小学数学教学实践研究论文 小学数学解题研究论文.doc

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1、小学数学教学理论研究论文 小学数学解题研究论文小学阶段数学教学的主要内容在于对数学根底知识的认识、理解和掌握，学习根底的数学运算，并具备一定的数学运算才能，培养学生运用数学知识来探究数学问题的才能，此外，在小学阶段数学教学中要注意对学生数学思维的培养。关于小学数学教育教学的课堂理论，你有何研究呢?本文是WTT为大家整理的小学数学教学理论研究论文，!小学数学教学理论研究论文篇一：小学数学活动及教学理论研究【摘要】：p 】：】：数学是一门严谨的科目，学好数学首先就要掌握数学的精华，而数学思想就是数学的精华。小学数学主要讲述的是数学的根本知识，在小学打好数学的根底，有助于学生在学习领域获得更深的研究

2、。在分析p 数学思想的同时，把数学思想融入小学数学教学中，加强对小学数学活动及教学理论研究。【关键词】：p 】：】：数学思想;小学数学;理论研究一、浅谈数学思想数学思想是一种意识，在现实世界中用数量来分析p 问题的一种思维方式。初步学会运用数学的思维方式去观察、分析p 现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题.换种说法，学习数学关键是要掌握数学思想，通过数学思想的培养，学生在社会现实中能从不同的角度解决问题，而这也是对教育对本质的追求。要想学好数学这门功课，就要掌握数学思想。二、基于数学思想的小学数学活动及教学理论研究1.小学数学教学中存在的问题小学数学教学形式单一、枯燥。老师授课根本

3、上是照本宣科，用题海战术加强学生对数学知识的理解。造成学生创新思维不够，只会解答做过的题目，不能灵敏变通。学生对数学这门科目失去信心。2.基于数学思想的小学数学教学学数学的本质不是要会解答各种题型，而是可以用数学思想去分析p 实际问题、解决实际问题。所以，在数学教学中，应把数学思想融入其中，让学生因学数学而变得有思维、有才能。3.基于数学思想的小学数学活动及教学理论研究小学数学教学形式要根据时代的变化不断创新才会让学生在学习过程中获得学习的乐趣。小学数学活动中表达数学思想的智慧是数学教学的进步。比方，在小学数学教学中，老师想把分数的概念讲解给学生，就可以这样做：老师拿两个粉笔盒，让学生把五支粉

4、笔平均分到盒子中。这时，学生可能会提出，把其中一支粉笔分成两半，引入“半数”的概念，然后老师又接着提问：假如分成两半是对的，那分成两半，取其中的一半的数学表示应该是怎样的?最后提醒分数的概念。如此不断地追问，让学生不断去探究，培养学生用数学思想分析p 的问题才能。总之，基于数学思想的小学数学活动及教学理论，让学生的数学才能进步一个阶段。掌握数学思想，就能掌握数学的精华，就能用数学思维巧妙地解决问题，这也是数学教育一直努力的方向。相信这种智慧的数学教学能让学生受益更多，教学质量更好。作者:蒋秀杰 单位:长春市朝阳区富锋镇中心小学小学数学教学理论研究论文篇二：小学数学教学理论探析【摘要】：p 】：

5、】：参与式教学是新课改所倡导的一种新型课堂教学方式，其强烈要求学生要积极参与到学习中去，与同学和老师共同营造优质学习气氛，从而提升课堂教学质量与效率。本文以小学数学教学为研究对象，说明了参与式教学的内涵与根本特征，细致探析了参与式教学在小学数学中的理论应用，从而推进参与式教学在课堂教学中的顺利开展。【关键词】：p 】：】：小学数学;参与式教学;内涵特征;理论应用一、说明参与式教学的内涵与根本特征“参与”一词在新华词典中的解释为参与到里面并进展活动，这就意味着不仅要参加到活动里面，还要扮演相应的角色进展活动，而“参与”又分为主动参与和被动参与两种类型，“参与式教学”中的“参与”那么是指积极的参与

6、状态。关于“参与式教学”的概念内涵也是仁者见仁、智者见智，笔者认为参与式教学是一种鲜活的教学形式，经由老师创设平等、民主的课堂气氛，调动学生参与课堂学习的积极性、主动性，最后在师生间和谐交流合作的根底上愉快完成教学，实现教学目的。论及参与式教学的根本特征，主要有五点：一是参与性，指学生的行为、思维和情感在整个教学活动中皆处于高度参与状态;二是平等性，即老师与学生之间保持平等，学生与学生之间保持平等;三是合作性，指的是参与式教学离不开老师、学生间的参与合作;四是创新性，包括老师的“主导性”创新与学生的“主体发散性”创新;五是鼓励性，意为参与式教学活动非常重视发挥鼓励功能，老师对学生的表扬和鼓励便

7、是推动学生参与、探究的泉和动力。二、探析参与式教学在小学数学中的理论应用1.借助问题情境导入新课，鼓励学生积极参与。问题情境隶属于学习情境，是学生思维和学习材料互相作用所得的成果，优质的问题情境对于学生的学习大有裨益，而且也便于老师顺利进展后续教学。据笔者理解，学生在面临问题时，他们的大脑便会开场运转，表现出困惑与疑心，他们的求知欲、参与学习的主动性都被激发，符合参与式教学的内容要求，所以小学数学老师要借助问题情境导入新课，煽动学生积极参与。譬如，讲解“小数的加法和减法”时，老师便可布置这样一道题目：挖一条水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，还剩下1.05千米没有挖。这

8、条水渠全长多少千米?这道题目非常简单，只不过涉及的数字皆为小数而已，此时老师便可从此题切入，鼓励学生积极参与到题目计算中来。2.巧用小组合作探究方式，引导学生自主探究。要想在真正意义上发挥参与式教学的实效，小学数学老师便要尽可能多地给学生提供参与学习的时机，巧妙利用小组合作探究方式引导学生自主探究，从而锻炼学生的学习才能。比方，老师带着学生学习“长方形和正方形”时，待老师讲解完“长方形与正方形”各自的特征以后，老师便可在课堂上提问：“长方形与正方形之间有什么一样点?”让学生在小组合作探究学习之后给出答案：生1认为两者皆是由四条线边首尾相连构成的四边形;生2认为两者的四个角皆为直角;生3认为两者

9、都是特殊的平行四边形;生4认为两者各自的对角线相等，且对边平行且相等.这样的答复几乎已经涵盖了两者所有的一样点，最后由老师做以归纳总结，便很好地展现了参与式教学的独特价值意义。3.丰富课堂参与活动形式，激发学生主动参与。从某种程度上来讲，参与式教学就是要老师利用各种形式手段调动学生学习的积极性和热情，真正把学生的主动性还给学生，故而小学数学老师可尝试丰富学生课堂参与的活动形式，引导学生质疑、讨论、合作、竞赛，由此激发学生主动参与的热情。比方，复习“认识人民币”一节内容时，老师可给出这样一个题目：四种不同类型的上衣、三条裤子和一个裙子，每一件衣服的价位都在50元左右，小明只有100元钱，请问他可

10、以买一套衣服吗?请问他该怎么搭配呢?此时班级学生定然会叽叽喳喳地讨论如何搭配衣服，每个孩子的搭配方式也不一致，所以老师便可让学生都将自己的搭配方案写在纸上，与同桌邻桌讨论得出一个最优质的方案，确保每一位学生都可以参与到数学课堂活动中去。4.擅长以评价来促进开展，展现学生主体地位。传统意义上的课堂评价，根本都是由老师掌握“评价”大权，学生只能等着老师的评价结果，而参与式教学就要求老师必须改变传统单一的评价形式，尝试将评价的主导权交给学生，用评价来促进学生开展，展现学生的主体地位。因此，在参与式教学中，小学数学老师可将评价权下放给学生，将集体修正变为小组评判，运用师生评价、生生互评、学生自评等多种

11、评价方式，真正做到有错必纠、及时改正。总而言之，于小学数学中应用参与式教学可谓是意义重大，不仅激发了学生积极参与、主动参与的热情，让小学生在人人参与的情境中掌握更全面的知识，而且还鲜明地展现了小学生的课堂主体地位，紧紧跟随着新课改的走向。所以，广阔小学数学老师务必要强化参与式教学在数学教学中的应用，由此进步小学生的学习才能及素质。作者:张成 单位:江苏省淮安市徐溜镇中心小学【参考文献】：p 】：】：1王玉莲、王洪梅.小学数学参与式教学探析J.延边教育学院学报.20_(03)2王秀燕.小学数学参与式课堂教学的理论研究D.河北师范大学.20_3李恒红.参与式教学形式在小学数学教学中的理论研究J.新

12、课程(小学).20_(06)小学数学教学理论研究论文篇三：小学数学创新教学理论讨论【摘要】：p 】：】：小学数学的学习是学生数学学习生涯中最根底的一个学习阶段，老师在这个阶段要合理地变换教学思维和教学方法，注意启发学生的数学思维，塑造学生对数学学习的正确认识，防止学生走入学习的误区.本文总结小学数学课程中学生数学学习的现状及其存在的问题，讨论创新教学在小学数学课堂中施行的必要性和详细方法策略.【关键词】：p 】：】：小学数学;创新教学;数学思维小学数学的教材内容主要还是以根底的定理定义为主，老师在教学形式以及课程内容的环节安排上，一定要重视创新，才可以激发学生的数学学习兴趣，让学生养成良好的学

13、习习惯，掌握正确的学习方法，为今后更深化的学习数学打下坚实的根底.一、小学数学课堂教学的现状反观如今小学数学的教学课堂，老师习惯性采用的课堂教学形式是以老师为主体的教材内容讲解，学生在课堂中的参与角色只局限于被动承受学习和听讲学习.尤其是在小学高年级的课堂教学中，这样传统的教学形式的应用范围和程度很大.然而，这种单一教学形式，无视了学生的主体性，使得师生之间形成的不是理想的教育过程中的关系，而是“统治者和被统治者”的关系.限制了学生自由发挥的空间，不利于培养学生思维的灵敏性和应变才能.而且，数学是一门偏理论和思维的学科，枯燥的讲解很难将知识有效地传达给学生，容易使学生在学习过程中产生“数学难学

14、”的错误观念，使得小学生丧失数学的学习兴趣.二、创新教学应用于小学课堂的必要性和考前须知与传统的教学形式相反的是，创新教学能全面地改善小学数学课堂中出现的问题，针对不同年级学生的心理特点，及时地变换教学形式.在小学低年级中，创新教学的应用要符合该年龄段的学生活泼、好玩的心理，对知识的承受才能更趋向于直观事物的表达.小学低年级学生的注意力容易被色彩丰富的图画、动漫形象、玩具吸引.因此，老师在创新教学的活动中，要利用这一特点，将学生喜欢的这些元素糅合到教具的制作中.在小学高年级创新教学中，老师的教学目的更要注重培养学生对知识的理论运用才能.小学高年级的学生对于知识体系已经有了系统全面的认知，对于新

15、知识的承受才能较低年级同学有了很大提升.因此，老师在教学过程中，要着重于锻炼学生在数学学习中的思维才能和应变才能，深化他们的学习效果.三、创新教学在小学课堂中的应用策略(一)根据学生年龄阶段特点，设计适宜的教学用具教学用具的创设要考虑到学生的不同年龄阶段特有的个性，适宜的教具设计能吸引学生对教学内容的关注，引发他们对学习的兴趣.例如，我在教小学一年级学生简单的加减乘除时，我会先用彩色纸板制作出一些简单的加减乘除的运算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片，随着我一张张卡片的展示，学生能快速的反响，答出正确的答案.小学一年级的学生对于跳跃活泼的色彩非常敏感，我采用这种彩色卡片教学，学生能很快投

16、入到学习的气氛中，整堂课的教学效果和效率也就得到了提升.(二)在合作学习中，提升学生学习的主动性创新教学的课堂上，游戏、活动的开设能起到一定的辅助作用.因此，在教学过程中，老师可以适当地开展一些类似的活动，巧妙地设计游戏的流程，就能提升课堂的兴趣性和学生的活泼度.例如，我在教小学高年级学生分数的加减运算时，我会采用小组合作法，在课前先将学生分成几个小组，在教授完课程内容后布置一定的习题量.然后让小组间两两进展比赛，比组员全体完成的正确率和速度.在这样游戏式的小比赛中，学生的课堂参与度、积极性和主动性大大地得到进步.而且分组竞争合作更能激发学生在课堂上的学习潜能，同时也锻炼了同学之间的合作团结才

17、能.数学的课堂也不会仅局限于枯燥的数学式和定义的教学，而是变得丰富多彩.(三)小学课堂教学中的流行-多媒体教学创新教学，自然要符合时代开展的潮流.现如今利用多媒体课件的教学方式在小学的教育中也是越来越流行了.因此，老师要懂得将教学内容和多媒体课件科学的结合.考虑到小学低年级学生的特点，在多媒体的教学中，我们要融入大量的图形、文字、影像、声音、动画等资料，这能使学生们充分的投入到课堂活动中，调动学生们的各个感官，使学习的乐趣到达顶峰.例如我在教小学四年级上册认识不同的线-线段、射线、直线的教学过程中，就利用了多媒体课件进展教学.在详细向学生展示线段、射线和直线的特点和他们之间的区别时，我在课件中

18、插入了三张图片表现了他们的特性-分别是“笔直无尽的道路”、“手电筒的光线”和“棉签”.学生通过这些图片能非常直观的看到三者之间的差异，在脑海中下意识的构建起知识的框架.我还在课件的后面插入了一些当堂练习，使得学生能趁着知识的新颖度和热度，能得到及时的应用和稳固.四、结语创新教学要求老师结合学生年龄阶段特点，利用现有的教学资，创设适宜的教学情境.在合理恰当的课堂活动的开展中，让学生们能在合作学习中，提升学习的主动性.创新教学还要求老师能顺应时代的开展，将新的教学手法科学地融入课堂教学中.任何学习的举措总结下来，最关键的还是在于学生兴趣的培养.兴趣是学生学习的动力，也是老师创新教学法施行的目的.希望通过创新教学法在小学课堂中的详细应用，学生能在小学数学学习这一重要关键时期，抓住学习的良机，掌握合适自身的数学学习方法和技巧，为以后的学习打下坚实的根底.作者:李青松 单位:江西省赣州市兴国县第四小学【参考文献】：p 】：】：:1余东.浅谈小学数学创新教学J.小学数学参考期刊，20_4，(12).2卫理琴.创新教学，提升学生学习才能J.广西教育学院杂志社，2022，(4).看过“ 小学数学教学理论研究论文”的还看了:第 12 页 共 12 页