直线与圆的位置关系微型课.ppt

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1、关于直线与圆的位置关系微型课现在学习的是第1页，共30页现在学习的是第2页，共30页直线和圆的位置关系教材分析教材分析目标分析目标分析教法分析教法分析过程分析过程分析现在学习的是第3页，共30页 直线与圆的位置关系是圆这一章的重要内容，它是学生在刚学习过点与圆的三种位置关系，以及在前面几节学习了圆的基本性质的基础上，进一步研究直线与圆的位置关系同时为后续学习切线的有关性质，实现空间形式与数量关系的有机结合作了铺垫因此,本节课在本章中起着承前启后的重要作用教材分析一、教材的地位和作用现在学习的是第4页，共30页教学分析教材分析本节内容共一个课时教学过程中，让学生利用已有的知识，通过动手操作，认真

2、观察去研究直线与圆的位置关系，体验“动手动脑，自主发现新知”的新的学习理念，培养学生动手操作能力、发现及运用新知的能力以及合作学习的意识二、教学理念现在学习的是第5页，共30页 重点：运用自主探究、观察总结的方法得出直线与圆的位置关系，结合 几何图形，将直线与圆的位置关系转化为点（圆心）到直线的距离d与半径 r的关系，进一步体会数形结合这一重要数学思想 教材分析三、教学重点和难点难点：难点：1、把实际问题转化为数学问题，、把实际问题转化为数学问题，建立相应的数学模型建立相应的数学模型2、体数会学中数型结合的数学思想、体数会学中数型结合的数学思想返回现在学习的是第6页，共30页 在教师引导下，能

3、从实际问题中抽象出直线与圆的位置关系，形成理性认识。（2）在老师引导下，能把直线与圆的位置关系数量化，提高对数形结合这一数学思想的认识。能利用直线与圆的位置关系解决有关的简单问题，提升学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题 的能力目标分析目标分析一、知识与技能目标现在学习的是第7页，共30页目标分析目标分析 使学生经历理论与实际联系过程，提升学生的数学建模 能力，培养学生运用数形结合的思想解决问题的意识；经历探索判断直线与圆的位置关系的过程，使学生参与数学实践 通过多媒体动画演示，培养学生用运动变化观点来分析问题、解决问题的能力 二过程与方法目标现在学习的是第8页，共30页教学目标目标分析目标

4、分析三、情感、态度与价值观：让学生参与自主探索直线与圆的位置关 系的过程，使学生感受成功的喜悦；通过学生的自主探究、小组合作、讨论，培养学生的团队精神和主动学习的良好习惯 返回现在学习的是第9页，共30页归纳总结归纳总结教法分析教法分析活活动动为为主主线线建立模型建立模型自主探究自主探究小组合作小组合作学生学生共同提高共同提高组织组织引导引导合作者合作者问问题题为为载载体体教师教师提供情景使用多媒体活动教学情况过程新知识呈现提供习题新知运用即时评价现在学习的是第10页，共30页教法分析教法分析本节课以问题为载体，学生活动为主线，让学生利用已有的知识，自主探究，培养学生主动学习的习惯.通过建立数

5、学模型、数形结合，提高学生分析问题和解决问题的能力，进一步培养学生的数学素质；通过对直线与圆的位置关系判断方法的探究，进一步提高学生的思维能力和归纳能力 在教学方法的选择上，我遵循学生、教师双主体的原则，采用教师组织引导，学生自主探究、动手实践、小组合作交流的学习方式，力求体现教师的设计者、组织者、引导者、合作者的作用，突出学生的主体地位返回现在学习的是第11页，共30页情境设置、铺垫导入切入主题、提出课题 探索研究、解决问题 新知应用、深化理解总结提高、形成方法 课后作业、巩固提高 直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系过程分析现在学习的是第12页，共30页课后作业，巩固提高课后作业，巩固提高

6、呈现诗和忆境呈现诗和忆境图图对比归纳共性问题对比归纳共性问题演示直线与圆关系的演示直线与圆关系的数量化数量化课件课件归纳总结、形成理论归纳总结、形成理论课件课件情境设置，铺垫导入情境设置，铺垫导入切入主题，提出课题切入主题，提出课题 结合图形，动手操作结合图形，动手操作拓展应用，深化理解拓展应用，深化理解巩固练习巩固练习课件课件结合应用题，提高运结合应用题，提高运用知识的能力用知识的能力课件课件课件课件课本课本过程分析现在学习的是第13页，共30页使至塞上使至塞上 王维王维单车欲问边，单车欲问边，属国过居延。属国过居延。征蓬出汉塞，征蓬出汉塞，归雁入胡天。归雁入胡天。大漠孤烟直，大漠孤烟直，长

7、河落日圆。萧关逢候骑，萧关逢候骑，都护在燕然都护在燕然。现在学习的是第14页，共30页落日长河落日圆长河长河流程图地平线现在学习的是第15页，共30页.O如果我们把太阳看作圆，远处的地平线看作直线，那么太阳这个圆与地平线这条直线公共点的个数如何呢？一个公共点没有公共点两个公共点流程图现在学习的是第16页，共30页根据直线和圆公共点的个数我们把直线和圆的位置关系化分为三种2.用图形表示如下:.o.o.olll相离相切相交切线切点割线.交点归 纳 总 结下一页现在学习的是第17页，共30页 1、直线和圆没有公共点时叫直线和圆相离。2、直线和圆只有一个公共点时叫直线 和圆相切，这条直线叫圆和切线，唯

8、一的公共点叫切点。3、直线和圆有两个公共点时叫直线和圆相交，这条直线叫圆的割线。归 纳 总 结流程图现在学习的是第18页，共30页?如果知道圆心到直线的距离为d和圆的半径r，对于圆与直线的三种位置关系，d与r关系如何？探索请同学们画一画，量一量吧！流程图现在学习的是第19页，共30页（二）直线和圆的位置关系的判定与性质 ordordolll (1)直线L和O相离dr(2)直线L和O相切d=r(3)直线L和O相交drrd归纳总结下一页现在学习的是第20页，共30页小结：小结：判定直线判定直线 与圆的位置关系的方法有与圆的位置关系的方法有_种：种：（1）根据定义，由）根据定义，由_ 的个数来判断；

9、的个数来判断；（2）根据性质，由）根据性质，由_的关系来判断。的关系来判断。在实际应用中，常采用第二种方法判定。在实际应用中，常采用第二种方法判定。两两直线与圆的公共点直线与圆的公共点圆心到直线的距离圆心到直线的距离d与半径与半径r现在学习的是第21页，共30页直线与圆的位置关系直线与圆的位置关系dr 2交点交点割线割线1切点切点切线切线0流程图现在学习的是第22页，共30页 、直线与圆最多有两个公共点、直线与圆最多有两个公共点 （）、若直线与圆相交，则直线上的点都在圆内、若直线与圆相交，则直线上的点都在圆内 ()判断判断3、若、若A、B是是 O外两点，外两点，则直线则直线AB与与 O相离相离

10、()4、若、若C为为 O内与内与O点不重合的一点，则直线点不重合的一点，则直线CO与与 O相交相交 （）5、若线段和圆没有公共点、若线段和圆没有公共点,该圆圆心到线段的距离大于半径该圆圆心到线段的距离大于半径 （）正确错误下一页现在学习的是第23页，共30页1O的半径为3,圆心O到直线l的距离为d,若直线l与O没有公共点，则d为（）：Ad 3 Bd3 Cd 3 Dd=32圆心O到直线的距离等于O的半径，则直线 和O的位置关系是（）：A相离 B.相交 C.相切 D.相切或相交 AC选择选择下一页现在学习的是第24页，共30页 1、已知O的直径直径为12cm（1）若圆心O到直线l的距离为12cm，

11、则直线l与O 的位关系为_；（2）若圆心O到直线l的距离为6cm，则直线l与O 的位置关系为_；（3）若圆心O到直线l的距离为3cm，则直线l与O 的位置关系为_2、已知O的直径为10cm（1）若直线l与O相交，则圆心O到直线l的距离为_；（2）若直线l与O相切，则圆心O到直线l的距离为_；（3）若直线l与O相离，则圆心O到直线l的距离为_相离相切相交5cm正确错误流程图下一页现在学习的是第25页，共30页例题1RtABC中，C=90，AC=3cm，BC=4cm，以C为圆心，r为半径的圆与AB有怎样的位置关系？为什么？(1)r=2cm；(2)r=2.4cm；(3)r=3cm；DABC解：过C作

12、CDAB交AB于D，则在Rt ABC中：AB2=AC2+BC2=32+42 AB=5S ABC=(ACBC)2=(ABCD)2CD=(1)CDr C与AB相离(2)CD=r C与AB相切(3)CDr C与AB相交2.4流程图现在学习的是第26页，共30页鱼雷海南省某小岛上有一灯塔A，已知塔附近方圆25海里范围有暗礁。我海军110舰在O处测得塔在其北偏西600方向，向正西航行20海里到达B处，测得塔在其西北方向，如果该舰继续向西航行，是否有触的危险？6045AOB()下一页现在学习的是第27页，共30页.A6045OBD20海里思考一下思考一下这个问题与我们今天学习的直线与圆的位置关系有什么关系吗，又该如何解决呢？流程图现在学习的是第28页，共30页课后作业 一、阅读课文第93至94页，理解有关概念。二、巩固题：课本94页练习1、2 三、作业：课本101页第2题。现在学习的是第29页，共30页感谢大家观看感谢大家观看现在学习的是第30页，共30页