心理健康教学工作思反心理健康教育教学反思.doc

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1、心理安康教学工作思反心理安康教育教学反思心理安康教学工作思反篇1作为心理安康课的新老师，如何上好心理安康教育课，通过课堂教学活动进步学生的知、情、意。我一直在不断的探究、总结、考虑。在04.9班的教学中，我以前做法是：l、课堂导入最重要。从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生承受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我给学生创造了很多的发挥空间。每一堂心理安康课之前，我都会安排一名学生完成一次自我介绍。2、围绕主题搞活动。心理安康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理安康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心

2、，“行散神不散”，着重培养学生最根本的心理素质，让他们在故事和游戏中学习和体验到对自己的终生开展有价值的核心观念。对于这方面的才能，我一直在努力进步自己。活动对于老师的才能要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。3、适当的自我开放假如心理老师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、平安地探究自己。有时学生甚至会主动要求：“老师，小你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理老师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原那么和限度，否那么，将会导致角色混乱，得不偿失。以上是我在心理安康教育课的教学中。努力

3、的一些做法、感想。当然，我的心理安康课还不成熟，仍存在许多的问题。要真正上好心理安康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决，我会在继续努力!也希望老师和前辈们多多给我帮助。心理安康教学工作思反篇2上完了心理安康课-做个快乐的人，我心里还算踏实，比拟快乐，因为我在往好处想：这节课，虽然有缺点，但还是有许多优点的，比方：通过理论，对心理安康课的根本教学过程有了一些明晰的认识，得到了史老师的肯定;在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，这是我最为欣喜的一点。在评课过程中，我又从史老师那里，学到了许多有关心理安康课的知识。史老师首先给我们明确了心理安康课应该解决的问题：一、班级学生的普遍

4、心理问题;二、交给学生解决心理问题的方法。史老师这样的提醒，我明白了，心理安康课所设计的内容，应该是学生，回归与学生，不是老师想当然。史老师接着给我们讲了如何来评价心理安康课。评价一节心理安康课，也遵循新课改的理念，如：课堂上要面向全体学生，心理安康课以活动为主，尊重学生、表达主体性原那么，老师的亲和力要强等等。史老师针对这一节课进展评价，肯定了优点：课前回忆上一节课的内容，分享行动的快乐;动物分组，让孩子在活动中感受;总体的设计比拟到位，各个环节都有，还有课件制作非常精巧。当然，还有许多缺乏：分组让学生互相交流不够，有些环节不需在小组交流的，交流并浪费了时间，让孩子们谈烦恼还不够深化，没有将

5、详细的解决心理问题的方法引导到位等等。“我们老师，如今最缺少的还是方法。”史老师说。这真是一语惊醒梦中人呀。在心理安康课上，我的经历少，方法自然就少，有些问题，还是不能及时打破砂锅问到底，并给予方法的指导。反思这节课的得与失，值得欣慰的是，在课堂上，我竭力地把课堂还给学生，让学生发言，在这样的宽松环境下，孩子们说出了自己的心声：有的说谈古筝很烦，有的说写作业烦，有的说带了眼镜烦.甚至在最后，我们班平时不举手的几个孩子还积极举手发言，告诉大家自己在心情烦恼的时候，采用的方法。这样的课，可能由于我的和蔼可亲，孩子们并没有做得端端正正，但我觉得孩子们正是在这样的环境中，才能敞开心扉的，有老师说：假如

6、让孩子们在一间大教室里，分组席地而坐，让场面多温馨呀!心理安康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应该一直努力的方向。心理安康教学工作思反篇3心理安康活动课是当前高中生心理安康教育的一种有效途径和载体，是高中活动课程和校本课程建立与开发的一种有益补充。那么心理活动课终究应该怎么上?怎样才是一堂好的心理安康活动课?这是我每一节课都在考虑的问题。“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理安康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以到达影响他们心理，进步心理素质的目的

7、。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深化的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。心理活动课可以运用的活动形式丰富多样，如游戏、情境剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。但我在活动的选取上根据主题的需要，选用了以下教学方式：一、故事导入引心情：引入新课时，我设计了一个草船借箭的故事，让学生在他们熟悉的故事情节中理解到“嫉妒心理就是看见别人比自己强，心理就不舒适，甚至产生强烈的憎恨，总想排除别人超越的地位，破坏别人超越的状态。”这样学生很容易理解嫉妒的心理现象，变抽象为形象。二、情境

8、剧中见情境。情境剧与现实相结合，使学生转变观念，承受心理训练。情境剧表演是学生喜欢的形式，特别是心理安康课中，一些生活故事更合适学生表演。而每一个故事中都包含着深化的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变观念，承受心理训练。在本课中通过情境剧表演，总结出了克制嫉妒心理的技巧：宽宏大量，擅长帮助别人;心胸宽广，热情赞扬别人的长处等。使学生明白：同一件事不同的人会有不同的看法和态度。世上很多的事取决于我们自己的想法，可以说是一种快乐的选择。三、引导反思改错误。心理安康课对于老师来说是倾听是引导，对学生来讲是倾诉是交流。它为学生提供了一个说心理话、宣泄情绪、情感的时机和场所。在感知、体验、

9、明理之后，我引导学生对自己的过去的行为和经历进展反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。通过引导学生进展反思，纠正旧我，寻找新我。四、精心设计净心灵。精彩的完毕不仅仅是全课的总结升华，更是对学生寄予无限期望与启迪，所以本课我在完毕时设计了美丽的心愿这一环节，让学生许下一个心愿，让孩子们在舒缓的音乐里净化心灵，让他们知道什么是对的，应该怎么来做，相信在课件背景小女孩子的祈祷中，在柔和的乐曲里，孩子们一样许着美丽的心愿，并且愿意与大家一起来分享。从而到达心理安康课净化心灵目的。五、课堂构造 巧安排对于小学高段的孩子来说，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子们感受到的，不一定可以说

10、得出来，我在课堂教学中却有些过急，或者情绪不够饱满，没有带动课堂气氛，孩子们处于很茫然的状态，或者是因为这种课堂构造设计对孩子们来说过于复杂，他们所能感受到的身边的嫉妒太有限，至使学生的发言不够勇跃，这是在以后的教学中应该努力防止的。总之，心理安康教育活动课是个崭新的、又极被孩子们所需要的学科，因此觉得肩头的责任，所以每一次课后，我都会努力反思自己的一些做法、想法。永远做一个优秀的、进步的、努力的心理安康课老师，成为我-美丽的心愿!“心理安康教学工作思反”的人【end】1.心理安康教育课教学心得2.心理安康教育课心得3.老师心理安康培训心得体会3篇4.心理安康课教学工作方案5.小学心理安康课教学方案第 7 页 共 7 页