分数乘法一教学反思 小学数学分数的乘法教学反思 .doc

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1、分数乘法一教学反思 小学数学分数的乘法教学反思 分数的乘法运算是小学六年级上册第一单元学习的内容， 本单元的教学，分数乘法解决问题也一个重点内容。下面是WTT为大家整理的小学数学分数的乘法教学反思，!小学数学分数的乘法教学反思篇一时间过得很快，转眼间一个月的时间又过去了，第一单元的教学也根本上完成了。回忆分数乘法这一单元的教学，在备课时一直被如何处理分数乘法意义困惑。后来一想，假如从数学应用的角度来看，学生只要能从详细的实际问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个一样加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。在教学

2、分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识根底，引导学生回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法那么。另外科学的学习方法，能进步学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥。在教学分数和整数相乘的计算法那么时，从学生所熟悉的整数和小数乘法的意义入手，引入分数乘法。此外本单元在备课之初，师傅就提示自己在教学完分数乘整数和一个数乘分数后要先补充一个课时比拟分数加法和分数乘法之间的区别，再进展分数乘法混合运算和简便计算的教学。当时的自己是听的一头雾水，不明白师傅的用意。直到真的开场教学分数乘法混合运算时，才明白了师傅的良苦用心。虽然在师傅的提醒下自己有进展分数加法和乘法的比照教学。但是晚上的作业还是

3、有局部学生计算分数加法时按照分数乘法运算的规那么进展计算(按分子和分子相加，分母和分母相加)，到这时自己才知道师傅当时为什么要让自己比照分数乘法和加法。看到学生的作业，自己在第二天的分数乘法混合运算时，在课前复习时再次讲解分数乘法和加法的不同。让学生在计算的时候有个比拟清楚的认识。虽然这个问题解决了，但是学生在分数乘法混合运算时又遇到了另一个问题，局部学生在计算加乘混合运算时，特别是加法在前面而乘法在后面的问题时，先计算加法而不是先计算乘法，在老师的指点之下才恍然大悟。说明学生对于四那么运算的运算顺序不够纯熟。自己在今后的教学中，也应着重强调四那么运算的运算顺序。本单元的教学，分数乘法解决问题

4、也是一个重点内容。在帮助学生分析p 题意时，学生假如会画线段图，对于理解题意会有很大的帮助。但可能是由于在五年级时，比拟少要求学生画出线段图，根据线段图理解题意。因此当六年级明确要求要根据题意画出线段图时，学生刚开场时很不习惯，画出的线段图也不能很好的反响题意，对于这一方面，教学时需要再进展加强，因为这对于进步学生分析p 问题，解决问题的才能将会有很大进步。而下一单元的教学假如学生能根据题意画出适宜的线段图，对正确解答问题将会有很大的帮助。此外，在教学中注重对单位“1”的理解，重点放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找的上面-先找出问题中的分率句再从分率句中找出单位“1”，为以后应用题教学作

5、好辅垫。在以后教学前我还要深钻教材，把握好课本的度，向其他老师请教，取长补短。在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，理解他们的学习动态。根据实际情况来教学，进步教学质量。小学数学分数的乘法教学反思篇二今天的教学内容是分数乘分数，重点是稳固和进化理解分数乘法的意义，探究分数乘分数的计算法那么。在教学理论中我继续采用“数形结合”的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目的。对于今天的“探究活动”没有直接放手，这是因为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深入，因此在整个得教学过程分为三个层次：一、引导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几

6、是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。二、以3/4 _1/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最后在根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程是学生稳固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。三、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的“做一做”，进一步达成以上目的，并为总结分数乘分数的计算积累知识。可以说整体教学的效果还好。通过今天的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法那么的道理比拟抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得特别重要了。纵观教材中，数形结

7、合思想的浸透也有着不同的层次，例如上学期的分数乘法(一)和分数乘法(二)中是利用详细的实物图形，帮助学生从详细问题中抽象出数学问题;在本学期的分数乘分数中是利用直观的几何图形，帮助学生理解分数乘分数的计算道理;接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图帮助学生理解分数乘法应用的问题;使用的图形越来越简约表达了教材对数形结合思想浸透的一个过程。数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，再从直观变为抽象，也就是要讲“以形论数”和“以数表形”两个方面有机的结合起来，只有完好的是学生经历数与形之间的“互动”，才能使他们感知“数形结合”，才能使他们能在解决问题时自觉地应用“数形结

8、合”的方法。小学数学分数的乘法教学反思篇三一、让学生在探究的过程中理解。在本单元的教学目的中，“探究”是一个【关键词】：p 】：】：-“结合详细的情境，在操作活动中，探究并理解分数乘法的意义”、“探究并掌握分数乘法的计算方法，并能正确计算” 。这是由数学目的中“数学过程”“问题解决”两个维度决定的;同时“探究”的过程也是达成“情感、态度和价值观”目的的重要途径。在教学过程中，组织学生进展对数学知识的探究活动，要根据不同的材料和背景采用不同的策略才能到达是活动有效的目的。例如在本单元的分数乘法(1)中，由于学生有比拟坚实的整数乘法意义的根底，所以对于探究分数乘整数的意义和计算法那么的探究完全可以

9、让学生独立进展。而在分数乘法(3)中，由于学生刚刚认识“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比拟复杂，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比拟妥当了。详细的讲就是：老师通过简单的详细事例进展集体引导，这便是“扶一扶”。再通过详细的探究要求帮助学生尝试着探究比拟复杂的实例，这便是“放一放”。二、回忆学生所做作业，出现问题集中表如今以下几点;1、脱式计算(自觉运用简便运算)的题，有许多学生盲目运用运算定律进展简算。采取应对措施：注意让学生明白简算的目的，分数的简算，原那么上与整数、小数简算一样，都是在不改变结果的前提下改变运算顺序，尽可能减少计算的繁琐性。但方

10、法却不同，整数和小数往往是凑整十、整百的数，而分数那么是为了好约分。2、在教学中我注重了对单位“1”的理解、根据分数意义来分析p 题意，而忽略了单位化聚的计算方法的复习，以及两步计算的求一个数的几分之几是多少的应用题的重点评讲。三、采取应对措施：练习课中先复习求一个数的几分之几是多少的文字题，结合复习题让学生回忆一个数乘分数的意义，对分数的意义进一步加深。帮助学生理解“一个数的几分之几”与“一个数占另一个数”的几分之几的不同，为学习相应的分数应用题打根底。复习分数乘法应用题时，根据分数乘法的数学模型，说出问题也就是求什么，写出题目中的数量关系。教学中要注意用线段图表示题目的条件和问题，强化分率与数量的一一对应关系，这有利于学生弄清以谁为标准,以及分率和数量之间的关系。问题可以引发考虑，考虑促进改变方法，得法改变教学场面。说明老师教学不怕有问题，有了问题想方法解决就会使教学损失减少到最小。在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，理解他们的学习动态，根据实际情况来教学，进步教学质量。当然，教学前的准备细致周到，教学失误的可能性就会更小。看过“ 小学数学分数的乘法教学反思”的还看了:第 7 页 共 7 页