教师如何提高职业幸福感课件.ppt

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1、关于教师如何提高职业幸福感第1页，此课件共36页哦教育的价值何在？教育的价值何在？教育的真正价值在于：努力促进每个人过一种幸福完整的生活。因此，教育本身就应该是幸教育的真正价值在于：努力促进每个人过一种幸福完整的生活。因此，教育本身就应该是幸福的。教育有为了升学、就业、获得较高经济收入、提高社会地位等功利性目的，也有为了福的。教育有为了升学、就业、获得较高经济收入、提高社会地位等功利性目的，也有为了身心的全面发展、精神世界的陶冶、生活情趣的丰富等非功利性的目的。但不管是什么目的，身心的全面发展、精神世界的陶冶、生活情趣的丰富等非功利性的目的。但不管是什么目的，只有把它置身于只有把它置身于“教育

2、就是为了人的幸福教育就是为了人的幸福”，它才是有意义的。，它才是有意义的。这里的涵义有三个方面：这里的涵义有三个方面：第2页，此课件共36页哦教育的价值何在？教育的价值何在？1.1.教育本身就是传递幸福、创造幸福的事业；教育本身就是传递幸福、创造幸福的事业；2.2.学生在教育中体会学习和求知的幸福，并通过学习获得对幸福的认知、幸学生在教育中体会学习和求知的幸福，并通过学习获得对幸福的认知、幸福的能力，以最终得到人生的幸福；福的能力，以最终得到人生的幸福；3.3.教师在教育的过程中感受工作成就感、价值感带来的幸福感；教师在教育的过程中感受工作成就感、价值感带来的幸福感；4.4.全社会不同的人在教

3、育发展中得到全社会创造幸福能力的极大全社会不同的人在教育发展中得到全社会创造幸福能力的极大提升。提升。第3页，此课件共36页哦中学教师职业幸福感现状中学教师职业幸福感现状 据调查，在工作中据调查，在工作中“总是能体验到幸福感总是能体验到幸福感”的教师占的教师占14.5%14.5%，“经常能体验到幸福感经常能体验到幸福感”的教师占的教师占36.6%;“36.6%;“偶尔能体验到幸福感偶尔能体验到幸福感”的教师占的教师占45.9%;45.9%;“从来没有体验到幸福感从来没有体验到幸福感”的教师占的教师占2.9%2.9%。这说明多数中学教。这说明多数中学教师在工作中能体验到幸福感，但幸福感不强，有近

4、一半教师只是师在工作中能体验到幸福感，但幸福感不强，有近一半教师只是偶尔体验到幸福感。偶尔体验到幸福感。第4页，此课件共36页哦影响教师职业幸福感的因素影响教师职业幸福感的因素 影响教师职业幸福感的因素：一是内因（主观性），二是外因（客观影响教师职业幸福感的因素：一是内因（主观性），二是外因（客观性）。比如，教师的择业动因、成就感、社会地位、学校人际关系、发性）。比如，教师的择业动因、成就感、社会地位、学校人际关系、发展机会以及教学自主权的获得等都是影响教师职业幸福感的因素。展机会以及教学自主权的获得等都是影响教师职业幸福感的因素。影响教师职业幸福感的关键因素：幸福力影响教师职业幸福感的关键因

5、素：幸福力第5页，此课件共36页哦影响教师幸福感的因素影响教师幸福感的因素自古而今，社会赋予了教师自古而今，社会赋予了教师“传道、授业、解惑传道、授业、解惑”的职能，教师像的职能，教师像“蜡烛蜡烛”一样燃一样燃烧自己，照亮学生，只讲奉献，不吝报酬。久而久之，就形成了教师两袖清风、形烧自己，照亮学生，只讲奉献，不吝报酬。久而久之，就形成了教师两袖清风、形销骨损、一副世外仙人的形象。在多重压力之下，教师害怕享受，奢谈幸福，更不销骨损、一副世外仙人的形象。在多重压力之下，教师害怕享受，奢谈幸福，更不敢追求属于自己的幸福生活。（客观性）敢追求属于自己的幸福生活。（客观性）追求幸福是每个人的权利，但能否

6、幸福及幸福的程度与层次，均取决于人的幸福力，即认知追求幸福是每个人的权利，但能否幸福及幸福的程度与层次，均取决于人的幸福力，即认知幸福、创造幸福、感受幸福与传递幸福的能力。所以，教师，不应等待幸福来临，而应主动幸福、创造幸福、感受幸福与传递幸福的能力。所以，教师，不应等待幸福来临，而应主动提升幸福力，敲开幸福门。（主观性）提升幸福力，敲开幸福门。（主观性）第6页，此课件共36页哦现场调查：什么是幸福？你幸福吗？“幸福力幸福力”指人们认知幸福的能力、创造指人们认知幸福的能力、创造幸福的能力、感受幸福的能力与传递幸幸福的能力、感受幸福的能力与传递幸福的能力福的能力每个人都是自己心灵的主宰，在那片辖

7、地中每个人都是自己心灵的主宰，在那片辖地中你可使地域中有天国；也你可使地域中有天国；也可在天国中筑一座地狱。可在天国中筑一座地狱。英英弥尔顿弥尔顿第7页，此课件共36页哦理解幸福的涵义理解幸福的涵义把握幸福的特性把握幸福的特性幸福是人的迫切幸福是人的迫切而合理的需要通而合理的需要通过正当途径得以过正当途径得以实现或部分实现实现或部分实现时的心理体验。时的心理体验。区分幸福的类型区分幸福的类型 一、认知幸福的能力与教师的幸福感一、认知幸福的能力与教师的幸福感物质幸福与精神幸福物质幸福与精神幸福过程幸福与结果幸福过程幸福与结果幸福个人幸福与社会幸福个人幸福与社会幸福 创造幸福与享受幸福创造幸福与享

8、受幸福 主观性与客观性主观性与客观性绝对性与相对性绝对性与相对性第8页，此课件共36页哦幸福涵义三层语意幸福涵义三层语意 能力是获得幸福的前能力是获得幸福的前提条件提条件 满足需要的手段的正当性是获满足需要的手段的正当性是获得幸福的道德依据得幸福的道德依据 人的迫切而合理的人的迫切而合理的需要是引发幸福的需要是引发幸福的真正动因真正动因 第9页，此课件共36页哦 教师的幸福有哪些？教师的幸福有哪些？精神幸福精神幸福（高层次）（高层次）物质幸福物质幸福（低层次）（低层次）自我实现需自我实现需要要 自尊需要自尊需要 爱与归属感的需要爱与归属感的需要 安全需要安全需要 生存需要生存需要 物质幸福与精

9、神幸福之关系第10页，此课件共36页哦汉语大辞典汉语大辞典 过程幸福过程幸福 结果幸福结果幸福 过程，指事物发展的中间状态。过程，指事物发展的中间状态。结果，事物发展的最后状态。结果，事物发展的最后状态。人在追求某种幸福的过程中，每一次较小目的、人在追求某种幸福的过程中，每一次较小目的、较小预期结果得到实现时所体验到的幸福。较小预期结果得到实现时所体验到的幸福。经过一定的努力过程而实现了人的重大目的、经过一定的努力过程而实现了人的重大目的、预期结果的幸福体验。预期结果的幸福体验。过程幸福与结果幸福过程幸福与结果幸福 第11页，此课件共36页哦个人幸福与社会幸福个人幸福与社会幸福 大幸福大幸福

10、个人幸福：个人幸福：马克思主义认为，个马克思主义认为，个人幸福只有在社会中人幸福只有在社会中才能实现，而且，只才能实现，而且，只有为社会谋求幸福，有为社会谋求幸福，才是最高意义的幸福才是最高意义的幸福。社会幸福：社会幸福：小幸福小幸福 小幸福小幸福 小幸福小幸福 第12页，此课件共36页哦创造幸福与享受幸福创造幸福与享受幸福 教师职业本身并不教师职业本身并不必然给人带来幸福，必然给人带来幸福，教师的幸福感主要来教师的幸福感主要来自于他在从事教师这自于他在从事教师这个职业时的积极创造个职业时的积极创造，来自于他在教育过，来自于他在教育过程中的角色体验程中的角色体验。教师的幸福，不仅是来自他培养了

11、多少教师的幸福，不仅是来自他培养了多少杰出人才的自豪感杰出人才的自豪感 教师的幸福，不仅是来自对职业的教师的幸福，不仅是来自对职业的偏爱感：偏爱感：“太阳底下最光辉的职业太阳底下最光辉的职业”教师的幸福，不仅是来自社会对教师教师的幸福，不仅是来自社会对教师的赞美：的赞美：“人类灵魂工程师人类灵魂工程师”第13页，此课件共36页哦教师的职业幸福感因何产生？教师的职业幸福感因何产生？提升自己的职业价值观提升自己的职业价值观1.1.准确认知职业特色：准确认知职业特色：“无人称的社会角色无人称的社会角色”：职业责任（外在约束）：职业责任（外在约束）“有人情味的自我本身有人情味的自我本身”：职业良心（内

12、在价值）：职业良心（内在价值）2.2.积极的自我评价：提高自己，欣赏自己积极的自我评价：提高自己，欣赏自己3.3.走近学生：走近学生：第14页，此课件共36页哦幸福的主观性与客观性辩证统一幸福的主观性与客观性辩证统一幸福的主观性。欲望具有主观性；幸福体验幸福的主观性。欲望具有主观性；幸福体验具有主观性。具有主观性。幸福的客观性。人是否幸福以及幸福的程度幸福的客观性。人是否幸福以及幸福的程度取决于其欲望是否得到实现及实现的程度；取决于其欲望是否得到实现及实现的程度；人获得什么样的幸福与其迫切需要的性质和人获得什么样的幸福与其迫切需要的性质和层次有关。层次有关。第15页，此课件共36页哦幸福的绝对

13、性与相对性辩证统一幸福的绝对性与相对性辩证统一幸福与快乐的关幸福与快乐的关系系 比较方式比较方式 认知视角认知视角 质、量质、量 古希腊哲学家赫拉古希腊哲学家赫拉克利特观点克利特观点 幸福的绝对性与相对幸福的绝对性与相对性的关系性的关系 ：区别区别、联系、联系 幸福的绝对性：人人有幸福的权利和诉求。普遍性。幸福的绝对性：人人有幸福的权利和诉求。普遍性。幸福的相对性：幸福的内容和形式不同。特殊性。幸福的相对性：幸福的内容和形式不同。特殊性。第16页，此课件共36页哦二、创造幸福的能力二、创造幸福的能力合理：合理：符合自己的兴趣、天符合自己的兴趣、天才区域等特性；才区域等特性；符合社会发展需求符合

14、社会发展需求 1 1、理想目标的合理性、理想目标的合理性 2 2、实现目标的手段实现目标的手段具有正当性具有正当性 3 3、实践活动的创造性、实践活动的创造性第17页，此课件共36页哦实现目标的手段具有正当性实现目标的手段具有正当性 正当性：正当性：合德性合德性 合合法性法性 靠损人利己的方式可以靠损人利己的方式可以满足个人的利益需要，满足个人的利益需要，却损害了别人的利益甚却损害了别人的利益甚至生命，这违背了生命至生命，这违背了生命的本质属性，最终也会的本质属性，最终也会影响自身生命的存在和影响自身生命的存在和发展。发展。靠损人利己靠损人利己得来的得来的“幸幸福福”与道德与道德“恶恶”联在联

15、在一起。一起。不会不会给人带来真给人带来真正幸福。正幸福。培养创造幸福的能力，首先要培养良好的德性。培养创造幸福的能力，首先要培养良好的德性。第18页，此课件共36页哦实践活动的创造性实践活动的创造性 精彩人生精彩人生首先，创造性首先，创造性的劳动是人获的劳动是人获得物质幸福的得物质幸福的必由之路。必由之路。其次，其次，创造性创造性的劳动是人获的劳动是人获得精神幸福的得精神幸福的必然条件。必然条件。弗兰西斯弗兰西斯培根培根“幸福是产生于有意义的可幸福是产生于有意义的可能生活，产生于人对美好能生活，产生于人对美好事物的无限追求之中事物的无限追求之中”第19页，此课件共36页哦在逆境中挖掘幸福在逆

16、境中挖掘幸福感受幸福的能力感受幸福的能力 实际是人对生活的积极态度实际是人对生活的积极态度 感受幸福的能力感受幸福的能力感受幸福就是能够发现幸福、感觉到值得珍视与回味的东西，感受幸福就是能够发现幸福、感觉到值得珍视与回味的东西，体验和品味到快乐、惬意、宽慰，产生各种各样舒适的感觉。体验和品味到快乐、惬意、宽慰，产生各种各样舒适的感觉。三、感受幸福的能力 在顺境时享受幸福在顺境时享受幸福 感受幸福的能力感受幸福的能力第20页，此课件共36页哦 一个人能否最终获得幸福，不完全在于拥有这些条件，或者说，没有一个人能否最终获得幸福，不完全在于拥有这些条件，或者说，没有这些条件就不可能获得幸福，但拥有了

17、这些条件也未必幸福，即这些条件就不可能获得幸福，但拥有了这些条件也未必幸福，即“生在福中不生在福中不知福知福”。获得幸福的关键因素就是：人能否在拥有了这些客观条件后产获得幸福的关键因素就是：人能否在拥有了这些客观条件后产生幸福体验。就是说，幸福源于人对满足自身需要的客观条件的认可程生幸福体验。就是说，幸福源于人对满足自身需要的客观条件的认可程度及因此而产生美好的心理体验。度及因此而产生美好的心理体验。在顺境中感受幸福在顺境中感受幸福第21页，此课件共36页哦 在逆境中挖掘幸福在逆境中挖掘幸福 人生在世，不可能全是顺境与坦途，遭受挫折，体验痛苦也是人生必修课程。人生在世，不可能全是顺境与坦途，遭

18、受挫折，体验痛苦也是人生必修课程。虽然幸福是人对于现实生活的美好体验，但是，正确认知逆境，驾驭挫折，不虽然幸福是人对于现实生活的美好体验，但是，正确认知逆境，驾驭挫折，不仅能够使人减轻痛苦，也能增强幸福感。深刻的幸福，应该是经历了痛苦而体仅能够使人减轻痛苦，也能增强幸福感。深刻的幸福，应该是经历了痛苦而体验的酣畅淋漓的快乐。验的酣畅淋漓的快乐。第22页，此课件共36页哦 幸福体验源于积极的人生态度幸福体验源于积极的人生态度幸福每时每刻都伴随我们左右，关键是如何去发现它、感受它。幸福与幸福每时每刻都伴随我们左右，关键是如何去发现它、感受它。幸福与人的迫切而合理的需要得以实现或部分实现等客观条件有

19、关，但幸福归人的迫切而合理的需要得以实现或部分实现等客观条件有关，但幸福归根结底是要靠人用根结底是要靠人用“心心”去感受的，而且，也只有用美好的心境去体验去感受的，而且，也只有用美好的心境去体验生活，人们才会有幸福可言。生活，人们才会有幸福可言。第23页，此课件共36页哦 是提高感受幸福能力的关键是提高感受幸福能力的关键提升心理资本提升心理资本 有利于增强幸福感有利于增强幸福感理性的理性的社会比较社会比较感受幸福的方法感受幸福的方法第24页，此课件共36页哦四种资本的关系四种资本的关系 心理资本心理资本 认识你自己：认识你自己：希望希望 自信自信 乐观乐观 坚韧坚韧 社会资本社会资本 你认识的

20、：关你认识的：关系系 接触的范围接触的范围 认识的朋友认识的朋友 你占有的：你占有的：资金资金 有形资产（厂有形资产（厂房、设备、专房、设备、专利、数据信息利、数据信息等）等）经济资本经济资本 你知道的：你知道的：知识知识 经验经验 技能技能 理念理念 人力资本人力资本 第25页，此课件共36页哦希望 自信 乐观 坚韧提升心理资本提升心理资本心理资本，是由美国管理学会前主席路桑斯提出的概念，核心指开发员工希望、自信心理资本，是由美国管理学会前主席路桑斯提出的概念，核心指开发员工希望、自信、乐观及坚韧等积极品质。、乐观及坚韧等积极品质。第26页，此课件共36页哦约翰约翰库缇斯永远对生库缇斯永远对

21、生活充满最美好的期许！活充满最美好的期许！能够从积极的角度看待问题能够从积极的角度看待问题，在动态的环境变化中不断，在动态的环境变化中不断调整自己的行为，有效调节调整自己的行为，有效调节个体的心理和情绪，使个体个体的心理和情绪，使个体以积极的心态应对环境的变以积极的心态应对环境的变化，提高其适应能力和韧性化，提高其适应能力和韧性。心理资本心理资本“优越优越”的人的人第27页，此课件共36页哦心理资本能够调节个体的认知程序，引导个体的积极行为过程，继而改善个体及组织心理资本能够调节个体的认知程序，引导个体的积极行为过程，继而改善个体及组织的绩效，最终增强组织的核心竞争能力，提高组织的整体有效性。

22、的绩效，最终增强组织的核心竞争能力，提高组织的整体有效性。在个人层面上，心理资本影响着个人的情绪智力、思维方式、态度和积在个人层面上，心理资本影响着个人的情绪智力、思维方式、态度和积极性等心理资源，能使组织成员的能力和潜力得到充分的发挥，是促进极性等心理资源，能使组织成员的能力和潜力得到充分的发挥，是促进个人成长和绩效提高的心理资源。个人成长和绩效提高的心理资源。研究证明研究证明:Your life will never be the same！第28页，此课件共36页哦利昂费斯汀格社会比较理论 社会比较社会比较的方向的方向社会比较社会比较的内容的内容社会比较社会比较的结果的结果社会比较社会比

23、较的结果的结果向上比较向上比较向下比较向下比较 能力比较能力比较收入比较收入比较社会地位社会地位比较比较向上比较既可以激向上比较既可以激发人的内在动力，发人的内在动力，增强竞争力，也可增强竞争力，也可以让人产生自卑心以让人产生自卑心理，从而降低幸福理，从而降低幸福感。感。向下比较既可以向下比较既可以使人感到优越，使人感到优越，从而提升幸福感从而提升幸福感，也可以使人们，也可以使人们相信自己的境况相信自己的境况会更糟。会更糟。第29页，此课件共36页哦四、传递幸福的能力四、传递幸福的能力 幸福需要传递幸福需要传递幸福能够传递幸福能够传递与人分享幸福与人分享幸福 为人带来幸福为人带来幸福 由人的自

24、然属性与社会属性、个人幸福与社会幸福的关系决定的由人的自然属性与社会属性、个人幸福与社会幸福的关系决定的。给他人带来幸福给他人带来幸福提升自己的幸福感提升自己的幸福感第30页，此课件共36页哦理想的幸福状态应该是个人幸福与他人幸福互理想的幸福状态应该是个人幸福与他人幸福互动双赢动双赢 幸福感的幸福感的一个重要来源是一个重要来源是得到社会的尊重得到社会的尊重和认可和认可 既证明既证明你给他人带来了你给他人带来了幸福，也增加了幸福，也增加了自己的幸福感自己的幸福感 体现了体现了个人价值与社会个人价值与社会价值的统一价值的统一 第31页，此课件共36页哦每一个善待你的人每一个善待你的人 都是你幸福的理由。都是你幸福的理由。你对幸福的理解有你对幸福的理解有什么新的认识？什么新的认识？幸福源于感动幸福源于感动 提问提问？第32页，此课件共36页哦我我不能左右不能左右天气天气但但我我可以可以改变改变心情心情我我不能不能改变改变容貌容貌但但我我可以可以展现展现笑容笑容我我不能控制他人不能控制他人但但我我可以掌握自己可以掌握自己我我不能不能预知预知明天明天但但我我可以利用今天可以利用今天我不能样样胜利我不能样样胜利但我可以事事尽力但我可以事事尽力第33页，此课件共36页哦第34页，此课件共36页哦2016 第35页，此课件共36页哦感谢大家观看感谢大家观看第36页，此课件共36页哦