《三峡》语文教案.doc

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1、三峡语文教案三峡语文教案1教学目的 ：1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。2、借助研究性学习，培养学生搜集、挑选信息的才能和创新才能。教学过程 ：一、导入 课题同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，如今，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。二、播放三峡风光片1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。风光片中的三峡过于文静、薄弱2、学生补充自己搜集的资料。老师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文

2、学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？三、明确研究专题如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。文学作品的款式很多，可研究的领域仍然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种款式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。四、比较阅读要求：自读郦道元三峡和刘白羽长江三峡，说说你更喜欢哪一篇？为什么？提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。谈到情感态度的差异时插入的资料：一样的景物，不同的作者，由此

3、写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”上三峡。而到白帝城时，突然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 “一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。五、老师引导大家梳理归纳讨论结果大家刚刚找出了许多的不同点 ，如今我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？异同点主要表达在：景物特点情感态度语言风格写作角度这就是我们这节课围绕研究专题重点讨论的四个方面，即四个切入点。六、引导学生探究研究课题我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们

4、民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和开展的问题。下面就请大家凭着对三峡的热爱、理解，考虑一下，你将确立哪方面的研究专题。小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。假如时间允许，就其中的某一课题讨论研究方向七、老师总结你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀确实很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永久！三峡语文

5、教案2教学目的1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。2.品析课文，引导学生领略三峡风光之美。3.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。一、图片导入，激发兴趣同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。首先请大家欣赏一段画面。播放录像介绍三峡的风光片提问这段画面描绘的是我国哪个著名风景区的美丽风光？明确：这就是我国的长江三峡长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深沉的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了不少名作佳句。北魏郦道元就是其中的

6、一位。这节课我们就随着郦道元一起去游三峡。二、走近作者，理解作者郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。水经注不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。三、朗读课文，理解文意。一我来读，我来听1.先请同学们自由诵读课文，结合书下注音把语音读准。2.指一名学生读，然后其他同学评价纠错。3.听录音，学生学读，注意停顿并作标注。4.模拟名家的朗读，同桌互相听读。二我来译，我来学。借助手头工具书，结合课下注释自己通译全文，不会的小组内交流，小组内不能解决的标出来师生共同解决。四、我来品，我来赏。1.请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的美”说一句简单的话

7、。老师起个头：三峡的山美。同学们可接着说：水美、激流美、瀑布美、树美、声美、高猿美、民谣美、秋天美2.听这些同学一说，我们脑海里有了一些模糊的影像了，但太模糊了，能不能在后面加一句描写的话呢？譬如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。同学们准备一下，先在小组里说，后在班上说。学生自由品析三峡之美五、我来背，我自信。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸呀。同学们，让我们轰轰烈烈地读起来，背起来。找自己喜欢的一段背六、小结：郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光芒，宏伟的葛洲坝工程

8、，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是中国人的自豪！我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡语文教案3教学目的1、知识与技能A、通过学习，初步理解三峡的详细方位，在头脑中形成总的印象。B、让学生掌握游踪顺序。C、作者对三峡三处景点的介绍方法并不一样，比较三个景点描写方法的不同之处。2、过程与方法自主合作探究3、情感、态度与价值观A、理解祖国山河的壮丽得意，培养更加热爱祖国的感情。B、引导学生关心祖国建立事业。C、通过自然景物感悟人生。教学重点：理解旅游景点方位并掌握游踪顺序，理解游记特点。培养学生

9、想象才能以及描绘才能。教学难点：让学生比较不同景物的不同写法以及作者浸透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。教法：本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过老师的点拨和引导，理解游踪以及景点方位。教学课件：运用了Authorware技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，到达身临其境的效果。课时安排：两课时教学过程：第一课时教学内容和步骤：一、认理解生字、解词进展根底认知自由认知，理解生字、解词1、生字注音鲤鱼l怒吼hu恐惧b渺小mio玲珑lng潇洒_io袅袅nio情绪_短促c崆岭峡kng谚语yn浣妆hun秭归z壑h屹立sng蔚蓝wi峰巅

10、din瞿塘峡q夔门ku滟滪堆yny2、词语解释怒吼：怒，气势盛。形容发出宏大的声响。恐惧：害怕，畏惧。渺小：微小。惊异：奇怪。绵延不断：形容一样的自然景观一个接一个不连续地出现。险恶：地势、情势等危险可怕。险峻：山高而陡。青葱：深绿色或浅绿色。袅袅不断：形容烟雾缠绕上腾，不连续的样子。即景：当时或当地的风光。短促：时间很短。谚语：群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深化的道理。转弯抹角：抹角，挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。晴爽：天空中云少或无云，很清亮。秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。迷蒙：昏暗看不清。二、导入：导入课题切入课件三、探究学习多媒体显示

11、1、作者简介刘大杰19041977，湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过辞海、中国文论选的编写，主编中国文学批评史。研究专著有托尔斯泰研究、易卜生研究、德国文学概论、德国文学简史和东西文学评论全三册魏晋文人思想论、红楼梦思想与人物，另有古典文学巨著与挖苦文学等论文多篇。2、构造探究全文共十段，大体可分为三局部。第一局部第1段，写船尚未行时的所感、所想。整篇课文，作者都是按照严格的时间顺序来写的，虽然写本文时作者一定是去过三峡的，但他还是在第1段安排了尚

12、未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，“猴子如今虽说看不见了，三峡中山水的险恶形势，我想同往日是没有什么不同的。”“好比我自己，两眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐惧。”读到这些，我们不禁产生几个疑问：“如今的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”接下来，作者开场根据行程向大家展示大自然的奇伟了。第二局部第29段，根据船的道路分景描写三峡的山山水水。第2

13、段，游程开场，简括道路，引出三峡，宜昌重庆三峡巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。第3段，第一站西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。第4段，西陵峡第二段灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜欢，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓重的江南风味。第5段，西陵峡第三段崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少

14、笔墨来描写，牛肝马肺峡“两旁的山，像刀削成似的，横在江中，成一个极曲折极窄的门，船身渐渐地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。第6段，西陵峡第四段米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的间隔 不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面衬托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运

15、用得很精妙。第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。“山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不阻碍他对云进展描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的理解，“那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山

16、山环抱，山山紧连的情景。“偶然看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色彩词语的使用那么使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。第10段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该完毕了，但作者仍未忘记再次点明主旨，“满船的人，一到这地方，都感到一种脱去危险的愉快，心灵中自然而然地生出来一阵

17、轻松，好似一个人从险峻的山顶上走到了平地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心来，舒舒适服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。附：文章构造提纲四、作业布置课件展示根底训练第二课时教学内容和步骤：一、主旨探究本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比宏伟绮丽的风光，表达了对大自然的赞叹和喜欢之情，是一篇内容翔实、情文并茂的游记。二、线索探究本篇游记是以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然，文中开场先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，全篇文章

18、详略得当，对每一景点景物的描写并不面面俱到，而是择其最有特色的方面加以描绘。三、写作特色1本篇游记是以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然。文中开场先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，三峡景物很多，作者并没有面面俱到，而是选择最有特色的方面加以详述，全篇文章详略得当，次序井然。2抓住景物特色，有详有略。长江三峡，山势之上下、水势之急缓、景物之特色各不一样，作者介绍时言简意赅，抓住了要领。西陵峡四段，着重写山、水的特点；巫峡，那么着重描写其山水的奇险、美丽，同时写出名遐迩的巫山云雨。瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而

19、且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。3本文采用多种手法描写景物，生动形象。如描写巫峡江水之险，运用排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。描写巫峡山的高峻，运用拟人手法：“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”，非常生动，将群山写活了。此外，用鸟“拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”，衬托山峰的高峻。文中多处运用比喻，如“两旁的山，像刀剑削成似的”，言其峻峭；写巫山云雾，“有像牛马的，有像虎豹的”，言其变幻多姿。4“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”、“群山万壑赴荆门，生长明妃尚

20、有村”、“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”、“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，文中恰当地引用古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。四、课堂训练课件展示阅读拓展三峡语文教案4【教学设想】这是第七册第四单元的一篇古文，教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以学生自读学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句，理解课文内容、辅以老师的指导、学生讨论的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。在此根底上理解课文内容，考虑问题，完成课堂教学目的。努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受；文言语句的教学要结合详细的语境，效劳于

21、深化理解课文内容和表达的需要；使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。【媒体运用】多媒体【课时】一课时【教学过程】一、创设情境，导入课文师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票幻灯2，三峡风光能上邮票，必然有其非同寻常的地方。今天我们就来学习郦道元的三峡幻灯3出示课题，领略三峡独特的美。请同学来看一下本堂课的“学习目的”二、出示学习目的：幻灯4师：请同学们把目的齐读一下：1、抓住景物特征，领略三峡的美。2、背诵课文。重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。三、关于作者师：下面我们来学习课文，先请同学对照注释1，完成以下填空。生举手答复本文选自，作者是_他是_时候的地理学家、散文家。三

22、峡是指长江上游的_、_、_幻灯5)四、教学过程朗读课文师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读得最好？生：推荐。师：好！我们用热烈的掌声欢送他为大家朗读。其它同学要当好小评委，等下请你发言。学生对朗读同学作评价。师：刚刚大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文的朗读中特别不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分，不见曦月”，示范朗读。师：看着这图画，老师要考大家一个字的解释：由三峡的“峡”字破题导入课文师：峡是什么意思？看它的偏旁和字义生：两山夹水的地方幻灯6师：那郦道元要写三峡，必然抓住什么景物来写呢？生：山、水师：对，那请同学快速阅读课文，完成以下考虑题幻灯7出示考虑题，请同

23、学考虑、讨论完成，做好圈点勾画幻灯71、快速阅读课文，找出详细描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“”表示。分析p 课文1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。考虑：从句中找出关键的字词来说明山的特点。幻灯显示一邮票作背景，请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合？投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄，根据那些特点来背诵山的语句。请一个学生来背2、师：分开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？作者又按什么顺序来写

24、水的呢？请学生先来看一幅描写三峡水的动画，说说那画面中的水有什么特点，然后根据内容用书中的语言评述一下画面中的水。抓住“有时朝发白帝，暮至江陵虽乘奔御风不以疾也”这句作文章，指导学法。齐背3、假如说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话，那三峡水也有其恬静、温顺的一面。请从课文中找出相关的语句来描绘画面景物素、绿、清、影。“清荣峻茂。良多兴趣”值得细嚼。4、师：秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么样的感受呢？从那些景中传达了这种情呢？生：凄异哀转的猿鸣，悲凉的渔歌在感受了三峡的美后，我们边欣赏录像，边试背课文。布置作业：完成文后练习题。三峡语文教案5教学目的1朗读课文，落实字词，疏通文意。2熟读成诵。教

25、学重点 落实重要实、虚词，培养文言文阅读才能。教学难点 培养文言文阅读才能。教学媒体 建议使用多媒体。教学过程 复备栏一、创设意境，导入新课我们伟大的祖国，山河壮美，真是“如此多娇，引无数英雄尽折腰”，她们像熠熠生辉的瑰宝，妆点着中华大地。三峡是万里长江上游最宏伟壮丽的峡谷，它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长一百九十三公里，被游人誉为“山水画廊”。北魏著名地理学家、散文家郦道元以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着郦道元的笔端，去追溯那宏伟壮丽的长江三峡过去的真容。板书课题及作者作者简介：郦道元，字善长，北魏范阳涿县人，地理学家、文学家、二、朗读课文，理解文意1自由朗读，

26、结合注释，读准字音，读清句读。2老师范读，要抑扬顿挫，带有惊叹赞美之情。3学生学读。4结合注释，工具书，小组合作疏通文意。文言文翻译指导：1原那么：信、达、雅信：要求译文准确表达原文意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减。达：要求译文明白晓畅。符合现代汉语表达习惯，没有语病。雅：要求译文用词讲究，文笔优美。2方法：留专有名词：国号、年号、人名、地名、书名、物名、官职、器具以及古今意义一样的字、词等可照录不翻译。补在翻译文言文时应补出省略的成分。删删去不译的词，例如发语词，音节助词、重复屡次的、表敬称贺谦称的词可以删去不译。换把古词换成现代词，把单音节词换成双音节词，“汝”换成“你”等等。调有些句子

27、的语序需要调整，如谓语前置、定语前置、宾语前置、状语后置等。选文言文中一词多义的情况很多，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。固固定的格式有固定的译法。意译文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译时会不明确，应用意译。3步骤略读把握文章大意，同时标记处要翻译的词、句。细读在翻译时遇到疑难词句，要根据语境进展推敲。贯彻“词不离句，句不离篇”的原那么。回读译完后，把答案带入原文，检查校正，以防误译、漏译和曲译。5提出合作学习中的疑难问题，师生共同解决。6指名翻译全文，不妥之处随时指出。老师重点强调以下句子翻译。或王命急宣译文：如有皇帝的命令要紧急传达。自非亭午夜分不见曦月。译文：假如不是正午就

28、看不见太阳，假如不是半夜就看不见月亮。清荣峻茂，良多兴趣。译文：水清，树荣，山高，草盛，兴趣无穷。7指导积累重要文言词语。1一词多义自自三峡七百里中在自非亭午夜分假如绝沿溯阻绝停、断绝t多生怪柏极2通假字略无阙处通“缺”空缺哀转久绝通“啭”声音曲折3词类活用虽乘奔御风动词活用作名词，奔驰的骏马空谷传响动词活用作名词，回声4其他重要字词或王命急宣有虽乘奔御风，不以疾也。即使奔驰的骏马如快良多兴趣实在属引凄异连续不断延长三、自由朗读，小组内互评四、课堂总结这节课，我们疏通了文意，积累了重要的文言字词，并在此根底上熟读了课文，初步领略了三峡之美，为下一节课的进一步赏读奠定了根底。五、布置作业1熟读课

29、文。2稳固重要词语翻译。教后反思陈书兰三峡语文教案6一教学目的一知识教学点1学惯用字遣词简练准确的特点，语文教案。2学习采用多种艺术手法突出景物特点的写法。二才能训练点学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住事物特征，形象描写，进步描写景物的才能，培养审美情趣。三德育浸透点感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深沉感情。四美育浸透点l领略祖国山河的锦绣壮美。2体会语言的生动简练、精彩优美。二学法引导学习本文应注重朗读。先自读课文，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容。再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情，最后到达熟读成诵。这篇短文富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。应认真品味文章

30、的语言，深化作品的意境，涵泳体会，获得美的享受。三重点难点疑点及解决方法1重点：作者描写景物四季的不同特征。解决方法：反复吟诵、体味。2难点：多种艺术手法的运用，正面描写与侧面衬托相结合；生动的写实与形象的夸大相结合。解决方法：老师讲解。3疑点：作者怎样在写景中浸透感情的，意图是什么？解决方法：学生讨论。四课时安排1课时五教具学具准备多媒体及相关软件三峡风光六师生互动活动设计1朗读课文，疏通文意。2反复吟诵，体会文章的意境和作者的思想感情。3补充阅读余秋雨的散文三峡。七教学步骤导语 我们一起背诵朱自清先生的春中结尾三段。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的

31、，笑着，走着。春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”我们都知道，这一段通过比喻介绍了春天的新、美、强的特点，凡事凡景都有其特点。今天，我们一同来欣赏逦道元的三峡，看三峡有怎样的特点。整体感知，突出重点1学生默读课文，借助工具书和课下注释扫除文字障碍。略，副词；大概，几乎。阙同缺。自，假设连词。假设，羲，日光，此指太阳。襄，冲，漫。沿，顺流而下。沂s，同“溯”，逆流而上。或，副词，偶或。虽，假设连词，纵然，即使。奔，名词，指奔驰之马。湍，激流。潭，积聚的深水。绝，副词，极。yn极高的山巅。漱，冲洗。其，代词，指“怪柏”。良，副词，极，实在。涧，此指峡谷。肃，寂静。属zh引，连

32、续不断。响，名词，回声。绝，动词，消失。沾，浸湿。2学生简单表达作者写景思路。作者先总写山峡山势，再写夏季三峡的水，再写春冬三峡的风光，最后写秋天山峡的风光。3老师范读，学生领悟三峡总的特点及四季不同的特点。总特点：峰峦绵延，山势宏伟峻拨。夏季：水势迅疾凶猛。春冬：风光秀丽奇绝。秋：凄凉。4学生自由读，反复吟咏体会以上特点。二打破难点老师讲解 多种艺术手法结合，突出重点。正面描写：“两岸连山，略无阙处；重岩迭嶂，隐天蔽日”，表达山峦绵延，山势高峻；“夏水襄陵，沿沂s阻绝”，表达夏季水大流猛。侧面衬托：“自非亭午夜分，不见曦月”，以“不见曦月”突出山高；“有时朝发白帝，暮到江陵”，以船行之快，突

33、出水势迅猛。生动写实：如实写山的连绵无缺，用了“略”字，就极有分寸。表现夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行与“沿溯阻绝”不相矛盾。写“湍”用“素”，写“潭”用“绿”，写“柏”用“怪”，写“泉”用“悬”。写冬春之时的山水草木，那么用“清荣峻茂”四字。形象夸大：“虽乘奔御风，不以疾也”，突出水势疾速。小结：正面描写、侧面描写相结合，生动写实与形象夸大相结合，使文章摇曳多姿，风光形象逼真，使读者如临其境。三解决疑点1学生讨论，作者是如何巧妙的在景中寓情的？2各组出一名同学发言描写山水景物的作品，一般都不是纯客观地写景。高明的作家，总是在景物的描写中，融注个人的主观感受，因此写得情景交融。文中描写春

34、冬之时的山光水色的秀丽奇绝，末了特别点出“良多兴趣”，看出作者实在掩饰不住内心的爱悦之情而从笔下流露出来，使读者深受感染。四总结、扩展总结：学生再读课文，体会用字遣词的简练及其作用。本文以简练准确的文字“素、绿、怪、悬、清荣峻茂”，描绘了长江三峡的形势和四季风光。那连绵不断、隐天蔽日的重岩叠蟑，那奔腾浩荡、一泻千里的夏日江水，生动地表现出祖国山川的壮美雄奇；而那春冬之时的“素湍绿潭”、“悬泉瀑布”和“清荣峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肃涧，却又显示了祖国山光水色的清幽秀丽。扩展：体会作者对事物细致的观察，培养学生的观察才能、审美情趣。作者精妙的文字、姻熟的语言、形象逼真的描写，都得力

35、于作者细致的观察。世上万物都是写作素材，如细致观察，到处都有可写之景；如仔细品味，随时都有可抒之情。八布置作业l解释以下画线词语略无阙处 自非亭午夜分 虽乘奔御风 绝yn 2翻译以下句子自非亭午夜分，不见曦月。有时朝发白帝，暮到江陵。虽乘奔御风。不以疾也。清荣峻茂，良多兴趣。3描写你最喜欢的校园的一角，要求用词准确，仔细观察，写出特色。九板书设计三 峡郦道元三峡语文教案7教学设想三峡是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽风光。语言精练，思路明晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生承受起来较为困难，可能会有枯燥之感。老师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理

36、解文章内容，到达本课的教学目的。教学目的1、识记、积累文言词汇，理解文章内容。2、学习本文抓住特征写景状物的方法。3、背诵全文。4、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。才能目的学习本文抓住特征写景状物的方法，培养学生自主探究合作的学习方法。思教目的培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点识记、积累文言词汇，理解文章内容。教学难点学习本文抓住特征写景状物的方法。教学策略主要采用我校四步导学形式，合作探究的学习方式，让学生充分展现自己。课前准备学生：预习课文，读准字音，查阅三峡的有关资料 ，理解作者郦道元的有关情况。师：搜集有关三峡风光的图片资料，制成课件。教学过程自主

37、学习一、设置情境，导入新课先欣赏“三峡风光”(以情系三峡为背景音乐)，然后让学生畅谈对三峡景观的所见所闻及感受，激发其学习兴趣。老师评价总结(简单介绍长江三峡水利枢纽工程：三峡工程分三期，总工期_年。一期5年(1992一1997年)，二期工程6年(1998-20_3年)，三期工程6年(20_3一2022年)。长江三峡工程将发挥防洪、发电、航运、养殖、旅游、保护生态、净化环境、开发性移民、南水北调、供水灌溉等十大效益，是世界上任何巨型电站都无法比较的!)，今天就让我们一起走进三峡的优美风光。二、出示学习目的，齐读明确。三、预习检测。(见课件)给加点字注音。作者及作品介绍。(学生先说，再让生补充，

38、师生明确。)三峡有关知识补充。(重点理解三峡景点风光)整体感知课文。过渡语：欣赏了三峡壮丽的风光，下面听三峡课文的朗读录音，整体感知课文内容。听课文朗读录音，注意字音、停顿、节奏、感情等。学生自由出声读，读通顺、流利。指名读、集体读，声情并茂。交流探究结合课下注释疏通文意。本文四层分四大组完成，每大组一层;每组四人一小组分工明确，合作交流讨论，理解重点字词，疏通层意，疑难问题提出来，班上共同解决。老师巡视指导，参与活动。师生合作探究，理解课文内容，掌握重点字词、句子翻译。全文可分四层，每层采用指名读、分组读、齐读等多种形式，通过提问让学生掌握每层的重点字词、句子翻译。不会的组内其他成员补充，师

39、生简单分析p 每层写景特点，老师可适时提出问题或补充学生认真记好课堂笔记。畅谈收获课文内容小结及主旨理解。(见课件板书)生各抒己见，班级交流，师生明确。三峡以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进展描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，那么描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深化的印象。师生朗读，试背课文。老师要教学生背书技巧，按课文内容、写景特点理解记忆。老师范背(师按作者写作思路、写景顺序及风光特点边讲

40、边背)，学生试背。5分钟后让学生背，集体背。(80%学生应背过)稳固拓展拓展延伸。1、搜集相关图片资料，理解三峡风光及现状。过渡语：同学们学了三峡，初步感觉这里风光怎么样?生答好。有时机想不想去三峡旅游?那么，我们如今就来先理解一下三峡的风光图片及三峡的现状。 2、积累有关长江三峡的诗句。让学生先说，老师归纳。师生交流整理有关三峡的诗句。【多媒体展示】 有关三峡的诗句 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，飞舟已地万重山。十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。扁舟转山曲，未至已先惊。白浪横江起，槎牙似雪城。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。巴东三峡巫峡长，猿啼

41、三声泪沾裳!大江东去浪 淘尽，千古风浪人物。峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。欣赏歌曲三峡情，完毕全文。完毕语：同学们，三峡风光壮丽，大家长大后都想去看看，那么如今就要好好学习知识，将来才有时机去观光旅游，到那时三峡的风光会更美。推荐作业：必做题：默写全文。选做题：假设你是导游，请用简洁的语言向游客介绍一下三峡的风光。以上就是WTT分享的三峡教案设计的全部内容，假如对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的珍贵建议，WTT会尽最大的努力给大家搜集最好最实用的教学文章!三峡语文教案8一、教学设想三峡是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽风光。语言精练，思路明晰。读

42、起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生承受起来较为困难，可能会有枯燥之感。老师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，到达本课的教学目的。教学本文要到达的课标要求：1让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；2学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。二、教学步骤一谈话启发，导入新课师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？调动学生学习的积极性，引入新课。师：根据学生发言情况进展引导大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔

43、我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？二播放三峡风光光盘师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番风光。三播放课文录音或老师范读课文师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克制困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。师：大家刚刚自己读的都不错，哪些同学能

44、给全班同学读一读？可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。四学生理解课文内容1师：大家通过刚刚的朗读，已经初步体会到了作者笔下描绘的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。老师在巡视过程当中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。2各小组展示所编的导游词，

45、老师视情况进展评点，学生推选出最正确小组。3分析p 体会文章写景特点提问：大家刚刚在写导游词的过程当中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析p 一下？此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏春冬一秋。学生分析p 词句时，老师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点五再次播放三峡风光光盘让学生学习文中的手法描绘自己在屏幕上所见到的风光，或谈谈观看风光片与读郦道元的三峡的不同感受。六布置作业1写一段文字描绘家乡的美景或你所游历过的山川名胜。2喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。三峡语文教案9教学目的：1认识本课2个生字。