义务教学心得体会党员权利义务心得体会.doc

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1、义务教学心得体会党员权利义务心得体会义务教学心得体会篇一我国教育在改革开展中反映出的各种问题，以及教育开展不平衡和由此产生的诸多社会矛盾、热点问题，不仅给教育的安康开展带来了许多制约，也给各级政府、教育部门解决教育问题带来了诸多难题，给社会公众的心理带来了宏大压力，社会普遍存在着“教育焦虑”。追请教育平衡，我们一直在路上虽然，每当择校成为公众关注的焦点，不管是家长、校长还是局长总感到无奈，似乎择校成了中国教育一道无解的难题;虽然，义务教育不平衡的现状，引发了各种各样的社会问题，影响到教育公平和社会公平。但是，假设从历史和现实的角度，客观、理性、辩证地对待这个问题，我们就会少一些焦虑，多一些信心

2、。追根溯，不平衡的背后有着复杂的历史原因，但最直接、最主要的原因是教育资供应短缺和教育资配置不均。从教育层面看，我国教育不平衡是由于教育政策及制度安排造成的，尤其是“重点校”政策、“地方负责、分级管理”政策和“教育督导与学业程度评价城乡双重标准”政策等造成了严重后果;从社会层面看，我国教育不平衡是社会二元构造的必然产物，是城乡差异、地区差异和阶层差异等在教育上的反映，是长期“城市中心”、“精英”及“效率优先”等制度安排的表达。从制度层面看，我国义务教育开展不平衡现象带有明显的历史痕迹。改革开放初期，国家为了早出人才、多出人才、快出人才，在当时资短缺和教育投入缺乏的条件下，将有限的教育资集中配置

3、，各地举办了一批重点中小学。随着市场经济的开展，在市场机制配置人力资、就业竞争剧烈的形势下，高等教育的竞争压力逐渐传递到根底教育，导致义务教育阶段的竞争，加剧了学校之间教育资配置不平衡，造成了公立学校教育不公平。从社会对教育需求角度看，人们的教育期望远远超过了教育供应才能和开展程度，也超越了我国现阶段的经济社会开展程度。尤其是我国独生子女政策、劳动力价格分化等因素，以及东方文化传统的影响，越来越多的人纷纷以兴旺国家的教育程度为参照系，希望以现代化教育标准来要求中国教育，社会旺盛需求与教育资供应之间的矛盾始终非常突出。从教育资供应的角度看，我国教育资供应的总量性短缺将长期存在，而在不同时期、不同

4、开展程度地区所显现的特点不同，有的表现为满足根本教育时机的资供应短缺，有的表现为扩大和增加教育时机的资供应短缺，还有的表现为承受高程度、高质量教育时机的资供应短缺。历史不会忘记：我国把义务教育纳入公共财政，对城乡所有学生实行了免费，在教育公平的道路上迈出了一大步;经过25年坚持不懈的努力，我国全面实现了“根本普及九年义务教育、根本扫除青壮年文盲”的目的。这些成果都是我们今天推进义务教育平衡的坚实根底。需要指出的是，目前我国教育开展的不平衡，是在教育改革开展过程中出现的相对较高程度的不平衡。纵观世界，义务教育不平衡是许多国家共同面临的问题。连美国、英国以及日本、韩国等，也都经历了一个由根本普及到

5、平衡开展、并在平衡开展根底上追求高效率高质量的历程。从兴旺国家的理论和探究可以看出，义务教育平衡开展是一个长期的、动态的、辩证的历史过程，教育平衡作为社会进步的重要标志，是相对的、详细的、开展的，它随着社会经济和文化的开展而变化，必然经历从“不平衡-相对平衡-不平衡-相对平衡”这样一个螺旋上升的过程。这是中国教育改革开展的客观现实，也是世界各国追求义务教育平衡的客观规律。有了这样的共识，在追求义务教育平衡的征程中，我们的步伐将更为稳健，我们的信心将更为坚决!义务教学心得体会篇二进步师德修养，是时代向我们提出的要求，也是新义务教育法赋予我们的义务，在施行素质教育的今天，我们作为老师必须转变观念，

6、树立教育新风。通过学习新义务教育法，有了深入的体会。教育的根本原理告诉我们，教育必须有明确的指向性和目的性，主要解决人的开展问题，唤起学生精神世界能动、自主的才能，培养学生成为社会所需的人才。新义务教育法要求我们老师应当热爱社会教育事业，努力进步自己的思想、文化、业务程度，保护学生，忠于职守。老师必须忠诚于人民的教育事业。明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。身为一名教育工作者，必需要做到全身心去爱自己的学生。喜欢学生，保护学生，效劳于学生，同时也是一名教育工作者的天职。师魂即师爱。但在实际工作中做到这一点，却是不易。不管如何，老师要对每位学生的开展负责，尊重他们的人格，在求知的过程中，

7、帮助他们学会做人，学会学习，培养他们正确的人生观、世界观和价值观，这样才可称得上不辱使命。在全面推进素质教育的今天，作为我们身为教育工作者，不能抱住过去的应试教育一套而不放，应该让学生走进更广阔领域学习，力求全面开展。正因为由于这样的原因，导致了一些教育工作师德失范。分析p 得出：老师的观念陈旧，尤其是教育理念的陈旧，只求学生智育的开展，不求全面培养，同时又缺乏心灵的沟通，这是其一，其二，老师在应试教育的框架下，缺少应有的心理品质，缺少爱心，急功近利;其三，缺乏素质教育的考核机制，导致老师在追求升学率中增加了压力，总之，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。老师是人类灵魂的工程师，必须具备

8、高尚的道德品质和师德风范，那就得不断地更新自己的学识，身为传人之“道”，解学生之“惑”，老师必须具备广博的知识，才能满足学生的需求。知识时代，老师必须随时代的开展，更新知识。这段时间通过学习，深入地认识到：要想成为一名合格的教育工作者，就必须不断地在思想上，政治上，文化上充实自己，为形成良好的师德风气而出力;更好地做好后勤保障工作，更好地为学生效劳，爱岗敬业，使自己成为一名高素质、合格的教育工作者。在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的理解到自己的法律地位，以前的我认为老师就是为社会为学生效劳的，吃点亏是可以吞下去，那如今我不会再怎么认为了，因为，每个人都享有一定的权利，“平

9、等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否那么有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的老师所应尽的责任和义务，老师法不仅帮助老师得到她们的所得，也让老师有了行为上的准那么，只有学习好它才能保证老师享有自己的权利。另外，老师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。在学习了义务教育法和未成年人保护法后，让我更明确了，作为一名人民老师我该履行的义务和遵守的行为标准。在工作中，严格标准自己的思想和行为，全心全意为学生效劳，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不挖苦，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以老师的道德行为标准来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进

10、生，不拔苗助长，不挖苦挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(老师，包括环境)交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。教书和学习的生活，使我感

11、悟到：老师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地开展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原那么，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用老师法、义务教育法和未成年护法来标准和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心安康，保障学生合法权益，促进学生在品德

12、、智力、体质等方面全面开展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象安康成长。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会开展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。这段时间的学习与理论，让我深入地认识到：要想成为一名合格的教育工作者，就必须不断地在思想上、政治上、文化上充实自己。二十一世纪的学校教育需要的是对学生有爱心，对工作敬业，对自身不断充实的高素质、强潜能和综合知识才能完备的老师。希望我能在自己的努力后，早日成为这样一名高素质的、合格的老师。义务教学心得体会篇

13、三作为一名从农村走出来的从教多年的老师，我认真阅读了新义务教育法。感触颇深，对于农村孩子读书的困难有切身的体会，新义务教育法提出全部免除农村义务教育阶段学生学杂费，对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费-“两免一补”，从法律上保障了家庭经济困难的适龄儿童少年承受义务教育的权利。为适龄儿童少年提供了一个平等入学时机。不会因为家庭经济困难而辍学。我感觉这是一个以为人民效劳和以人为本的一个表达。我觉得是我国教育开展史上的一个重要里程碑。作为一名现代教育的有利施行者，我认为老师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。在学习了义务教育法后，让我更明确了，作为一名人民老师我该履行的义务和遵守的行为标

14、准。在工作中，严格标准自己的思想和行为，全心全意为学生效劳，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不挖苦，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以老师的道德行为标准来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不挖苦挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(老师，包括环境)交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知

15、识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。教书和学习的生活，使我感悟到：老师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地开展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原那么，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用老师法、新义务教育法来标准和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心安康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面开展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌，使我们的教育对象安康成长。第 10 页 共 10 页