整数乘分数的计算题 小学数学分数乘整数教学反思 .doc

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1、整数乘分数的计算题 小学数学分数乘整数教学反思 分数乘整数是小学六年级上册数学学习的内容， 这局部教材是在学生已学过整数乘法的意义和分数加法计算的根底上进展教学的。下文是WTT为大家整理的小学数学分数乘整数教学反思，欢送查看!小学数学分数乘整数教学反思篇一一、尊重学生的“数学现实”。在教学分数乘整数之前，其实班里已经有不少学生知道了分数乘整数的计算方法。假如再按照一般的教学程序进展教学，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了。”，从而失去探究的兴趣。于是在教学时，我提出：“为什么结果是9/10?为什么要把分子与整数相乘?”接下来的教学就引导学生带着“为什么”去探究。二、实现教学学习

2、的个性化。每个学生都有各自的生活经历和知识根底，面对需要解决的问题，他们都是从自己特有的数学现实出发来构建知识的，这就决定了不同的孩子在解决同一问题时会有不同的视角。在本节课中，我放手让学生用自己思维方式进展自由的、多角度的考虑，学生自主地构建知识，充分表达了“不同的人学习不同的数学”的理念。有的学生通过对分数乘整数的意义的理解，将分数乘整数与分数加法的计算方法联络起来考虑;有的学生通过在老师给的练习纸上涂色来得到结果;有的学生讲清了为什么将分子与整数相乘的道理;还有的学生将分数转换为小数，同样得到了正确的结果。由此我深深地体会到，包括老师在内的任何人，都不能要求学生按照我们成人的或者教材编写

3、者的意图去考虑和解决问题，那些单一的、刻板的要求只会阻碍学生的思维开展。三、对教材进展重组。本节课时一节枯燥乏味的计算课，因此我利用乌龟和兔子进展智力比赛的方式来刺激学生求知解题的欲望，让孩子们在充满竞争和挑战的环境气氛下，不知不觉地完成书本上的根本练习。当然我也对教材的联络题目进展了重组和改编。如练一练第一题，我就把4个改成了3个，这样就使得这题防止约分，先解决不用约分的计算方法，再进展约分的教学。使整节课自然分成两局部来进展。四、存在的一些问题。本节课总体来说比拟成功，课堂上的内容都比拟顺利的完成了，但是在让学生体会先约分比拟简单时，出现了些问题。在做完例题第二个问题之后，仍然有不少学生仍

4、然觉得先计算好，于是我就出示了四道题目，其中最后一题数据较大，可以很好的引导学生得出正确的结论。但我如今觉得，假如在例题教学完之后就直接完成那个8/11 _99，这样就更加直接了，学生立即就能体会到先约分的好处了，那么再做其它需要进展约分的题目就方便了。小学数学分数乘整数教学反思篇二这局部教材是在学生已学过整数乘法的意义和分数加法计算的根底上进展教学的。通过教学，我感触颇多：一、引导自主探究，理解分数与整数相乘的意义。1、导入新课时，引导学生涂色表示3个 米，目的是让学生认识到求3个 米可以用加法计算，也可以用乘法计算，再借助所列的加法算式初步理解分数与整数相乘的意义，并为引导学生探究分数与整

5、数相乘的计算方法进展了知识构造上的铺垫。2、通过交流与讨论，引导学生主动联络已有的知识经历进展分析p 、归纳和类推， _3=?进一步开展学生合情推理才能，体验探究学习的乐趣。二、加强过程体验，体会过程约分比结果约分更简便。在解决例1的第(2)题时，我在处理算法多样化与算法优化时设计了88 _8/11 =?的练习，让学生用两种方法计算，加强过程体验，学生通过亲身体验后，体会到过程约分比结果约分更简便且不易错，形成一种内在需求，优化算法。存在缺乏：本课算理强调还不够，特别是练一练第1题，在学生独立完成后，我在组织交流时不够充分，只交流了学生的计算方法和结果，无视了学生是如何涂出4个3/16的，后来

6、我发现学生涂得方法很多，其实通过学生涂色写算式，可以沟通分数乘法和分数加法间的联络，进一步体会分数与整数相乘的意义，体会“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算的算理，我没有很好地把握教材这一练习设计的意图，没有敏锐地把握教学资，很好地稳固算理。小学数学分数乘整数教学反思篇三分数乘整数是“分数乘法”教学的第一课时，是学生理解分数乘法意义的起点。这局部教材是在学生已学的整数乘法的意义和分数加法计算的根底上进展教学的。在教学中，我充分利用学生已有的知识经历，努力结合现实的问题情境，将计算学习与解决问题有机结合，放手让学生自主探究分数乘法的意义。创设学生喜欢的实际情境，让学生根据实际问题的数量关系，

7、列出算式。学生很容易结合整数乘法的意义，列出乘法算式。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义一样，都是求几个一样加数和的简便运算。在教学分数和整数相乘的计算法那么时，我指导学生从读一读，说一说，练一练，想一想，议一议五个方面入手，例如：教学3/10 _5，首先让学生明确，要求3/10 _5，也就是求3/10+3/103/10+3/10+3/10是多少，并联络同分母分数加法的计算得出3+3+3+3+3/10，然后让学生分析p 分子局部5个3连加就是35，并算出结果，在此根底上，引导学生观察计算过程，特别是3/10 _5与35/10之间的联络，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子，分母不变”。接着让学生自己尝试练一练7/10 _5，然后进展集体交流，看一看能不能在相乘之前的那一步先约分，比一比在什么时候约分计算可以简便一些，从而明白为了简便，能约分的先约分。总之，本节课我能尽量调动学生的多种感官，改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变以记忆法那么、机械训练为主的学习方式，引导学生投入到探究与交流的学习活动之中，让学生变被动为主动，参与到算理的讨论、运算规律的归纳中来。看过“ 小学数学分数乘整数教学反思”的还看了:第 6 页 共 6 页