探究学习和生物教学课件.ppt

《探究学习和生物教学课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究学习和生物教学课件.ppt（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第1页，此课件共25页哦东 方西 方听讲与接受自主探究与合作交流记忆与模仿理解与创造书本知识实践活动间接经验直接经验东西方教学与学习方式比较第2页，此课件共25页哦第3页，此课件共25页哦施瓦布探究学习定义：儿童自主地参与获取知识施瓦布探究学习定义：儿童自主地参与获取知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时，的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时，形成认识自然的基础形成认识自然的基础科学概括；进而培养探索科学概括；进而培养探索未知世界的科学态度。未知世界的科学态度。美国国家科学教育标准指出：美国国家科学教育标准指出：“科学探究科学探究”是指是指科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得

2、的科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。证据提出种种解释的多种不同途径。广义的科学探究是指学生用以获取知识，领悟科广义的科学探究是指学生用以获取知识，领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。方法而进行的各种活动。第4页，此课件共25页哦1、科学家研究与学生科学探究比较、科学家研究与学生科学探究比较l（1）不同点：）不同点：目的不同。目的不同。规模不同。规模不同。l（2）相同点：两者本质是一致的。）相同点：两者本质是一致的。探究学习是指学生以类似或模拟科学研究方探究学习是指学生以类似或模拟

3、科学研究方法所进行的学习。法所进行的学习。第5页，此课件共25页哦 研究性学习（面向跨学科课程）探究学习（面向学科课程）探究任务的特点从实际生活中选择综合性专题（跨学科问题）进行探究，专题通常没有确定结论。主要围绕学科中的、已经有明确结论的问题进行探究。探究过程规范。通常是完整的工作环节进行探究，所需时间也较长，在课外进行。灵活。通常不需要经历完整的工作环节，需要的时间较短，在课内进行。表达和交流要求学生用多样化的方式表达研究成果，按一定要求撰写实验报告、调查报告、开辩论会、研讨会、搞展览、编刊物等方式进行交流。用比较简单和非正式的形式组织表达和交流，目的是帮助学生更好地掌握所学的知识和技能。

4、目的强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，并刻意不追求研究的结果。强调对知识的应用以外，更主要是为了帮助学生更好地理解所学的新知识，在注重探究过程的同时，也重视探究的结果。第6页，此课件共25页哦1 1、生物学基本概念和规律生物学基本概念和规律2 2、生物学探索性实验生物学探索性实验3、生物学跨学科知识、生物学跨学科知识4、现实生活中的生物学问题、现实生活中的生物学问题5、科学前沿中的生物学问题、科学前沿中的生物学问题第7页，此课件共25页哦1、探究学习是一种能动性的过程。、探究学习是一种能动性的过程。2、探究是一种有多侧面的活动。、探究是一种有多侧面的活动。3、探

5、究是科学学习的核心。、探究是科学学习的核心。4、师生都要以学习者身份参与科学探究过、师生都要以学习者身份参与科学探究过程。程。第8页，此课件共25页哦1、全程性探究学习、全程性探究学习l生物探究学习的一般程序：提出问题生物探究学习的一般程序：提出问题建立假设建立假设制制定计划定计划实施计划实施计划得出结论得出结论整合迁移。整合迁移。l（1）提出问题：创设问题情境，学生通过接触情）提出问题：创设问题情境，学生通过接触情境而发现问题，引导学生表述提出问题。境而发现问题，引导学生表述提出问题。创设问题情境通常要具备三个条件：一是学习者能否在先前经验创设问题情境通常要具备三个条件：一是学习者能否在先前

6、经验的基础上觉察到问题的存在；二是探究内容对学习者来说一定是的基础上觉察到问题的存在；二是探究内容对学习者来说一定是新的未知，经过努力是可掌握的；三是能否激发探究者的认知冲新的未知，经过努力是可掌握的；三是能否激发探究者的认知冲突、需要和期望。突、需要和期望。第9页，此课件共25页哦l（2）建立假设：）建立假设：利用已有的知识，对问题的本质作尝试性解释。利用已有的知识，对问题的本质作尝试性解释。1)归纳式假设 在胃内淀粉酶仍具有生物活性;在胃内受胃酸影响,淀粉酶暂时失活,但淀粉酶并未分解,进入小肠仍具有生物活性;在胃内淀粉酶被胃蛋白酶水解而失活.2)演绎式假设3)类比式假设4)分类式假设第10

7、页，此课件共25页哦（3）制定计划：对假设的逻辑含义进行推）制定计划：对假设的逻辑含义进行推断（设计实验方案，选择控制变量，设断（设计实验方案，选择控制变量，设置对照实验，预测结果）置对照实验，预测结果）（4 4）实施计划：观察实验现象，收集实验）实施计划：观察实验现象，收集实验数据，评价这些实验现象和数据的可靠数据，评价这些实验现象和数据的可靠性。性。第11页，此课件共25页哦加入物质方案一方案二方案三试管1试管2试管3试管4试管5试管612%多酶片溶液1mL1mL1mL1mL1mL1mL20.04mol。L1的盐酸 2mL2mL2mL2mL337水浴 15min15min15min15mi

8、n40.04mol。L1NaOH溶液 2mL2mL53%淀粉溶液2mL2mL2mL2mL2mL2mL637水浴5min5min5min5min5min5min72%碘液0.5mL 0.5mL 0.5mL 8斐林试剂 2mL 2mL 2mL9沸水浴 1min 1min 1min10结果预期无明显现象砖红色沉淀无 明 显现象砖红色沉淀无明显现象砖红色沉淀11实验结果无明显现象砖红色沉淀变蓝无明显现象变蓝无明显现象第12页，此课件共25页哦第13页，此课件共25页哦l（5 5）得出结论：运用逻辑和证据做出答）得出结论：运用逻辑和证据做出答案和解释案和解释l（6）整合迁移：再创教学情境，整合知）整合迁

9、移：再创教学情境，整合知识，反思探究过程和方法；变换问题角度识，反思探究过程和方法；变换问题角度和方式，将结论迁移运用于不同的场合和方式，将结论迁移运用于不同的场合第14页，此课件共25页哦2、局部性探究学习、局部性探究学习l问题问题阅读阅读归纳归纳结论结论l问题问题实验实验归纳归纳结论结论l问题问题阅读阅读实验实验总结总结第15页，此课件共25页哦l1、设置问题情境，引导学生探究（发现问题和提出、设置问题情境，引导学生探究（发现问题和提出问题）问题）l2、对问题的本质作尝试性说明的论述（建立假、对问题的本质作尝试性说明的论述（建立假设）设）l3、陈述科学探究的主要过程（制定计划，设计、陈述科

10、学探究的主要过程（制定计划，设计方案）方案）l4、分组活动和实施设计方案（实施计划）、分组活动和实施设计方案（实施计划）l5、诱导学生参与推理活动（检验假设）。、诱导学生参与推理活动（检验假设）。l6、解读数据得出结论（得出结论）。、解读数据得出结论（得出结论）。第16页，此课件共25页哦1、特定的探究课题。、特定的探究课题。2、必要的教学设备和实验条件。、必要的教学设备和实验条件。3、广泛的基础科学材料。、广泛的基础科学材料。4、必要的探究学习时间。、必要的探究学习时间。第17页，此课件共25页哦（一）以实验为主的探究学习（一）以实验为主的探究学习l课例课例1：植物的蒸腾作用：植物的蒸腾作用

11、1、创设情境，提出问题。创设情境，提出问题。2、引导假设、实验设计与指导实验引导假设、实验设计与指导实验l课例课例2：植物的吸水和失水：植物的吸水和失水l课例课例3：鼠妇的活动：鼠妇的活动第18页，此课件共25页哦（二）利用学生的好奇心，进行探究学习（二）利用学生的好奇心，进行探究学习l课例课例4：人体神经调节的基本方式：人体神经调节的基本方式（三）用模拟实验，进行探究学习（三）用模拟实验，进行探究学习通过模拟通过模拟理解结构特征理解结构特征通过模拟通过模拟寻找规律寻找规律通过模拟通过模拟再现生命过程再现生命过程通过模拟通过模拟进行比较分析类研究进行比较分析类研究l课例课例5：减数分裂过程的模

12、拟实验：减数分裂过程的模拟实验l课例课例6：模拟：模拟DNA链，判定生物间的亲缘关系链，判定生物间的亲缘关系第19页，此课件共25页哦（四）利用科学史，开展探究学习（四）利用科学史，开展探究学习l课例课例7：光合作用概念：光合作用概念（五）学生自制实验仪器，进行探究学习（五）学生自制实验仪器，进行探究学习l课例课例8：有氧呼吸：有氧呼吸（六）教师编制二手素材，开展探究学习（六）教师编制二手素材，开展探究学习l课例课例9：伴性遗传：伴性遗传第20页，此课件共25页哦（七）利用多媒体网络技术，进行探究学习（七）利用多媒体网络技术，进行探究学习l课例课例10：人类的生殖：人类的生殖（八）基于互连网的

13、信息技术应用，进行专（八）基于互连网的信息技术应用，进行专题性研究性学习题性研究性学习l课例课例11：生命科学的一些热点问题研究：生命科学的一些热点问题研究第一阶段：创设情境第一阶段：创设情境第二阶段：确立课题第二阶段：确立课题第三阶段：自主学习第三阶段：自主学习第四阶段：交流评价第四阶段：交流评价第21页，此课件共25页哦（一）提倡探究式教学不是否认过去教学中（一）提倡探究式教学不是否认过去教学中的一切的一切l（二）探究学习不等同于科学研究（二）探究学习不等同于科学研究主张主张：探究学习在本质上是一种模拟性的科：探究学习在本质上是一种模拟性的科学探究活动学探究活动反对反对：强调强调二者区别而

14、忽视科学研究的基本二者区别而忽视科学研究的基本规范，使学生远离科学规范，使学生远离科学强调强调二者共性而不顾学生的发展水平，二者共性而不顾学生的发展水平，使学生对科学望而生畏。使学生对科学望而生畏。第22页，此课件共25页哦（三）探究不是唯一的教学和学习方法（三）探究不是唯一的教学和学习方法（四）基础教育阶段的探究要有一个启蒙阶段（四）基础教育阶段的探究要有一个启蒙阶段（五）中学生物学的探究学习内容并不局限于生（五）中学生物学的探究学习内容并不局限于生物学实验。物学实验。（六）不能割裂科学内容掌握和科学探究过程技（六）不能割裂科学内容掌握和科学探究过程技能的发展能的发展科学既是一种方法，又是一

15、系列的思想；科学既是一种方法，又是一系列的思想；科学既是一种过程，又是一种结果。科学既是一种过程，又是一种结果。（七）教师在探究学习或活动中的地位和作用（七）教师在探究学习或活动中的地位和作用内容与过程并重，方法与思想并重。内容与过程并重，方法与思想并重。第23页，此课件共25页哦探究性教学和学习案例探究性教学和学习案例l生物学通报生物学通报l20016“植物细胞吸水与失水植物细胞吸水与失水”一节的探索式教学一节的探索式教学王海臣、时光王海臣、时光l20018“伴性遗传伴性遗传”一课的探究式教学尝试一课的探究式教学尝试王美华王美华l20024“植物细胞特有的细胞器植物细胞特有的细胞器”的探究学

16、习和教学的探究学习和教学陈月艳陈月艳l20026培养学生探究生物学知识的尝试培养学生探究生物学知识的尝试付泽进；合作理念下的小付泽进；合作理念下的小组探究组探究钱芳钱芳l200210探索空气中的细菌含量探索空气中的细菌含量刘会元刘会元l200211生物学教学中的探究性学习探微孔爱华；尝试生物学科的探究性生物学教学中的探究性学习探微孔爱华；尝试生物学科的探究性教学马香华教学马香华l200212“叶绿体色素分离叶绿体色素分离”的探究教学尝试的探究教学尝试陈曾燕陈曾燕l20036“蚂蚁的觅食行为蚂蚁的觅食行为”一节探究教学一节探究教学林美娟林美娟第24页，此课件共25页哦感谢大家观看第25页，此课件共25页哦