学校心理健康教育 (2)讲稿.ppt

《学校心理健康教育 (2)讲稿.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校心理健康教育 (2)讲稿.ppt（81页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于学校心理健康教关于学校心理健康教育育(2)第一页，讲稿共八十一页哦21 第一节 学校心理健康教育概述 第二节 学校心理健康教育的性质 2 第三节 学生心理健康教育的测评3 第四节 学校心理健康教育的运行4第二页，讲稿共八十一页哦3 资资 料：料：v 世界抑郁症患者知多少世界抑郁症患者知多少 有资料显示：目前全球有有资料显示：目前全球有5000万抑郁症患者，且万抑郁症患者，且每年以每年以11.3%的速度递增。与此同时，各类精神、的速度递增。与此同时，各类精神、心理障碍症患者也呈日增之势，因心理危机而自杀者心理障碍症患者也呈日增之势，因心理危机而自杀者不乏其人。不乏其人。心理危机就象幽灵一样向

2、现代人逼近。心理危机就象幽灵一样向现代人逼近。第三页，讲稿共八十一页哦4 v“精神疾病时代精神疾病时代”正悄然来临正悄然来临 当今世界上前当今世界上前10种致残或使人失去劳动能力的主要疾病中种致残或使人失去劳动能力的主要疾病中有有5种是精神疾病：抑郁症、精神分裂症、双向情感障碍、种是精神疾病：抑郁症、精神分裂症、双向情感障碍、酒精依赖和强迫性障碍。其中精神抑郁症列第五位，预计酒精依赖和强迫性障碍。其中精神抑郁症列第五位，预计到到2020年将跃升到第二位，现在，全世界仍有年将跃升到第二位，现在，全世界仍有1/3的人口得的人口得不到精神治疗的基本药物。不到精神治疗的基本药物。我国自我国自20世纪世

3、纪80年代以来，精神障碍的患病率呈上升趋年代以来，精神障碍的患病率呈上升趋势，专家预测，势，专家预测，21世纪，中国各类精神卫生问题将更突出，世纪，中国各类精神卫生问题将更突出，其患者将占中国全部疾病和外伤所致残及丧失劳动力的其患者将占中国全部疾病和外伤所致残及丧失劳动力的1/5。在在2020年疾病总负担预测值中，精神卫生问题仍将排名第年疾病总负担预测值中，精神卫生问题仍将排名第一。一。精神疾病将是精神疾病将是21世纪的流行病。世纪的流行病。第四页，讲稿共八十一页哦5材料材料1：v中共中央关于进一步加强和改进学校德育中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见工作的若干意见(1994(1

4、994年年8 8月月3131日日)中指出：中指出：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行健康教育和指导，帮助学生提高心理素进行健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格和适应环境的能力。质，健全人格和适应环境的能力。”第五页，讲稿共八十一页哦6材料材料2：v中共中央、国务院中共中央、国务院关于深化教育改革关于深化教育改革 全面推全面推进素质教育的决定进素质教育的决定(1999(1999年年6 6月月1313日日)再一次提再一次提出出：“针对新形势下青少年成长的特点，加针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意强学生的心理健

5、康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。的能力。”第六页，讲稿共八十一页哦7材料材料3：v 教育部教基教育部教基19991999血血3 3号文件号文件(注：注：关于加强中小学心理健康关于加强中小学心理健康教育的若干意见教育的若干意见19991999年年8 8月月1313日日)认为：认为：中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发

6、展和素质全面提高的教育活动，是素质进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分；是培养跨世纪高质量人才的重要环节。教育的重要组成部分；是培养跨世纪高质量人才的重要环节。第七页，讲稿共八十一页哦8我们不是为了受苦而活在这个世上的。第八页，讲稿共八十一页哦9第一节 学校心理健康教育概述一、心理健康的含义一、心理健康的含义二、心理健康的标准二、心理健康的标准三、学生心理健康现状与分析三、学生心理健康现状与分析第九页，讲稿共八十一页哦10v“要把健康作为人的第一权利，作为一切人类生要把健康作为人的第一权利，作为一切人类生存的第一前提存的第一前提”。马克思马克思v“若没有健康

7、，就没有幸福若没有健康，就没有幸福”。洛克洛克v“一个健康的乞丐比患病的国王更幸福一个健康的乞丐比患病的国王更幸福”。叔本华叔本华第十页，讲稿共八十一页哦11一、心理健康的含义一、心理健康的含义v（一）健康的概念（一）健康的概念v（二）心理健康的概念（二）心理健康的概念第十一页，讲稿共八十一页哦12（一）（一）健康的概念健康的概念v1946年世界卫生组织（年世界卫生组织（WHO）：）：v 健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在生理上、心理上、社会上完全安好的状种个体在生理上、心理上、社会上完全安好的状态。态。v1978年，国际初级卫生保障大会年，国

8、际初级卫生保障大会：v 健康不仅是疾病与体弱的匿迹，而且是身心健康不仅是疾病与体弱的匿迹，而且是身心健康、社会幸福的完善状态。健康、社会幸福的完善状态。第十二页，讲稿共八十一页哦13（二）健康的标准（二）健康的标准世界卫生组织（世界卫生组织（WHO）的健康标准）的健康标准 1有足够的充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作 的压力而不感到过分紧张。2处事乐观，态度积极，乐于承担责任，大事小事都不剔。3善于休息，睡眠良好。4应变能力强，能适应环境的各种变化。5能够抵抗一般性感冒和传染病。6体重适当，身体匀称，站立时头、臂、臀位置协调。7眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不发炎。8牙齿清洁，无空洞，无痛感

9、，齿龈颜色正常，无出血现 象。9头发有光泽，无头屑。10肌肉、皮肤富有弹性，走路感觉轻松。第十三页，讲稿共八十一页哦14最近，世界卫生组织又把健康标准进行重新表述，概括为“五快”和“三良好”。“五快”“三良好”吃得快 良好的个性人格 便得快 良好的处事能力 睡得快 良好的人际关系 走得快 说得快第十四页，讲稿共八十一页哦15（二）心理健康的概念（二）心理健康的概念v 广义的心理健康是指一种高效而满意的、广义的心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态；持续的心理状态；v 狭义的心理健康，指人的基本心理活动的狭义的心理健康，指人的基本心理活动的过程与内容完整协调一致，即认知、情感、意志、过程与

10、内容完整协调一致，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调。行为、人格完整和协调。v 我们认为心理健康是指个体在适应环境的我们认为心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。保持一种良好的心理功能状态。第十五页，讲稿共八十一页哦16保持良好心理功能状态的基本原则保持良好心理功能状态的基本原则：v 心理活动与客观环境的同一性原则；心理活动与客观环境的同一性原则；v心理过程之间协调一致性原则；心理过程之间协调一致性原则；v个性特征的相对稳定性原则个性特征的相对稳定性原则第十六页，讲稿共八十一页哦17

11、心理健康的判断心理健康的判断四四 个个 问问 题：题：v是否明显影响你的工作效率？是否明显影响你的工作效率？v是否明显影响你的人际关系？是否明显影响你的人际关系？v是否明显影响你对自己的态度？是否明显影响你对自己的态度？v是否明显影响你与现实环境的接触？是否明显影响你与现实环境的接触？第十七页，讲稿共八十一页哦18二、心理健康的标准二、心理健康的标准v（一）智力正常（一）智力正常v（二）情绪适中（二）情绪适中v（三）意志健全（三）意志健全v（四）人格完整统一（四）人格完整统一v（五）自我意识正确（五）自我意识正确v（六）人际关系和谐（六）人际关系和谐v（七）社会适应良好（七）社会适应良好v（八

12、）心理特点符合年龄特征（八）心理特点符合年龄特征第十八页，讲稿共八十一页哦19 正正 确确 理理 解：解：v 心理健康是一个相对的概念。心理健康是一个相对的概念。v 心理不健康不能等同于有不健康的心理和行为表现。心理不健康不能等同于有不健康的心理和行为表现。v心理的健康与不健康之间并无绝对的界限，存在着过渡。心理的健康与不健康之间并无绝对的界限，存在着过渡。v 人的心理健康状态是一个动态变化的过程。人的心理健康状态是一个动态变化的过程。v 心理健康的标准既是衡量的标准，也是人们追求的最高心理发展心理健康的标准既是衡量的标准，也是人们追求的最高心理发展层次。层次。v 心理健康是一个文化的、发展的

13、的概念。心理健康是一个文化的、发展的的概念。v 心理健康的最低标准是没有心理疾病，而心理健康的最高标准则心理健康的最低标准是没有心理疾病，而心理健康的最高标准则是积极发展的心理状态。是积极发展的心理状态。第十九页，讲稿共八十一页哦白白黑浅灰色深灰色健康人格自信心高适应力强各种生活压力产生的心理冲突各种变态人格与心理障碍精神病患者辅导咨询咨询治疗精神科医生 人生有许多灰色地带 黑色第二十页，讲稿共八十一页哦第二十一页，讲稿共八十一页哦第二十二页，讲稿共八十一页哦23三、学生心理健康现状与分析三、学生心理健康现状与分析v（一）学生心理健康现状（一）学生心理健康现状v（二）学生心理健康问题（二）学生

14、心理健康问题1、学习和升学、学习和升学2、品行方面、品行方面3、情绪和情感、情绪和情感4、人际关系和青春期、人际关系和青春期5、个性和人格、个性和人格6、特种心理障碍、特种心理障碍7、严重心理失常、严重心理失常 第二十三页，讲稿共八十一页哦24v（三）学生心理健康的影响因素（三）学生心理健康的影响因素v1、本体因素、本体因素v（1）生物遗传因素）生物遗传因素（1 1）遗传因素：家族遗传的可能性有精神病、癫痫病、智能低下、）遗传因素：家族遗传的可能性有精神病、癫痫病、智能低下、活动过度、注意力不集中（多动症）等活动过度、注意力不集中（多动症）等（2 2）脑外伤或化学中毒）脑外伤或化学中毒（3 3

15、）严重躯体疾病或生理机能障碍）严重躯体疾病或生理机能障碍（4 4）心理活动因素）心理活动因素 认知、情绪、个性认知、情绪、个性第二十四页，讲稿共八十一页哦25v2、诱发因素、诱发因素v（1）家庭因素）家庭因素家庭氛围、亲子关系、教养方式、家庭的家庭氛围、亲子关系、教养方式、家庭的地理位置、住房条件、经济水平等地理位置、住房条件、经济水平等v（2）学校因素）学校因素教育条件、师生关系等v（3）社会因素）社会因素社会文化背景、社区环境、风俗习惯社会文化背景、社区环境、风俗习惯等等第二十五页，讲稿共八十一页哦26三、学校心理健康教育的含义三、学校心理健康教育的含义v（一）学校心理健康教育的名称（一）

16、学校心理健康教育的名称v（二）学校心理健康教育的概念（二）学校心理健康教育的概念第二十六页，讲稿共八十一页哦27第二节第二节 学校心理健康教育的性质学校心理健康教育的性质v一、学校心理健康教育的含义一、学校心理健康教育的含义v二、学校心理健康教育的功能二、学校心理健康教育的功能v三、学校心理健康教育的目标与任务三、学校心理健康教育的目标与任务v四、学校心理健康教育的途径四、学校心理健康教育的途径v五、学校心理健康教育内容五、学校心理健康教育内容v六、学校心理健康教育的原则六、学校心理健康教育的原则第二十七页，讲稿共八十一页哦28一、学校心理健康教育的含义一、学校心理健康教育的含义v中小学心理健

17、康教育是根据中小学生生理、心理发中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分。分。第二十八页，讲稿共八十一页哦29二、学校心理健康教育的功能二、学校心理健康教育的功能v（一）心理健康教育可以促进学生的身心健康和全（一）心理健康教育可以促进学生的身心健康和全面发展面发展v（二）心理健康教育可以推进学习素质教育的全面实施（二）心理健康教

18、育可以推进学习素质教育的全面实施v（三）心理健康教育可以推动社会文明与进步（三）心理健康教育可以推动社会文明与进步第二十九页，讲稿共八十一页哦30三、学校心理健康教育的目标与任务三、学校心理健康教育的目标与任务v（一）学校心理健康教育的目标（一）学校心理健康教育的目标v从宏观来看，应是提高国民素质，振奋民族精神。从宏观来看，应是提高国民素质，振奋民族精神。v从中观来看，其目标应是促进学生个性全面、和从中观来看，其目标应是促进学生个性全面、和谐发展，身心潜能充分发挥。谐发展，身心潜能充分发挥。v从微观来看，即从学生角度来看，它的目标是提从微观来看，即从学生角度来看，它的目标是提高学生的心理健康水

19、平，防止心理和行为问题的高学生的心理健康水平，防止心理和行为问题的发生，增强社会适应能力，优化心理素质。发生，增强社会适应能力，优化心理素质。v（二）任务（二）任务P357第三十页，讲稿共八十一页哦31四、学校心理健康教育的途径四、学校心理健康教育的途径v（一）学校心理健康教育的专门途径（一）学校心理健康教育的专门途径v（二）学校心理健康教育的渗透途径（二）学校心理健康教育的渗透途径v（三）学校心理健康教育的支持途径（三）学校心理健康教育的支持途径第三十一页，讲稿共八十一页哦32学校心理健康教育的途径专门途径渗透途径支持途径学校心理健康教育课程学校心理健康教育咨询家庭心理健康教育社会心理健康教

20、育学校学生管理渗透学校课外活动渗透学校学科教学渗透学校环境优化渗透第三十二页，讲稿共八十一页哦33（一）学校心理健康教育的专门途径（一）学校心理健康教育的专门途径v1.学校心理健康教育课程学校心理健康教育课程v2.学校心理健康教育咨询学校心理健康教育咨询第三十三页，讲稿共八十一页哦（沈之菲，2008）第三十四页，讲稿共八十一页哦35（二）学校心理健康教育的渗透途径（二）学校心理健康教育的渗透途径v学校学科教学渗透学校学科教学渗透v学校学生管理渗透学校学生管理渗透v学校课外活动渗透学校课外活动渗透v学校环境优化渗透学校环境优化渗透 第三十五页，讲稿共八十一页哦36（三）学校心理健康教育的支持途径

21、（三）学校心理健康教育的支持途径v家庭心理健康教育家庭心理健康教育v社会心理健康教育社会心理健康教育第三十六页，讲稿共八十一页哦37五、学校心理健康教育内容五、学校心理健康教育内容v（一）学习心理健康教育与辅导（一）学习心理健康教育与辅导v（二）人格心理健康教育与辅导（二）人格心理健康教育与辅导v（三）生活心理健康教育与辅导（三）生活心理健康教育与辅导第三十七页，讲稿共八十一页哦38（一）学习辅导（一）学习辅导v 学习心理健康教育与辅导是指辅导人员运用学习心理健康教育与辅导是指辅导人员运用心理学等相关理论和技术，对学生在学习活动中心理学等相关理论和技术，对学生在学习活动中发生的有关问题进行辅导

22、，从而改善学习状况，发生的有关问题进行辅导，从而改善学习状况，提高学习成效。提高学习成效。第三十八页，讲稿共八十一页哦39v学习辅导的内容学习辅导的内容 1.学习动机辅导学习动机辅导 2.学习志向水平的辅导学习志向水平的辅导 3.学习方法和策略的辅导学习方法和策略的辅导 4.学习计划与监控的辅导学习计划与监控的辅导 5.学习行为习惯辅导学习行为习惯辅导 6.学习能力辅导学习能力辅导 7.考试辅导考试辅导第三十九页，讲稿共八十一页哦40（二）生活辅导（二）生活辅导v指教育者运用心理健康教育的理论和技术，帮助指教育者运用心理健康教育的理论和技术，帮助和促进学生社会适应的活动。和促进学生社会适应的活

23、动。v主要包括生活态度与目标辅导、自我意识辅导、主要包括生活态度与目标辅导、自我意识辅导、社交生活辅导、情绪辅导、休闲辅导和性心理辅社交生活辅导、情绪辅导、休闲辅导和性心理辅导。导。第四十页，讲稿共八十一页哦41v 休闲辅导是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生确立正确的休闲休闲辅导是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生确立正确的休闲观念和态度，获得必备的休闲知识和技能，以及学会选择安排有益的休闲活动观念和态度，获得必备的休闲知识和技能，以及学会选择安排有益的休闲活动方式，从而使自己获得充实而丰富的休闲生活，发展自己的才能与个性的一种方式，从而使自己获得充实而丰富的休闲生活，发

24、展自己的才能与个性的一种教育活动。教育活动。v 消费辅导，也称消费教育或理财教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技消费辅导，也称消费教育或理财教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，向学生传授消费知识和技能，帮助学生确立正确的消费观念和态度，获得术，向学生传授消费知识和技能，帮助学生确立正确的消费观念和态度，获得必备的消费知识和技能，学会保护消费者权利，提高自身消费素质的一种教育必备的消费知识和技能，学会保护消费者权利，提高自身消费素质的一种教育活动。活动。v 职业辅导，也称职业生涯辅导，是指教育者运用心理健康教育的理论和技术，以学职业辅导，也称职业生涯辅导，是指教育者运用心理健康教育的

25、理论和技术，以学生的职业生涯发展为着眼点，帮助学生树立正确的职业观，帮助学生认识职业、探生的职业生涯发展为着眼点，帮助学生树立正确的职业观，帮助学生认识职业、探索职业、选择职业、准备职业、安置职业，并在职业上取得成功的一种教育活动。索职业、选择职业、准备职业、安置职业，并在职业上取得成功的一种教育活动。v 危机心理辅导是指教育者运用心理健康教育的理论和技术，对处于危机情境中的学危机心理辅导是指教育者运用心理健康教育的理论和技术，对处于危机情境中的学生给予帮助和关心，提供心理危机干预和预防措施；对学生自杀者进行危机干预，生给予帮助和关心，提供心理危机干预和预防措施；对学生自杀者进行危机干预，提供

26、及时的心理帮助和支持的过程。提供及时的心理帮助和支持的过程。第四十一页，讲稿共八十一页哦42（三）生涯辅导（三）生涯辅导v指依据一套系统的辅导计划，在辅导人员的协助下，引指依据一套系统的辅导计划，在辅导人员的协助下，引导个人探究、评判并整合运用相关知识经验而开展的活导个人探究、评判并整合运用相关知识经验而开展的活动。动。v 生涯规划和生涯决策能力的辅导生涯规划和生涯决策能力的辅导v了解自我状况和澄清个人价值观的辅导了解自我状况和澄清个人价值观的辅导v 升学和就业的辅导升学和就业的辅导v开发自我潜能的辅导开发自我潜能的辅导第四十二页，讲稿共八十一页哦43六、学校心理健康教育的原则六、学校心理健康

27、教育的原则v（一）教育性原则（一）教育性原则v（二）发展性原则（二）发展性原则v（三）全体性原则（三）全体性原则v（四）主体性原则（四）主体性原则v（五）整体性原则（五）整体性原则v（六）差异性原则（六）差异性原则v（七）活动性原则（七）活动性原则v（八）保密性原则（八）保密性原则第四十三页，讲稿共八十一页哦44v（一）教育性原则（一）教育性原则v 教育者进行心理健康教育的过程中根据具体情况，提出积极中肯的教育者进行心理健康教育的过程中根据具体情况，提出积极中肯的v分析，始终注意培养学生积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生分析，始终注意培养学生积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生v观、价值

28、观和世界观。观、价值观和世界观。v（二）发展性原则（二）发展性原则v 学校心理健康教育过程中，必须以发展的观点来看待学生，要顺应学校心理健康教育过程中，必须以发展的观点来看待学生，要顺应v学生身心发展的特点和规律，以发展为重点，学生身心发展的特点和规律，以发展为重点，v促进全体学生获得最大程度发展。促进全体学生获得最大程度发展。v v（三）全体性原则（三）全体性原则v 心理健康教育要面向全校所有学生，全体学生都是心理健康教育的心理健康教育要面向全校所有学生，全体学生都是心理健康教育的v对象和参与者对象和参与者。v（四）主体性原则（四）主体性原则v 心理健康教育要以学生为主体，所有工作要以学生为

29、出发点，同时心理健康教育要以学生为主体，所有工作要以学生为出发点，同时v要使学生的主体地位得到实实在在的体现，把教师的科学教育与辅导和要使学生的主体地位得到实实在在的体现，把教师的科学教育与辅导和v学生的积极主动参与真正有机结合起来。学生的积极主动参与真正有机结合起来。第四十四页，讲稿共八十一页哦45v（五）整体性原则（五）整体性原则 v 学校心理健康教育过程中，教育者要运用系统论的观点指导教育工学校心理健康教育过程中，教育者要运用系统论的观点指导教育工v作，注意学生心理活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面作，注意学生心理活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面v考察和系统分析

30、，防止和克服教育工作中的片面性。考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性。v（六）差异性原则（六）差异性原则 v 学校心理健康教育要关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不学校心理健康教育要关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不v同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，以提高学生同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，以提高学生v 的心理健康水平。的心理健康水平。v（七）活动性原则（七）活动性原则 v 学校心理健康教育要把学生作为活动的主体，重视通过活动来促进学校心理健康教育要把学生作为活动的主体，重视通过活动来促进v 学生的发展。学生的发展。v v（八）保密

31、性原则（八）保密性原则 v 学校心理健康教育过程中，教育者有责任对学生的个人情况以及谈学校心理健康教育过程中，教育者有责任对学生的个人情况以及谈v话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上v的保障。的保障。第四十五页，讲稿共八十一页哦46要守信保密，不要随意张扬；要守信保密，不要随意张扬；要热心真诚，不要冷漠做作；要热心真诚，不要冷漠做作；要讨论启发，不要武断灌输；要讨论启发，不要武断灌输；要积极疏导，不要压抑遏制；要积极疏导，不要压抑遏制；要自觉自愿，不要强迫要求；要自觉自愿，不要强迫要求；要了解尊重，不要猎奇

32、侦讯；要了解尊重，不要猎奇侦讯；要自我领悟，不要包办代替；要自我领悟，不要包办代替；要力求内化，不要强迫变化；要力求内化，不要强迫变化；要心悦诚服，不要令人屈从。要心悦诚服，不要令人屈从。v 要主动接触，不要坐等回避；要主动接触，不要坐等回避；v 要耐心倾听，不要肆意打断；要耐心倾听，不要肆意打断；v 要实事求是，不要主观臆断；要实事求是，不要主观臆断；v要因人而异，不要千篇一律；要因人而异，不要千篇一律；v 要协同配合，不要孤军奋战；要协同配合，不要孤军奋战；v 要量力而行，不要盲目包揽；要量力而行，不要盲目包揽；v 要平等相待，不要居高临下；要平等相待，不要居高临下；v要适度接纳，不要指责

33、训诫；要适度接纳，不要指责训诫；v要科学引导，不要说教附合；要科学引导，不要说教附合；第四十六页，讲稿共八十一页哦47第三节第三节 学生心理健康教育的测评学生心理健康教育的测评v一、学生心理健康测评含义一、学生心理健康测评含义v学生心理健康问题评估是指通过行为观察、心理学生心理健康问题评估是指通过行为观察、心理测验、诊断和其他各种手段来确定问题的性质、测验、诊断和其他各种手段来确定问题的性质、程度和原因的系统过程，旨在发现学生心理健康程度和原因的系统过程，旨在发现学生心理健康问题的原因，并为心理健康教育提供有益的参考。问题的原因，并为心理健康教育提供有益的参考。v观察法观察法v访谈法访谈法v问

34、卷法问卷法v作品分析法作品分析法v测验法测验法第四十七页，讲稿共八十一页哦48观观 察察 法法涵义有目的、有计划、有系统地观察处于自然条件下学生的行为表现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种方法。类型参与性观察法和非参与性观察法；直接观察法和间接观察法 优点直接准确、真实详细、有目的、有计划 缺点表面性偶然性、观察者反应偏向、成本高 使用要点确定对象，操作性定义，决定观察行为的特殊水平；及时地记录；综合统计资料。第四十八页，讲稿共八十一页哦49样例样例学生姓名：张小明学生姓名：张小明 班级：五（二）班班级：五（二）班 语文课语文课日期日期 地地点点事事 件件 解

35、解 释释 2007-2007-10-710-7第二第二节节教教室室 张小明以往在班上总是那么张小明以往在班上总是那么热情、愉快、外向。但今天热情、愉快、外向。但今天似乎相当沉默寡言和悲伤。似乎相当沉默寡言和悲伤。下课后，我问他是否有什么下课后，我问他是否有什么心事，他以几乎听不到的声心事，他以几乎听不到的声音说：音说：“没有没有”。我推断在他身上一定发生了我推断在他身上一定发生了不平常的事，以致他的行为不平常的事，以致他的行为表现出如此的变化，我将在表现出如此的变化，我将在一二天内调查核实。一二天内调查核实。第四十九页，讲稿共八十一页哦50 访访 谈谈 法法涵义涵义研究者通过与研究对象进行口头

36、交谈的方式来搜集研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来搜集对方有关心理和行为特征等数据资料的一种方法。对方有关心理和行为特征等数据资料的一种方法。类型类型结构访谈和非结构访谈；直接访谈和间接访谈；一结构访谈和非结构访谈；直接访谈和间接访谈；一般访谈和特殊访谈。般访谈和特殊访谈。优点优点灵活、有针对性；适用范围广；可靠性高灵活、有针对性；适用范围广；可靠性高缺点缺点受访谈对象、受访谈对象、研究者自身素质研究者自身素质 、访谈内容的限制；、访谈内容的限制；费时费力难量化费时费力难量化 使用要点使用要点编制计划，设计问题编制计划，设计问题 ；了解对象，接近对象；了解对象，接近对象 ；掌；掌握技术，

37、实施访谈握技术，实施访谈 ；做好访谈记；做好访谈记 。第五十页，讲稿共八十一页哦51 问问 卷卷 法法涵义涵义研究者用统一、严格设计的问卷来搜集研究对研究者用统一、严格设计的问卷来搜集研究对象有关心理和行为特征等数据资料的一种方法。象有关心理和行为特征等数据资料的一种方法。类型类型结构化问卷和非结构化问卷；发送问卷、访问结构化问卷和非结构化问卷；发送问卷、访问问卷和邮寄问卷等问卷和邮寄问卷等 优点优点详细完整、精确科学、标准化程度高、经济高详细完整、精确科学、标准化程度高、经济高效效 缺点缺点灵活性较差；深入性不够灵活性较差；深入性不够 使用要点使用要点设计好问卷设计好问卷 ；施测程序标准；施

38、测程序标准第五十一页，讲稿共八十一页哦52 作作 品品 分分 析析 法法v1.涵义：研究者借助学校的各种评定和记录以及涵义：研究者借助学校的各种评定和记录以及学生的作品来搜集研究对象有关心理和行为特征学生的作品来搜集研究对象有关心理和行为特征等数据资料的一种方法。等数据资料的一种方法。v2.日记分析法：日记是学生自我情绪释放的手日记分析法：日记是学生自我情绪释放的手 段，教师必须理解学生，有共感心和同情心；必段，教师必须理解学生，有共感心和同情心；必须严守秘密；教师也可把自己的日记拿出来交流，须严守秘密；教师也可把自己的日记拿出来交流，以进一步加强师生间的信赖关系。以进一步加强师生间的信赖关系

39、。v v3.自传分析法：结构式自传与非结构式自传自传分析法：结构式自传与非结构式自传；主题式自传和综合式自传主题式自传和综合式自传 第五十二页，讲稿共八十一页哦53 测测 验验 法法v1.涵义：通过观察人的少数有代表性的行为，进涵义：通过观察人的少数有代表性的行为，进而对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出而对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种手段。推论和数量化分析的一种手段。v2.信度和效度：信度是指测验结果的可靠性或一信度和效度：信度是指测验结果的可靠性或一致性，亦即多次测验分数的稳定、一致程度。效致性，亦即多次测验分数的稳定、一致程度。效度是指测验的有效性或准

40、确性，亦即测验能够测度是指测验的有效性或准确性，亦即测验能够测量出其所欲测量的心理特性的程度。量出其所欲测量的心理特性的程度。第五十三页，讲稿共八十一页哦54v3.标准化：指心理测验的编制、实施、记分以及标准化：指心理测验的编制、实施、记分以及测验分数解释等程序的一致性，且要有较高的效测验分数解释等程序的一致性，且要有较高的效度和信度及常模资料。度和信度及常模资料。v4.正确使用：心理测验是研究心理学的一个重要正确使用：心理测验是研究心理学的一个重要方法和决策辅助工具。心理测验作为一种研究手方法和决策辅助工具。心理测验作为一种研究手段和测量工具尚不完善。防止测验的乱编滥用段和测量工具尚不完善。

41、防止测验的乱编滥用 第五十四页，讲稿共八十一页哦55（三）学生心理健康问题评估的步骤（三）学生心理健康问题评估的步骤v诊断心理健康问题诊断心理健康问题v提出教育对策与建议提出教育对策与建议v撰写评估报告撰写评估报告第五十五页，讲稿共八十一页哦561、诊断心理健康问题、诊断心理健康问题v 学校心理健康教育工作者要把通过观察法、学校心理健康教育工作者要把通过观察法、访谈法、问卷法和作品分析法等方法搜集的资料访谈法、问卷法和作品分析法等方法搜集的资料及时整理。及时整理。v 对于心理测验问卷，要按照每一测验所提供对于心理测验问卷，要按照每一测验所提供的计分标准进行统计，并要将原始分转换成标准的计分标准

42、进行统计，并要将原始分转换成标准分，从而对学生心理健康问题进行诊断。分，从而对学生心理健康问题进行诊断。v 在计分统计过程中一定要实事求是、客观公在计分统计过程中一定要实事求是、客观公正。正。第五十六页，讲稿共八十一页哦572、提出教育对策与建议、提出教育对策与建议v 根据结果解释，围绕如何发展能力、培根据结果解释，围绕如何发展能力、培养创造力、优化人格、促进心理健康、提高学习养创造力、优化人格、促进心理健康、提高学习成绩以及指导升学或就业等方面来提出教育对策成绩以及指导升学或就业等方面来提出教育对策与建议。与建议。v 我们要根据结果解释，并结合学生各方面的我们要根据结果解释，并结合学生各方面

43、的情况，分析其形成原因，科学地、有针对性地提情况，分析其形成原因，科学地、有针对性地提出教育培养建议或辅导策略。出教育培养建议或辅导策略。第五十七页，讲稿共八十一页哦583、撰写评估报告、撰写评估报告v 评估报告是学生心理健康问题评估的最评估报告是学生心理健康问题评估的最终结果，其中所做的综合性判断和诊断结论对于终结果，其中所做的综合性判断和诊断结论对于今后的教育和干预具有决定性影响。今后的教育和干预具有决定性影响。v 一个有效的评估报告应具备以下特征：有针一个有效的评估报告应具备以下特征：有针对性，描述行为，描述个体的独特性，报告的撰对性，描述行为，描述个体的独特性，报告的撰写应清楚、准确、

44、直接，报告中应提供清楚、适写应清楚、准确、直接，报告中应提供清楚、适宜和可实现的建议等。宜和可实现的建议等。第五十八页，讲稿共八十一页哦59二、学生心理健康教育档案二、学生心理健康教育档案v（一）学校心理健康教育档案的含义（一）学校心理健康教育档案的含义v（二）学校心理健康教育档案的内容（二）学校心理健康教育档案的内容v（三）学校心理健康教育档案的使用（三）学校心理健康教育档案的使用第五十九页，讲稿共八十一页哦60（一）学校心理健康教育档案的含义（一）学校心理健康教育档案的含义v狭义的学校心理健康教育档案是指对个体心理发狭义的学校心理健康教育档案是指对个体心理发展变化特点、心理测验结果、学校心

45、理咨询与辅展变化特点、心理测验结果、学校心理咨询与辅导记录等材料的集中保存，这些资料按照一定的导记录等材料的集中保存，这些资料按照一定的程序排列，组成一个有内在联系的体系，程序排列，组成一个有内在联系的体系，v广义的学校心理健康教育档案还包括学校心理健广义的学校心理健康教育档案还包括学校心理健康教育活动的有关资料，如学校心理健康教育的康教育活动的有关资料，如学校心理健康教育的计划、课程开设、活动安排、教研活动、研究课计划、课程开设、活动安排、教研活动、研究课题及成果、效果评估及管理工作等的记录。题及成果、效果评估及管理工作等的记录。第六十页，讲稿共八十一页哦61（二）学校心理健康教育档案的内容

46、（二）学校心理健康教育档案的内容v学生综合资料学生综合资料v心理测评资料心理测评资料v教育活动资料教育活动资料第六十一页，讲稿共八十一页哦62（三）学校心理健康教育档案的使用（三）学校心理健康教育档案的使用v建立学校心理健康教育档案有两个目的：一是通建立学校心理健康教育档案有两个目的：一是通过工作实践，积累建立心理健康教育档案的经验，过工作实践，积累建立心理健康教育档案的经验，为全面实现学校心理健康教育档案要求提供模式；为全面实现学校心理健康教育档案要求提供模式；二是给心理健康教育工作者提供教育、训练、辅二是给心理健康教育工作者提供教育、训练、辅导、咨询、转介服务的依据，也为鉴别、诊断、导、咨

47、询、转介服务的依据，也为鉴别、诊断、建议提供重要信息。根据这样两个目的，心理健建议提供重要信息。根据这样两个目的，心理健康教育档案的使用就只能严格控制在心理健康教康教育档案的使用就只能严格控制在心理健康教育工作者手里，使用应遵循保密性原则，要研究育工作者手里，使用应遵循保密性原则，要研究并确定档案的保密类别和保密等级。并确定档案的保密类别和保密等级。第六十二页，讲稿共八十一页哦63三、学校心理健康教育机构三、学校心理健康教育机构v（一）学校心理健康教育机构的位置（一）学校心理健康教育机构的位置v（二）学校心理健康教育机构的组成（二）学校心理健康教育机构的组成v（三）学校心理健康教育机构的布局（

48、三）学校心理健康教育机构的布局v（四）学校心理健康教育机构的环境（四）学校心理健康教育机构的环境v（五）学校心理健康教育机构的运行（五）学校心理健康教育机构的运行第六十三页，讲稿共八十一页哦64（一）学校心理健康教育机构的位置（一）学校心理健康教育机构的位置v学校心理健康教育工作场地的设置应选择明亮舒学校心理健康教育工作场地的设置应选择明亮舒适、安静、隔音，稍具隐蔽性的地方。首先是周适、安静、隔音，稍具隐蔽性的地方。首先是周围环境应该比较整洁幽雅和清静，不要设在一个围环境应该比较整洁幽雅和清静，不要设在一个噪音大，往来人多的闹区，也不宜设在周围环境噪音大，往来人多的闹区，也不宜设在周围环境肮脏

49、，污秽不堪的地方。为了防止噪音，最好避肮脏，污秽不堪的地方。为了防止噪音，最好避免选择与音乐、体育场所较近的地方，最好选择免选择与音乐、体育场所较近的地方，最好选择学生经常出入的教学楼、宿舍和图书馆附近相对学生经常出入的教学楼、宿舍和图书馆附近相对安静的地方。应避开教室集中、学生活动集中的安静的地方。应避开教室集中、学生活动集中的场所。当学生进入教育室时，其道路应不经过校场所。当学生进入教育室时，其道路应不经过校长、辅导员、班主任或学科教师的办公室，位置长、辅导员、班主任或学科教师的办公室，位置最好邻近学校的卫生医疗室。最好邻近学校的卫生医疗室。第六十四页，讲稿共八十一页哦65v心理咨询室示意

50、图心理咨询室示意图 第六十五页，讲稿共八十一页哦66（二）学校心理健康教育机构的组成（二）学校心理健康教育机构的组成v学校心理健康教育机构是为学生进行心理健康教学校心理健康教育机构是为学生进行心理健康教育并提供各种服务的校内机构，一般包括接待室育并提供各种服务的校内机构，一般包括接待室（处）、等候室、个体咨询室、团体辅导室、心（处）、等候室、个体咨询室、团体辅导室、心理测量室、心理调适室、办公室等。理测量室、心理调适室、办公室等。第六十六页，讲稿共八十一页哦67心理测量室心理测量室 第六十七页，讲稿共八十一页哦68第六十八页，讲稿共八十一页哦69团体咨询室团体咨询室第六十九页，讲稿共八十一页哦