实验心理学讲义讲稿.ppt

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1、实验心理学讲义第一页，讲稿共二十八页哦章节内容章节内容v第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生和获得 v第二节第二节 情绪的认知研究情绪的认知研究 v第三节第三节 情绪的测量情绪的测量 v第四节第四节 情绪的研究方法情绪的研究方法第二页，讲稿共二十八页哦第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生和获得 v一、情绪的产生一、情绪的产生-沙赫特的实验沙赫特的实验 沙赫特（沙赫特（Schacter,S.Schacter,S.）和辛格（）和辛格（Singer,J.Singer,J.）的实验展示了情绪的产生是如何）的实验展示了情绪的产生是如何受到环境事件、生理唤起和认知解释这多重受到环境事件、生理唤起和

2、认知解释这多重因素的共同影响，以及在情绪产生过程中以因素的共同影响，以及在情绪产生过程中以上因素间的相互关系。上因素间的相互关系。第三页，讲稿共二十八页哦（一）实验背景（一）实验背景 v18841884年，詹姆斯和兰格（年，詹姆斯和兰格（Lange,C.Lange,C.）提出情）提出情绪发生依赖于能引起个体生理反应的刺激绪发生依赖于能引起个体生理反应的刺激，即刺激引起生理反应，而生理反应引起，即刺激引起生理反应，而生理反应引起情绪，生理反应是情绪产生的直接原因。情绪，生理反应是情绪产生的直接原因。v坎农（坎农（Cannon,W.Cannon,W.）更进一步指出这种生）更进一步指出这种生理反应就

3、是刺激所引起的神经冲动向丘脑理反应就是刺激所引起的神经冲动向丘脑部位的传递。巴德（部位的传递。巴德（Bard,P.Bard,P.）则验证了丘）则验证了丘脑在情绪产生中的作用。脑在情绪产生中的作用。第四页，讲稿共二十八页哦（一）实验背景（一）实验背景v2020世纪世纪5050年代，美国心理学家阿诺德（年代，美国心理学家阿诺德（Arnold,M.B.Arnold,M.B.）提出对外部环境的认知评价是情绪产生的直接原因，提出对外部环境的认知评价是情绪产生的直接原因，认知评估作用产生于有机体生理反应、情绪体验和认知评估作用产生于有机体生理反应、情绪体验和采取某种行动之前。采取某种行动之前。v伊扎德（伊

4、扎德（IzardIzard）为代表的研究者们则认为情绪是在适应环）为代表的研究者们则认为情绪是在适应环境的过程中逐步发生的，环境因素十分复杂，因此任一情绪境的过程中逐步发生的，环境因素十分复杂，因此任一情绪体验的产生都可能是由环境中的不同因素引起的。体验的产生都可能是由环境中的不同因素引起的。v沙赫特和辛格的实验思路是希望能分别对生理、认知沙赫特和辛格的实验思路是希望能分别对生理、认知和环境三因素进行控制，研究它们对情绪产生的综合和环境三因素进行控制，研究它们对情绪产生的综合作用。作用。第五页，讲稿共二十八页哦（二）实验过程（二）实验过程 v沙赫特和辛格实验的基本程序如下：沙赫特和辛格实验的基

5、本程序如下：v第一步：先给三组大学生被试注射肾上腺素，使他们处第一步：先给三组大学生被试注射肾上腺素，使他们处于生理唤醒状态于生理唤醒状态-使所有被试的生理唤醒状态相同。使所有被试的生理唤醒状态相同。v第二步：实验者对三组被试作了三种不同的说明来解释这第二步：实验者对三组被试作了三种不同的说明来解释这种药物可能引起的反应。种药物可能引起的反应。v第三步：将每组被试各分成两部分，并让两部分被试分别第三步：将每组被试各分成两部分，并让两部分被试分别进入两种实验情境中，实验者观察这两种环境下各组被试进入两种实验情境中，实验者观察这两种环境下各组被试的情绪反应。的情绪反应。第六页，讲稿共二十八页哦（三

6、）实验结果（三）实验结果 v第二、第三组被试在愉快环境中表现出愉快的情绪，第二、第三组被试在愉快环境中表现出愉快的情绪，在愤怒的情境中表现出愤怒的情绪，而第一组被试在在愤怒的情境中表现出愤怒的情绪，而第一组被试在两种情境中都比较冷静。两种情境中都比较冷静。v在情绪的产生中，生理唤醒和环境都有影响，但认知过程在情绪的产生中，生理唤醒和环境都有影响，但认知过程则起着至关重要的作用。大脑皮层将环境、生理和认知信则起着至关重要的作用。大脑皮层将环境、生理和认知信息整合起来后，而产生了一定的情绪。息整合起来后，而产生了一定的情绪。v沙赫特和辛格推论情绪是认知过程、生理状态和环境沙赫特和辛格推论情绪是认知

7、过程、生理状态和环境因素共同作用的结果，其中认知因素对情绪的产生起因素共同作用的结果，其中认知因素对情绪的产生起关键作用。关键作用。第七页，讲稿共二十八页哦二、情绪的先天获得二、情绪的先天获得-哈罗的实验哈罗的实验 v（一）实验背景（一）实验背景 v绝大多数心理学家认为婴儿与母亲之间的亲密接触以及依绝大多数心理学家认为婴儿与母亲之间的亲密接触以及依恋的经验对他或她在未来生活中爱的能力以及与他人亲近恋的经验对他或她在未来生活中爱的能力以及与他人亲近的能力有很重要的影响。的能力有很重要的影响。v情绪的先天论者认为，爱是天生的需要。情绪的先天论者认为，爱是天生的需要。v行为主义者认为爱其实总是和解决

8、饥饿、干渴和避免行为主义者认为爱其实总是和解决饥饿、干渴和避免痛苦这些基本需要相联系的，婴儿对母亲的爱只不过痛苦这些基本需要相联系的，婴儿对母亲的爱只不过是对食物需要的副产品。是对食物需要的副产品。v哈罗的实验对象：恒河猴哈罗的实验对象：恒河猴 第八页，讲稿共二十八页哦（二）实验方法（二）实验方法 v实验材料：两只代理母猴：木制母猴和铁实验材料：两只代理母猴：木制母猴和铁丝母猴丝母猴 v两只代理母猴间的主要差异：木制母猴能两只代理母猴间的主要差异：木制母猴能够提供接触安慰，而铁丝母猴则不能。够提供接触安慰，而铁丝母猴则不能。v实验对象：八只幼猴。随机分成两组，一实验对象：八只幼猴。随机分成两组

9、，一组由木制母猴喂养，另外一组由铁丝母猴组由木制母猴喂养，另外一组由铁丝母猴喂养。喂养。v实验情境：实验者刻意地创造了某些恐惧实验情境：实验者刻意地创造了某些恐惧或不熟悉情景。三种情况：仅出现木制母或不熟悉情景。三种情况：仅出现木制母猴，仅出现铁丝母猴，或两者都不出现。猴，仅出现铁丝母猴，或两者都不出现。第九页，讲稿共二十八页哦（三）实验结果（三）实验结果 v发现幼猴偏爱有绒布包裹的木制母猴，不论是由发现幼猴偏爱有绒布包裹的木制母猴，不论是由铁丝母猴还是木制母猴喂养的幼猴都对木制母猴铁丝母猴还是木制母猴喂养的幼猴都对木制母猴产生强烈的依恋倾向。产生强烈的依恋倾向。v当幼猴发现自己正面对一些害怕

10、的事物时，它们便当幼猴发现自己正面对一些害怕的事物时，它们便很快跑向木制母猴，并抱住它以获得安慰和保护。很快跑向木制母猴，并抱住它以获得安慰和保护。v当幼猴被置于陌生的环境后，所有幼猴都立即冲当幼猴被置于陌生的环境后，所有幼猴都立即冲向木制母猴，抓住它，用身体蹭它，并摆弄它的向木制母猴，抓住它，用身体蹭它，并摆弄它的脸和身体。如果木制母猴不出现时，它们则会充脸和身体。如果木制母猴不出现时，它们则会充满恐惧，出现情绪化的行为。满恐惧，出现情绪化的行为。v哈罗的观点：寻找安全感的需要比探求自然的趋向更哈罗的观点：寻找安全感的需要比探求自然的趋向更为强烈，由接触安慰产生的依恋情感是独立于饥饿和为强烈

11、，由接触安慰产生的依恋情感是独立于饥饿和干渴这些基本需要之外的。干渴这些基本需要之外的。第十页，讲稿共二十八页哦三、情绪后天习得的实验研究三、情绪后天习得的实验研究 v（一）小艾尔伯特的恐惧习得实验（一）小艾尔伯特的恐惧习得实验 行为主义创始人华生（行为主义创始人华生（WatsonWatson）认为人类情绪是学）认为人类情绪是学习和条件反射的产物。他以一名习和条件反射的产物。他以一名9 9个月大的婴儿艾尔伯个月大的婴儿艾尔伯特（特（AlbertAlbert）为被试进行条件反射实验，说明了恐惧）为被试进行条件反射实验，说明了恐惧情绪是可以通过条件反射后天习得的。情绪是可以通过条件反射后天习得的。

12、v这一研究结果可以被套用来解释常见的其他情绪，如这一研究结果可以被套用来解释常见的其他情绪，如愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌恶等的缘由。愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌恶等的缘由。第十一页，讲稿共二十八页哦（二）习得性失助的实验（二）习得性失助的实验 v塞里格曼（塞里格曼（Seligman,M.Seligman,M.）和梅尔（）和梅尔（Maier,S.F.Maier,S.F.）的习得性）的习得性失助实验，采用动物被试进行研究，说明抑郁是由于对环失助实验，采用动物被试进行研究，说明抑郁是由于对环境事件严重缺乏控制而习得的（境事件严重缺乏控制而习得的（“习得性失助习得性失助”）。）。v实验用狗被分为三组，每

13、组实验用狗被分为三组，每组8 8只。一组是只。一组是“可逃脱组可逃脱组”，另，另一组是一组是“不可逃脱组不可逃脱组”，第三组是，第三组是“无束缚的控制组无束缚的控制组”。v测量指标：（测量指标：（1 1）从灯光熄灭到狗跳过隔板，平均需要多长）从灯光熄灭到狗跳过隔板，平均需要多长时间；（时间；（2 2）完全没有学会逃脱电击的狗在每组中所占的百）完全没有学会逃脱电击的狗在每组中所占的百分率。分率。第十二页，讲稿共二十八页哦实验结果实验结果逃脱的平均时间逃脱的平均时间 失败狗的百分比失败狗的百分比 可逃脱组可逃脱组 控制组控制组 不可逃脱组不可逃脱组 可逃脱组可逃脱组 控制组控制组 不可逃脱组不可逃

14、脱组 第十三页，讲稿共二十八页哦（三）人类抑郁与控制力缺失的关系研究（三）人类抑郁与控制力缺失的关系研究 v19761976年，朗格（年，朗格（Langer,E.J.Langer,E.J.）和罗丁（）和罗丁（RodinRodin）的实验以）的实验以人类为被试，希望能直接说明抑郁和控制力缺失的关系。人类为被试，希望能直接说明抑郁和控制力缺失的关系。v实验对象为某家疗养院的老人，分为实验组和控制组。实验对象为某家疗养院的老人，分为实验组和控制组。分别告之不同的实验指导语，采用问卷调查外和行为测分别告之不同的实验指导语，采用问卷调查外和行为测量来了解被试的反应。量来了解被试的反应。v结果显示：两组被

15、试的差异非常明显，其结果支持了朗结果显示：两组被试的差异非常明显，其结果支持了朗格和罗丁的预测，即控制力的掌握能产生积极的作用。格和罗丁的预测，即控制力的掌握能产生积极的作用。v人类的情绪可以经由对生活事件的控制力而产生，两人类的情绪可以经由对生活事件的控制力而产生，两者之间存在密不可分的关系，至少与实验有关的这部者之间存在密不可分的关系，至少与实验有关的这部分情绪确实是后天的。分情绪确实是后天的。第十四页，讲稿共二十八页哦第二节第二节 情绪的认知研究情绪的认知研究 v一、早期的情绪认知研究一、早期的情绪认知研究v（一）图片联想实验（一）图片联想实验-情绪对认知的依赖情绪对认知的依赖 1964

16、1964年，芬泽（年，芬泽（FenzFenz）进行了图片联想实验，以说明）进行了图片联想实验，以说明情绪对认知的依赖性。情绪对认知的依赖性。v实验被试是实验被试是5454名见习跳伞运动员，平均分成两组。名见习跳伞运动员，平均分成两组。v研究者在第一次跳伞前二周、第一次跳伞前一天和第一次研究者在第一次跳伞前二周、第一次跳伞前一天和第一次跳伞的当天这三个时间对两组被试进行图片联想测验。所跳伞的当天这三个时间对两组被试进行图片联想测验。所用的联想图片按照与跳伞这个主题的关系程度，制成低、用的联想图片按照与跳伞这个主题的关系程度，制成低、中、高三个等级的图片材料。中、高三个等级的图片材料。v测量的情绪

17、生理指标：皮肤电反应（测量的情绪生理指标：皮肤电反应（GSRGSR）。）。第十五页，讲稿共二十八页哦实验结果实验结果v（1 1）随着跳伞日期的临近，实验组被试的）随着跳伞日期的临近，实验组被试的皮肤电水平升高，表明被试内心的情绪紧张皮肤电水平升高，表明被试内心的情绪紧张程度增加；程度增加；v（2 2）刺激图片同跳伞相关联的程度愈高，）刺激图片同跳伞相关联的程度愈高，则皮肤电水平也愈高，表明被试紧张程度也则皮肤电水平也愈高，表明被试紧张程度也愈高。这两个结果都说明了认知对情绪的影愈高。这两个结果都说明了认知对情绪的影响。响。第十六页，讲稿共二十八页哦（二）情绪对认知的反作用（二）情绪对认知的反作

18、用 v19581958年，詹尼斯（年，詹尼斯（Janis,I.Janis,I.）设计了一项准实验研究，以）设计了一项准实验研究，以说明情绪对认知的反作用。说明情绪对认知的反作用。v实验中，以病人在手术前的恐惧水平为自变量，以他们对实验中，以病人在手术前的恐惧水平为自变量，以他们对手术的认知为因变量。将手术前病人的恐惧程度划为三类手术的认知为因变量。将手术前病人的恐惧程度划为三类：第一类为手术前低恐惧水平组；第二类为手术前中等恐：第一类为手术前低恐惧水平组；第二类为手术前中等恐惧水平组；第三类为手术前高恐惧水平组。惧水平组；第三类为手术前高恐惧水平组。v结果表明，由于三组被试手术前恐惧情绪的不同

19、，导致结果表明，由于三组被试手术前恐惧情绪的不同，导致了他们对手术的认知也不尽相同。了他们对手术的认知也不尽相同。第十七页，讲稿共二十八页哦（三）耶克斯道森定律（三）耶克斯道森定律-情绪与认知的交互关系情绪与认知的交互关系 Yerkes&Dodson law（1908）第十八页，讲稿共二十八页哦二、情绪与归因二、情绪与归因 v归因就是对事件或行为的原因进行主观评价，它是一归因就是对事件或行为的原因进行主观评价，它是一种认知评估活动。种认知评估活动。v（一）理论设想（一）理论设想 韦纳将情绪、情感设想为在一种特定的行为结果出现韦纳将情绪、情感设想为在一种特定的行为结果出现之后、伴随着对它的认识的

20、不断加深而逐渐分化、深化和之后、伴随着对它的认识的不断加深而逐渐分化、深化和复杂化的过程，其中对该种结果产生原因的知觉、分析或复杂化的过程，其中对该种结果产生原因的知觉、分析或推断在情绪、情感的变化过程中起着关键性的作用。推断在情绪、情感的变化过程中起着关键性的作用。归因过程将引发新的、更为复杂的情绪体验，这归因过程将引发新的、更为复杂的情绪体验，这种情绪甚至可能和此前由行为结果直接引发的情绪种情绪甚至可能和此前由行为结果直接引发的情绪相矛盾，并替代后者。相矛盾，并替代后者。第十九页，讲稿共二十八页哦（二）实验证明（二）实验证明 v韦纳从三个方面来说明归因对情绪的影响，分别是韦纳从三个方面来说

21、明归因对情绪的影响，分别是：对原因部位的知觉、对原因可控性的知觉以及对：对原因部位的知觉、对原因可控性的知觉以及对原因稳定性的知觉与情绪、情感的关系。原因稳定性的知觉与情绪、情感的关系。v对原因部位的知觉是指把行为结果的原因归于人的内部原对原因部位的知觉是指把行为结果的原因归于人的内部原因还是外部原因。因还是外部原因。v韦纳等人（韦纳等人（19781978，19791979）的研究发现，对成功的内部归）的研究发现，对成功的内部归因都引起了更多的自豪、胜任、自信、满意的情绪、因都引起了更多的自豪、胜任、自信、满意的情绪、情感体验。情感体验。v韦纳和他的同事（韦纳和他的同事（19851985）的另

22、一项研究中发现，即便）的另一项研究中发现，即便是儿童也已经觉察到对别人消极行为的内部归因比是儿童也已经觉察到对别人消极行为的内部归因比外部归因更可能伤害他的自尊。外部归因更可能伤害他的自尊。第二十页，讲稿共二十八页哦三、情绪与决策三、情绪与决策 v（一）失败的博弈（一）失败的博弈-情绪调节缺陷对决情绪调节缺陷对决策影响的实验研究策影响的实验研究 一些决策理论认为，当人们很难通过理一些决策理论认为，当人们很难通过理性的有意识思考进行决策时，情绪反应为决性的有意识思考进行决策时，情绪反应为决策提供了各方面信息，情绪在决策中起到很策提供了各方面信息，情绪在决策中起到很重要的作用（重要的作用（Wils

23、onWilson和和SchoolerSchooler，19911991）。）。第二十一页，讲稿共二十八页哦1.1.实验背景实验背景 v在研究情绪对决策有影响的学者中，戴美希欧（在研究情绪对决策有影响的学者中，戴美希欧（DamasioDamasio）推测情绪系统中预期的机体反应（皮肤电反）推测情绪系统中预期的机体反应（皮肤电反应）对正确决策的制定是必要的。应）对正确决策的制定是必要的。vDamasioDamasio和他的同伴以正中前额皮层（和他的同伴以正中前额皮层（medial medial prefrontal cortexprefrontal cortex）受损的病人为研究对象，对）受损的病

24、人为研究对象，对其决策过程进行考察。通常，这种前额损伤病人其决策过程进行考察。通常，这种前额损伤病人常并发情绪调节和决策的缺陷。常并发情绪调节和决策的缺陷。v前额受损病人在风险决策中表现出的情感调节缺陷为：前额受损病人在风险决策中表现出的情感调节缺陷为：他们在评估风险决策时不会出现预期的皮肤电反应他们在评估风险决策时不会出现预期的皮肤电反应。第二十二页，讲稿共二十八页哦2 2实验过程实验过程 v以前额受损病人为实验组被试，以前额未损病人为控以前额受损病人为实验组被试，以前额未损病人为控制组被试，要求他们在四副纸牌（制组被试，要求他们在四副纸牌（A A、B B、C C和和D D）中）中任意选择纸

25、牌以赢得任意选择纸牌以赢得100100点。点。v在绝大多数情况下，纸牌在绝大多数情况下，纸牌A A和和B B确保能赢确保能赢100100点，而纸点，而纸牌牌C C和和D D确保能赢确保能赢5050点，但是，所有的纸牌都可能带点，但是，所有的纸牌都可能带来偶然的、不可预测的损失。来偶然的、不可预测的损失。v实验证明，由于前额受损而产生情绪调节缺陷的病实验证明，由于前额受损而产生情绪调节缺陷的病人无法在风险决策任务中作出正确的决策；并且前人无法在风险决策任务中作出正确的决策；并且前额受损病人对将来的效果相对不敏感而只会根据眼额受损病人对将来的效果相对不敏感而只会根据眼前的效果做判断。前的效果做判断

26、。第二十三页，讲稿共二十八页哦3 3实验的结论和意义实验的结论和意义 v以机体唤醒形式表现的预期情绪反应是风以机体唤醒形式表现的预期情绪反应是风险决策任务的必要环节。险决策任务的必要环节。v虽然戴美希欧、比察勒和他们的同事把前虽然戴美希欧、比察勒和他们的同事把前额受损病人的这种缺陷描述为判断即时结额受损病人的这种缺陷描述为判断即时结果和延迟结果的缺陷，但这种缺陷应该是果和延迟结果的缺陷，但这种缺陷应该是判断确定性结果和可能性结果之间的缺陷判断确定性结果和可能性结果之间的缺陷。v前额受损病人在决策中愿意接近较高的确前额受损病人在决策中愿意接近较高的确定性收益和远离较高的确定性损失，而对定性收益和

27、远离较高的确定性损失，而对不确定事件则给予较低的权重。不确定事件则给予较低的权重。第二十四页，讲稿共二十八页哦（二）情绪生动性与决策权重（二）情绪生动性与决策权重 v在情绪影响风险决策的研究中，一个典型的例子是在情绪影响风险决策的研究中，一个典型的例子是有关有关“损失厌恶损失厌恶”倾向的实验。倾向的实验。v所谓损失厌恶是指损失造成的消极情绪冲击要大于等所谓损失厌恶是指损失造成的消极情绪冲击要大于等量收益造成的积极情绪冲击。量收益造成的积极情绪冲击。v同样是损失或同样是获得的情况下，生动事件的发生与不同样是损失或同样是获得的情况下，生动事件的发生与不发生和不生动事件的发生与不发生所引起的情绪体验

28、不同发生和不生动事件的发生与不发生所引起的情绪体验不同，它们对应的决策权重也不同（，它们对应的决策权重也不同（FinucaneFinucane，PetersPeters和和SlovicSlovic，20002000）。）。第二十五页，讲稿共二十八页哦（二）情绪生动性与决策权重（二）情绪生动性与决策权重v罗腾斯杰克（罗腾斯杰克（RottenstreichRottenstreich）和希（）和希（HseeHsee）的研究表明，）的研究表明，在积极事件发生概率较高时，被试倾向于对不生动事件给在积极事件发生概率较高时，被试倾向于对不生动事件给予较大的决策权重；而在积极事件发生概率较低时，被试予较大的决

29、策权重；而在积极事件发生概率较低时，被试倾向于对生动事件给予较大的决策权重。在低概率时，生倾向于对生动事件给予较大的决策权重。在低概率时，生动的积极事件被给予较大的权重，而在高概率时，不生动动的积极事件被给予较大的权重，而在高概率时，不生动的积极事件被给予较大的权重。的积极事件被给予较大的权重。v上述实验研究说明，当事件发生概率不同时，生动性上述实验研究说明，当事件发生概率不同时，生动性不同的事件的决策权重也发生变化，事件的情绪生动不同的事件的决策权重也发生变化，事件的情绪生动性对该事件的决策权重产生了影响。性对该事件的决策权重产生了影响。第二十六页，讲稿共二十八页哦第三节第三节 情绪的测量情绪的测量 第四节第四节 情绪的研究方法情绪的研究方法 第二十七页，讲稿共二十八页哦本课程全部结束，本课程全部结束，谢谢！谢谢！第二十八页，讲稿共二十八页哦