组派代，可以修正自己的意见。每个小组派代表交流。在共同讨论中表现出每个人的表交流。在共同讨论中表现出每个人的价值观，也可以了解他人的的价值观，价值观，也可以了解他人的的价值观，促进深入思考，逐渐确立正确的价值观促进深入思考，逐渐确立正确的价值观。活动必须留有充分的时间。活动必须留有充分的时间。第四十一页，讲稿共四十九页哦 团体咨询的主要理论团体咨询的主要理论（一）群体动力学（勒温）（一）群体动力学（勒温）群体动力学，旨在探索群体发展的规群体动力学，旨在探索群体发展的规律。它研究群体的形成与发展，群体内部律。它研究群体的形成与发展，群体内部人际

34、关系及对其他群体的反应，群体与个人际关系及对其他群体的反应，群体与个体的关系，群体的内部动力、群体间的冲体的关系，群体的内部动力、群体间的冲突、领导作用、群体行为等。群体动力学突、领导作用、群体行为等。群体动力学的研究成果对团体咨询的发展有重要影响的研究成果对团体咨询的发展有重要影响。B=f（P.E）第四十二页，讲稿共四十九页哦（二）学习理论（米勒、多拉德、二）学习理论（米勒、多拉德、班杜拉）班杜拉）学习理论是一种在行为主义学习理论是一种在行为主义“刺激刺激反应反应”学习原学习原理基础上发展起来的理论，着重阐明人是怎样在社会环理基础上发展起来的理论，着重阐明人是怎样在社会环境中学习的。境中学习

35、的。1949年由米勒和多拉德提出，后来班杜拉发年由米勒和多拉德提出，后来班杜拉发展了社会学习理论的观点。社会学习理论的基本立场是个展了社会学习理论的观点。社会学习理论的基本立场是个人的行为是由个人与环境的交互作用决定的。人们通常是人的行为是由个人与环境的交互作用决定的。人们通常是对他人的行为进行观察和模仿对他人的行为进行观察和模仿,来学习和形成一种新的行来学习和形成一种新的行为方式，尤其是对人们在社会生活中的各类行为进行为方式，尤其是对人们在社会生活中的各类行为进行观察和学习。观察和学习。第四十三页，讲稿共四十九页哦（三）人际相互作用分析（伯恩）人际相互作用理论也称人际交流分析。人际相互作用理

36、论也称人际交流分析。伯恩认为，伯恩认为，“社会交往的单位称为相社会交往的单位称为相互影响。当两三个人或更多的人相互碰在互影响。当两三个人或更多的人相互碰在一起时，迟早某人要说话，或者向其他人一起时，迟早某人要说话，或者向其他人的表示致意。这叫相互作用的刺激。另外的表示致意。这叫相互作用的刺激。另外的人就会说一些与这种刺激有某种联系的的人就会说一些与这种刺激有某种联系的事，那就是相互作用的反应事，那就是相互作用的反应”。第四十四页，讲稿共四十九页哦第四十五页，讲稿共四十九页哦（四）人际沟通理论（四）人际沟通理论 指人与人之间运用语言或非语言符号系指人与人之间运用语言或非语言符号系统交换意见、传达

37、思想、表达感情和需统交换意见、传达思想、表达感情和需要的交流过程。要的交流过程。第四十六页，讲稿共四十九页哦第四十七页，讲稿共四十九页哦第四十八页，讲稿共四十九页哦（五）个人中心治疗理论（罗杰斯（五）个人中心治疗理论（罗杰斯）个人中心治疗理论是个人中心治疗理论是1940年由美国人本主义心理学家罗年由美国人本主义心理学家罗杰斯创立一种心理咨询和治疗方法发展而来的理论。杰斯创立一种心理咨询和治疗方法发展而来的理论。该理论的基本思想是：只要创造一种最优化的心理气氛该理论的基本思想是：只要创造一种最优化的心理气氛，每个人都有一种内在的自我理解和改变其对自己、对他人，每个人都有一种内在的自我理解和改变其对自己、对他人看法的可能性，并能表现出自我指导的行为方式。看法的可能性，并能表现出自我指导的行为方式。目前，个人中心疗法不仅被应用于个别咨询中，也被广目前，个人中心疗法不仅被应用于个别咨询中，也被广泛应用于团体咨询中，而且还被应用于心理咨询与心理治疗泛应用于团体咨询中，而且还被应用于心理咨询与心理治疗以外的众多领域，如教育、职业训练、家庭生活、组织发展以外的众多领域，如教育、职业训练、家庭生活、组织发展、健康保健等。、健康保健等。第四十九页，讲稿共四十九页哦