三年级语文《找骆驼》教案.doc

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1、三年级语文找骆驼教案作为一位出色的老师，可能需要进展教案编写工作，教案是保证教学获得成功、进步教学质量的根本条件。那要怎么写好教案呢？以下是WTT的三年级语文找骆驼的教案，欢送大家分享。三年级语文找骆驼的教案1教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析p ，抓住事物之间的联络，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、终究。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点理解得那么清楚。教学过程：一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼

2、是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。自由读3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你如今就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、详细学习课文。1当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读17自然段指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急迫的语气2老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。3老人说的是

3、不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。4结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。1学过了这篇课文，你懂得了什么？2老师根据学生情况点拨。板书：16、找骆驼左脚跛左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到缺了一颗牙三年级语文找骆驼的教案2学习目的：1认识两个生字；2有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句；3理解课文内容，养成仔细观察与认真考虑的习惯。重点难点：弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。教学过程：、导入师：这节课，我们来学习找骆驼这篇课文。师：看了题目，你们想知道什么？二、自读自悟出示自学提

4、纲：1自由读课文，读懂每段话的意思。2利用字典，联络上下文理解新词意思。3本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？4提出学不懂的地方。三、检查自学情况1指读课文，纠正字音。2你理解了哪个新词？3讨论提纲3题。老人的根据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米树叶的牙齿印缺牙齿四、指导朗读，体会感情1自读，领悟情感。2指读，交流。引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？3老师随机范读。4指名分角色朗读课文。五、总结1学了课文，你懂得了什么？。认真仔细观察，遇事要动脑筋分析p 、判断。2以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做成功，你觉得应该

5、怎么做？六、布置作业：1熟读课文。2把这个故事讲给家里人听。七、板书设计6找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着密和米树叶上齿印缺牙齿仔细观察 分析p 判断教案点评：这是一篇自读课文，内容比拟粗浅，学生容易理解，可以放手让学生自读自悟，老师做适当点拨；老师也可以把侧重点放在培养学生学会认真仔细观察生活的好习惯上。该教学设计例如敢于放手让学生自己解决问题，但对学生学习主动性的调动上还是有些不够。三年级语文找骆驼的教案3一、教学目的：1、知识与技能：1正确、流利，有感情地朗读课文。2通过学习，感悟“在生活中只要用心观察，认真考虑，就会有所发现”的道理。2、过程与方法：1先复习蜜蜂引路一文，预习本

6、课，进展联络比拟学习。2学习生字词，能联络上下文或理解词语。3在熟读，分角色读文的根底上，学会用心观察周围事物，认真考虑。3、情感态度与价值观：学会用心观察周围事物，认真考虑，做生活的有心人。二、教学重点：理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真考虑，发现骆驼的特征的。三、教学难点：学会初步的分析p 、推理，理解故事开展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进展观察与思维的训练。四、课前准备师生分头搜集一些测试观察才能的图片，也可制成多媒体课件。五、教学课时：一课时六、教学过程：一、观察画面，激趣导入老师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察才能强不强。同学们想不想一比上下？出示

7、图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。老师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真考虑，也会有许多发现的。找骆驼这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索建议学生用自己喜欢的方式阅读全文。学生根据提示考虑课文内容。A、老师出示问题。商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？B、老师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完好。C、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，老师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。D、然后在交流中，把答案逐渐补齐。三、根据线索，比拟异同启发学生考虑。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表

8、现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。组织学生进展集体交流。交流要点：a、这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。B、这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能根据观察到的情况认真考虑，于是就知道了骆驼的许多特点。组织学生评价商人和老人。假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？四、角色朗读，表现人物小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。板书设计：脚印右深左浅左脚跛路左边蜜

9、右边米驮着蜜和米顺着脚印找啃过的树叶齿印缺牙齿用心观察，认真考虑三年级语文找骆驼的教案4一、揭题。今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)商人的骆驼怎么啦?(走失) 走失与丧失有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)二、定向。老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。三、自学。第一台阶：1自学课文，划下描写骆驼样子的词句。2交流：说说骆驼的样子。3说样子。(1)左脚跛。(什么叫跛?)(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)(3)缺了一颗牙齿。刚刚说得

10、对不对?商人听了快乐吗?我当老人，你们当商人，我们表演一次。评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有?当老人说了不知道后，商人怎么说?(忿忿怎么念?研究哄、详细的意思)第二台阶：说说，练练1用因为所以句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)2老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。第三台阶：分析p ，朗读1能把老人怎么想的语句划出来吗?(学生答：课文里没有。老师要求学生考虑)2破浅?跛晃左蜜 右米3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析p 。)4读，我们学着老人的口气说话什么口气?(1)不紧不慢地读(2)至于干什么用?(连续上下文，顺着)(

11、3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)照可换词吗?(可以，换按)指点是指什么?一路与哪个词有关系。(走失)四、指点。为什么顺着脚印去找?另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)五、我们又不去找骆驼，干吗学?编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。六、差异作业。1课后填空，抄词。2表情朗读。选做题：表演找到骆驼后。七、表演。板书： 判断 分析p 观察左脚破 脚印右深左浅左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米缺了一颗牙齿 齿印顺着脚印去找第二课时一、 教学目的：1、 理解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完好的因果句式补充完好。2、 有感情地朗读课文。二、 教学重点：能用因

12、果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。三、 教学过程：1、 复习检查，听写生字。2、 学习课文19自然段。1 商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说商人走失了一只骆驼2 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。3 商人和老人开场一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地说起话来？4 老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。5 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够详细的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？6 正当商人充满希

13、望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的话。3、 学习课文第10自然段。1过渡是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。如今我们就来学习这一段话。2不紧不慢的紧是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？3默读老人说的6句话，考虑哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。4第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？5 第二层是重点。默读，边读边考虑：老人为什么会知

14、道骆驼的详细情况？从哪里看出老人的观察很仔细？他到底看见了些什么？请用划下来。读划下来的内容，体会还、又的用法。小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印出示图，一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。过渡但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有详细写，这就是我们要特别注意学懂的地方。老人看到右深左浅的脚印，怎么想？看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？这两片树叶出示图，哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？用因为看见所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。6 第二

15、层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？7 朗读这段话。4、作业：略。三年级语文找骆驼的教案5教学目的：1、读懂重点词句，理解课文内容。2、通过人物的对话，理解人物的性格。教学重难点：通过理解文章中含义深化的句子，体会老人为什么能帮助商人找回骆驼。教具准备：录音机、磁带、挂图教学过程：一启发谈话、导入新课俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今天，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的主人很着急，到处找不到，怎么办呢？二朗读课文，粗知课文内容1、学生各自朗读，解决难字、难词。2、指名读课文，理解词义。3、用“-”线把老人说的话画出来，体会句

16、子的含义。4、按照“找骆驼-顺着脚印找-果然找到”的线索，把自然段归并为几局部。第一局部：1-9自然段老人根据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。第二局部：10自然段老人告诉商人应该顺着骆驼的脚印去找。第三局部：11自然段商人果然找到了走失的骆驼。三精读课文，读懂课文内容出示挂图1、走失了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。2、老人怎样答复？读读老人说的话。出示“骆驼”的挂图3、商人听了老人的话，又是怎样表现的？为什么会有这样的表现？请大家讨论讨论。提示：看课文第一幅插图老师：老人所说的骆驼和商人丧失的骆驼一模一样，他看见过丧失的骆驼吗？肯定是没有。4、老人为什么能说得这么详细呢？

17、他的根据是什么？老师肯定并引导：同学们认真读了课文，说得都很好。老人不仅仔细观察，以看见的现象为根据，而且动脑筋考虑、进展分析p ，所以说得很详细。老人告诉商人，应该顺着骆驼的脚印去找。5、读最后一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。提示：看第二幅插图老师：同学们谈的不错。“指点”的意思是：指出来使人知道。老人能指点商人找到骆驼的关键是：遇到问题，根据看见的现象能动脑筋分析p ，从而找到解决问题的方法。四请同学们分角色朗读课文此时，老师可以放音乐磁带三人为一小组。旁白、老人、商人要读出各自的语气，体会人物的感情。五板书设计找骆驼指点老人不紧不慢果然商人忿忿看

18、见分析p 右边深左边浅跛着急赶上去问右边米左边蜜驮的东西别哄我牙齿印缺一颗牙六作业设计1、朗读课文，把老人“不紧不慢”说的话，多读几遍。2、写出反义词前-深-详细-左-紧-失去-三年级语文找骆驼的教案6教学目的通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于考虑。朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用才能。教学过程一、设疑导入，提出要求设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习找骆驼。板书课题提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课

19、文解决问题。二、初读课文，整体感知让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、研究问题，合作探究带着问题自读课文，尝试解决问题。课文讲了一件什么事？老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？这些详细的情况老人是怎么知道的？小组合作探究。小组讨论交流，互相启迪解决问题。各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决以下问题：读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况

20、的？填一填，说一说：出示因为老人看见_，所以知道_；因为老人又看见_，所以知道_；因为老人还看见_，所以知道_。尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼启发学生考虑理解，老人留心生活，擅长观察、分析p 骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。启发学生考虑：读了这段话，你受到了什么启发？鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观察，勤于考虑方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的.生活、学习理论方面来谈。老师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着

21、骆驼留下的几处迹象，就分析p 得出骆驼的，到达了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与考虑的典范。四、再读课文，创新表演朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。各小组根据补充的提示语进展创新表演汇报。师生共同评议，指出优点及缺乏。五、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？在学习、生活中你有没有留

22、心观察、认真考虑的经历、亲身体验？假如有，试着举例说一说；假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！三年级语文找骆驼的教案7教学目的：1、读懂课文内容，认真观察周围事物，学习根据实际情况详细问题仔细分析p 的考虑方法。2、学习抓住重点词句，深化理解课文内容的方法。3、朗读课文。课时：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。俗话说，解铃还须系铃人。今天，我们学习的课文不同于一般情况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼，你想知道老人是根据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。二、初读课文，看看可以分成几局部？三、理解第一局部内容。1、读课文，找出商人走失了一只骆驼着急的语句。2

23、、怎样描绘商人的动作？表现什么？3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/四、稳固练习。1、读课文，说说告诉我们什么？2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。第二课时一、理解第二局部内容。1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢？4、从老人所说的话中，你懂得了什么？二、理解第三局部内容。1、读课文，这段告诉我们什么？“果然”是什么意思？2、什么叫

24、指点？从哪些语句看出老人指点商人？三、总结全文。1、说说丧失的骆驼是怎样找到的？2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？3、学了课文后，你明白了什么？四、稳固练习。1、写法有什么特点？2、从哪些语句看出老人观察细致？三年级语文找骆驼的教案8教学目的1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。3培养仔细观察与认真考虑的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真考虑，就会有所发现”的道理。教学重点、难点1理解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。2理解老人为什么可以指点商人找回骆驼。课前准备搜集有关骆驼的资料。

25、课时安排1课时教学过程一、提问导入1.同学们，你们见过骆驼吗？那么，你们知道骆驼在沙漠中，它是人们和商人们一种主要的交通工具。今天我们就来学习找骆驼这个故事。2.揭题、板书、读题 找骆驼 。师：同学们想从课题中知道些什么吗？3.质疑。生：我想知道，是谁在找骆驼？为什么要找骆驼？他能找到吗？师板书：谁？走失找？二、朗读课文，理出线索1.出示自学提示自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 生答、师板书：商人 、走失、找、问、老人2.检查字词认读 。出示考虑题过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丧失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题

26、就是我们本节课着重要解决的问题。三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一学习19自然段1、默读课文，边读边想，然后同桌交流：走失的骆驼有哪些特点？2、交流汇报。1师：你知道商人丧失的骆驼有哪些特点？2生答。3、指导朗读出示商人和老人的对话1课件1 师：如今老师来扮演老人，谁来扮演商人？2分角色朗读。2人读、分组读，强调老人的性格特点：不紧不慢过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的熟悉，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？生气先指2人分角色读，再分2大组读四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二学习课文1011自然段过渡：商人这么生气，

27、老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文1011自然段。1.四人小组先读读老人说的那段话，然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。2.交流汇报。出示商人和老人的对话2课件3.进展填空练习。出示填空课件4.朗读指导1师引读、生接读，同桌互读，齐读。2同学们当你读到知道的时候，你该用什么语气读？越读越快乐过渡：当商人听了老人的一番指点后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？ 果然下面画面出示课件。5. 出示说说议议课件同学们故事中的老人，你觉得他是一位怎样的老人？你学了这篇课文后有收获吗？生答：他是一位用心观察事物和认真考虑问题的老人，我们应该向他学习，做一个用心观察事物

28、和认真考虑问题的学生，只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。过渡：同学们，骆驼是沙漠里的船，商人要做生意，那么骆驼是他们必不可少的一种交通工具。下面请欣赏图片。五、欣赏图片沙漠里的船出示课件音乐伴奏六、资共享机动七、总结看板书小结八、作业出示要求1.把这个故事讲给父母听。2.观察身边的事物，你会有哪些新的发现？板书设计： 16找骆驼 丢、找、问商人 老人 指 点 用心观察、认真考虑三年级语文找骆驼的教案96 找骆驼教学目的：1认识两个生字。2有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。3理解课文内容，养成仔细观察与认真考虑的习惯。教学过程：导入新课这节课，我们来学习第6课，找骆驼。看了题目

29、，你们想知道什么？二自读自悟出示自学提纲：1自由读课文，读懂每段话的意思。2利用字典，联络上下文理解新词意思。3本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？4提出学不懂的地方。三检查自学情况1指读课文，纠正字音。2你理解了哪个新词？指名答，师生评议。3讨论提纲3题。老人的根据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米树叶的牙齿印缺牙齿四再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？五指导朗读，体会感情1自读，领悟情感。2指读，交流。引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？3老师随机范读。4指名分角色朗读课文。六总结1学了课文，你懂得了什么？。认真仔细观察

30、，遇事要动脑筋分析p 、判断。2以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做成功，你觉得应该怎么做？七布置作业1熟读课文。2把这个故事讲给家人听。八板书设计6找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着密和米树叶上齿印缺牙齿仔细观察 分析p 判断三年级语文找骆驼的教案10学习目的1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。3培养仔细观察与认真考虑的习惯。教学重点、难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析p 很详细。课时安排：1课时教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1、

31、读准字音，理解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2、在大体理解课文内容的根底上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。1阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。2引导学生将老人的判断和观察到的现象一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重

32、要了。三、学生问题提出与讨论1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。附：板书设计判 观断 骆 驼 察回找印脚顺三年级语文找骆驼的教案11一、 教学目的1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丧失”的不同意思。2、能仿造例句，把不完好的因果句补充完好，认识4种不同的对话形式。3、初步学预习课文提出不同的问题。4、理解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进展分析p 判断，才能得出正确的结论。二、教学重点、难点第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断

33、骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联络，读懂老人的话，学会观察思维判断的方法，认识事物之间的联络。三、课时安排3教时第一课时一 教学准备1、 提醒课题今天我们学习13课，齐读课题找骆驼。“骆驼”两个字有什什么不同和一样？找骆驼是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目的是什么？请大家读单元提示。2、 指导读懂学习提示这单元学习的重点目的是什么？可以提些什么问题？学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？3、 指导预习课文要求：读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，检查预习情况、4、 整体理解课文内容课文将谁在找骆？找到了没有？课文主要讲什么？第二课时一教学过程1、 复习说说

34、课文的主要内容2、 讲读课文19自然段。 轻声读课文，考虑，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。1_2_3_ 讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。 骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一局部？19 指名读课文19自然段考虑：这时商人的心情有什么变化？着急生气 商人开场为什么着急？引读第一自然段12句找了好多地方没找到“走失”是什么意思？能不能换成丧失？为什么？区别“走失”和“丧失”的意思 课文从什么地方看出他们着急？从赶上和谈话中省略提示愈 出示小黑板：1、 说：“”2、“ 说“”3、“： 说：”“4、“”这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人

35、的话 “忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的非常真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。3、 默读课文第三自然段考虑： 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？ 老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？对上米那两个问题进展讨论后，完成下面的练习：老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_。老

36、人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_。老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_。完成以上练习后，出示两张树叶的形状图请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。 这一些都是老人看见后，经过自己的分析p ，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析p 了第二个方面，应该这样去找骆驼。 出示句子：至于骆驼终究望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。 齐读 从第一方面到第二方面用哪个词连接的？至于讲清至于的用法。除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的方法？哪种方法好？为什么朗读指导。第三课时1、教学过程商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。2、学习最后一段默读课文，考

37、虑：商人听了老人的话是怎样去找的？“指点“是什么意思？老人指点商人什么？引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析p ，一定会找的方法“果然“是什么意思？商人开场找不到骆驼，如今按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？这篇课文告诉我们什么道理？当我们遇到困难时，要仔细观察，擅长动脑子、分析p 就能找到解决问题的方法。分角色朗读课文2、全文总结联络生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？板书设计：看见 脚印左深右浅 左脚跛又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米还看见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿观察分析p 得出结论三年级语文找骆驼的教案12【学习目的】、正确、流利，有感情地

38、朗读课文。、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真考虑，就会有所发现”的道理。【课前准备】师生分头搜集一些测试观察才能的图片，也可制成多媒体课件。一、观察画面，激趣导入、老师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察才能强不强。同学们想不想一比上下？、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。、老师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真考虑，也会有许多发现的。找骆驼这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索、建议学生用自己喜欢的方式阅读全文。、学生根据提示考虑课文内容:老师出示问题:商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？老师提

39、出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完好。学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，老师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。然后在交流中，把答案逐渐补齐。三、根据线索，比拟异同、启发学生考虑。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。、组织学生进展集体交流。交流要点：这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能根据观察到的情况认真考虑，于是就知道了骆驼的许多特点。、组织学生评价

40、商人和老人。假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？四、角色朗读，表现人物、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。三年级语文找骆驼的教案13学习目的正确、流利，有感情地朗读课文。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真考虑，就会有所发现”的道理。课前准备师生分头搜集一些测试观察才能的图片，也可制成多媒体课件。A案观察画面，激趣导入老师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察才能强不强。同学们想不想一比上下？出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。老师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真考虑，也会有许多发现的。