同分母加减法教学反思 小学数学同分母分数加减法教学反思范文.doc

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1、同分母加减法教学反思_小学数学同分母分数加减法教学反思范文同分母分数加减法是在学生学习整、小数加减法的根底上安排的，是进一步学习分数计算和以后学习数学的根底，是小学数学四那么运算的主要内容之一。下文是WTT为大家整理的小学数学同分母分数加减法教学反思，欢送阅读!小学数学同分母分数加减法教学反思篇一本节课通过学生爱吃什么蔬菜的谈话引出种菜问题。由学生爱吃什么蔬菜这个话题引入，学生比拟感兴趣，也便于学生感受数学与日常生活的亲密联络。并自然引出教材中的问题。理解题中的信息，为下面在长方形上表示各种菜做准备。老师提出给长方形纸涂色表示各种菜地的要求，让学生用准备好的长方形纸涂色或写上菜名表示出来。然后

2、全班交流，给学生充分的展示不同表示方法的时机。在动手操作的过程中，充分理解、和整块地的关系。获得数学学习的积极体验。根据题目中的信息提出问题。老师鼓励学生大胆提问，并把学生提出的问题课件出示。培养学生的问题意识。为学习计算生成课程资。解决一步计算的加法问题。先让学生独立计算，然后交流计算过程和结果。利用已有的分数知识，在自主解决问题的过程中，学会分数加法计算。解决一步计算减法问题。在自主解决问题的过程中，学会减法计算，获得自主学习的成功体验总结、概括加减计算方法。先让学生观察算式中的分数和计算结果，发现分母一样;再观察、讨论计算过程，使学生知道：两个分母一样的分数相加减，分母不变，只把分子相加

3、减。在学生利用分数的意义正确计算同分母分数加、减的根底上，总结概括计算方法，是对学生已有数学知识经历的提升。开展数学思维，进步计算才能。解决两步计算问题。(1)老师谈话，并提第(3)个问题，用鼓励性的语言鼓励学生试一试。(2)交流学生个性化的计算方法。要给学生充分交流不同算法的时机，老师参与交流，使学生学会连减和带有小括号的加、减混合运算的计算方法。让学生经历自主探究同分母分数连减和加减混合运算的计算方法的过程。在自主探究新知识的过程中培养自主学习和知识迁移的才能。在展示、交流个性化计算方法的过程中，获得自主解决问题的成功体验，学习新的计算方法，感受解决问题策略的多样化。给学生个性开展的空间。

4、对自主学习的积极性给予鼓励。考察学生的运算顺序是否正确，结果是不是最简分数。使学生能应用本节课所学知识解决有关的分数问题，培养学生问题意识通过此题的练习加深学生对分数意义的理解，并进一步进步学生运用同分母分数相加减的计算方法解决问题的才能。本节课内容较简单，学生较易掌握。所以我在教学混合应用题时，采用开放式，培养学生的发散性思维，也激发学生的学习兴趣，学生对新知的掌握比拟好，但无视了计算过程，还有个别学生计算结果忘记约分。小学数学同分母分数加减法教学反思篇二本节课我本着“扎实”“有效”的原那么，力图使计算教学表达“生活味”的同时，更关注教学的本质来设计教学，主要表达了以下几点：1、关注新旧知识

5、的联络，促进知识的沟通。同分母分数加减法教学的切入点是“计数单位一样的数，才能直接相加减”这一原理，因此，本节课，首先引导学生复习了分数的分数单位，以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。2、关注学生的学习方式，促进三维目的的落实。整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能答复老师的绝不包办代替。在教学时，充分让学生自己探究，充分让学生去交流。让学生在学习的过程中体会到成功的快乐，“三维目的”也得到了落实。3、关注学生算法的多样化。对计算方法上的讨论，在计算中能让学生自己去尝试，用自己喜欢的方法去做题，力求学生的算法多样化。4、关注数学与生活的联络，感受数学的应用价值。本节课从学生非常熟悉的生活

6、入手，引出课题，课尾再次回到学生的生活中，这样设计，贴近了学生生活，让学生感受到数学与生活的联络。以上只是我在执教本节课想表达的一些想法，但由于本人才疏学浅，在教学过程中还有不少的问题，还存在着一些困惑。一、上完课，自己感受最深的是面对活生生的学生，面对课堂上不同的学生反应出的各种各样的信息，我深深感到自己驾御课堂的才能有限，缺少必要的教学机智。例如，新知局部学生，缺少画龙点睛的点拨，感觉到学生说得比拟费力。又如，一位同学在总结计算法那么时，学生说了半天，我不知所云，没有及时地去引导她。在教学过程中，对学生的精彩发言评价方法单调，未能激起学生的求知欲望，课堂后半局部课堂气氛显得不够活泼。二、设

7、计的教学意图不到位。例如，课堂结尾的练习题，提的问题过大，学生提到了分数除法的问题，由于教学时间不够，未能充分利用这一资，显得练习深度不够。三、对课堂上生成的教学资，没能很好的利用，感觉对学生关注不够。学生屡次出现预案外的生成资，而我没有充分利用。其实错误是最好的教学资，应该放手让学生去说，我应该帮助学生分析p 错误的原因，这样做，可能会到达意想不到的教学效果。小学数学同分母分数加减法教学反思篇三本节课教学的是简单的同分母分数加减法的计算，通过教学，一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义，另一方面也为学生提供自主探究、合作交流探究计算方法的时机，同时也锻炼、培养学生运用分数知识解决实际问题的才

8、能和意识。整堂课设计与教学过程突出了以下一些特点：1、关注学生的学习方式，让学生在详细的实际问题解决过程中主动学习，促进三维目的的落实。数学课程标准指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察和分析p 现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。本课在设计简单的分数加减法计算的例题时，根据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟悉的分吃蛋糕的情境出发，整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能答复老师的绝不包办代替。在教学同分母加法的计算法那么时，因为学生已经会计算的情况下，充分让学生自己探究“为什么这样算，为什么能这样算”这一问题，让学生知其然而且知其所以

9、然，这样表达了以学生为主的教学方式，又让学生加深了对知识的理解。在解决实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。2、关注学生思维的方向，表达算法的多样化和优化组合。让学生通过多媒体课件的演示过程主动理解算理，通过比拟、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。教材通过的是现实的问题和直观的图形，提醒同分母分数加减法的规律，最终到达摆脱对直观图形的依赖，可以直接进展同分母分数加减法的运算。既然问题来自于学生，解决问题的过程与方法也应当由学生自己去探究与体验，这是新课标所要求的。因此当提出问题后，老师不是急于授予学生分析p 、解决问题的方法，而是引领学生借助多媒体课件的演示

10、过程理解算理，并进展必要的合作交流，启发学生自己去考虑问题的本质特征，从而得到同分母分数加减法的计算方法。本课以分吃蛋糕的有趣情境为主线，引导学生借助多媒体课件的演示，凭借已有的对分数意义的认识，在头脑中逐步积累并建立起同分母分数加减法的运算表象，在与别人进展交流讨论的过程中，学生体验到了初步的算理。学生正是借助直观图形来发现同分母分数加减法的运算规律，最终到达摆脱对图形直观的依赖，可以直接进展同分母分数加减法运算。同时也在探究、感悟知识的产生和开展的过程中体会到学习的愉悦和成功。3、关注数学与生活的联络，感受数学的应用价值。整个教学过程都表达了这一特点。在复习环节中通过实际生活引入，新授课时通过过生日分吃蛋糕的详细情境为主线，在稳固练习中，我设计了一道生活题，这样设计，贴近了学生生活，让学生感受到数学与生活的联络。通过这节教学，使我再一次深深体会到要做一个有教育智慧的人，应该会把复杂的东西教得简单，会把简单的东西教得有厚度。今天这堂课的厚度我想就要表达在当学生针对性的对这道题进展分析p 、运算时，学生明确了计算的道理、方法，学生就可以结合这一道理很快的解决其他问题，从而从众多的普遍中总结出具有概括意义的方法。看过“ 小学数学同分母分数加减法教学反思”的还看了:第 7 页 共 7 页