论小组学习模式在数学教学中的应用 .doc

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1、论小组学习形式在数学教学中的应用 数学小组合作学习可以保障每个学生的积极参加，是一种有效地进步课堂效率的途径。本文是WTT为大家整理的关于小组学习形式在数学教学中的应用的论文，!论小组学习形式在数学教学中的应用篇一1.进步小组合作的效度和广度一个学生要有两个以上的合作小组，校内的小组和校外的小组，校外的小组可以打破班级年级的限制，这样可以防止学生只跟校内小组成员进展合作，不能主动融入其他小组中，在遇到问题时不能合作，失去小组合作的意义。另外，学生跟不同的学生合作可以获取不同的考虑角度，增强学生思维的灵敏性。如跟不同年级的学生一起来研究问题，那么可以开阔学生视野，少起弯路，进步学生的学习兴趣。2

2、.准确把握学习时机，进步合作的可能性一是要在学消费生争议时进展合作。如教学估算时，老师要去给学校8个班级买电视机，每台488元，老师应该带多少元钱适宜?一时学生的意见不能统一，我抓住这一时机让学生在小组内解决此问题，每个学生都积极地参与到小组中进展讨论。二是在学生困惑不解时进展合作。在课堂上我们经常会看到学生无论怎样考虑都不能解决问题，我们应该擅长抓住这样的时机，让学生在小组内进展合作探究。三是在学生一个人不能达成时进展合作。老师可以设计一些需要合作的内容让学生进展合作学习，进步学生的合作才能。3.正确选择合作学习的内容，进步合作的质量数学课程标准提出“根本思想、根本活动经历”新两基，这就要求

3、我们要多一些理论活动，特别是理论活动中的合作，开展好综合理论活动。给学生布置一些开放性的、有合作价值的活动任务，这些理论活动可以是在老师组织下进展的，也可以是在校外由小组独立组织完成的。例如让学生分小组调查学生每天的消费情况，为超市设计进货方案等活动，进步学生合作才能和学习数学的兴趣。这里值得注意的是我们所选择的内容既要让学生感兴趣，又要选择开放性的内容，给学生留有探究的空间。这就要求我们老师平时要注意积累活动的素材，注重数学与生活的联络，到达数学生活化和在生活实际中应用数学知识。4.做好合作学习评价小组评价可分为个体评价和团体评价。对于个体的评价要依托于小组进展，考察个体对小组的奉献，对于班

4、级的奉献，对于成员的奉献。团体的评价要依托于活动情况的评价，学习质量的评价和学习过程的评价。由于每一次活动的评价主体是学生，评价的对象也是学生，•老师应放手让学生自主评价，考虑自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时可以理解自己在活动过程中的缺乏，明确自己今后努力的方向，培养学生评价与反思的才能。作者:刘洪运 单位:前郭县白依拉嘎乡中心小学论小组学习形式在数学教学中的应用篇二一、考虑1.合作流于形式，要求不到位。老师对小组合作学习流于形式，觉得把两三张课桌拼靠在一起、几个学生围坐在一起，老师一声令下“小组合作”便是小组合作学习了，似乎一堂课中有两三次这样的学习就是“四

5、步教学形式下”合作探究了。外表上看热闹，实际上学生可能是茫然无收获，或者是“争吵”偏离了主题。老师对小组合作学习的要求不到位，详细表现有两种：一种是没有明确宣布要求，一种宣布要求时不及时。学生对合作内容、合作方法以及时间限制、汇报要求等不明白、不清楚，是各作各的，使小组合作学习作而不合。2.指导不及时，时间不充足。老师指导不及时，主要表如今老师在讲台上等待或做自己的事，好似学生小组合作学习与己无关，看上去学生主体地位突出了，但老师的失去了主导作用。学生小组合作时，老师没能及时介入调控，听凭活动放任自流，对小组合作学习的进度和效果心中无数，使合作无果、学生没能有真正的收获。同时，老师为了教学进度

6、，在有的学生还没来得及发言，还没达成共识的情况下就宣布合作停顿，草草收场，造成了小组合作学习的合而无质。3.评价不到位，合作效率不高。老师在小组汇报时一味说“很好”或单纯说“这一组最快”等，不能敏锐地判别、及时地引领，容易误导学生的急躁求速，扼杀学生的不同观点。只关注对整个小组的评价，忽略学生在活动中的个性反映;只注重合作学习的结果，无视学生的学习过程;只赞扬合作学习的汇报者，忘却小组学习的合作者。评价主体单一、形式单一，评价无形中变成了一种甄别过程，这样的小组合作学习效率不高。二、策略1.有效分组。合理安排小组人数，学习小组人数一般为偶数，合作小组的人员搭配遵循“同组异质、异组同质”的原那么

7、，按照学生的知识根底，学习才能，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进展分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分表达了“同组异质、异组同质”原那么。2.分工合作。老师在启动小组合作学习时，要根据内容合理分工、明确分工。没有规那么、没有分工的合作学习很容易成为“自由市场”，嘈杂无序，合作难以见效。有的小组中的学生，对合作只有浅层次的理解，在他们印象中，“一起干”就是“合作”。因此，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重要。不同的成员要承当不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不可或

8、缺，不能替代，互相依赖、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。3.交往互动。交往互动，既包括生生互动，同时包括师生互动。学生在小组合作学习、研究的过程中，要互相谦让、互相学习、互相鼓励、互相帮助。老师在合作学习的整个过程，既要成为学生“学习的导师”也要成为学生“合作的伙伴”。从以前的“大包大揽”到把舞台留给学生，并不意味着老师无所事事，相反，老师要担负更大的管理和调控职责。如：老师在巡视时不要停留于形式，随意地与学生交流几句，而应利用这段空隙对每个小组的合作给予指导。另外，老师在巡视时还应尽可能掌握每个小组的情况，如：在合作过程中出现的共性问题、较好的值得提倡的做法等可以在小

9、结时提出，再比方一些开放性问题，学生都得到了哪些不同的结论，防止在提问或展示时的重复。事实证明，老师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就会越充分。4.合理评价。老师的评价对鼓励学生参与活动，进步合作学习质量有着非常重要的作用，因此老师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。评价的目的不仅是对学习目的达成度的评价，更重要的是，通过评价鼓励学生参与协作学习的过程。在评价内容上，既注重学习目的的检测，又注重对学生的学习态度、参与程度、合作性、创造性等方面进展评价。在评价方法上，个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。总之，“小组合作学习”是我县“

10、四步教学形式”下合作探究中所倡导的一种学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同进步，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。老师应加强研究，努力探究，不断进步小组合作学习的实效性。作者:陈雨田 单位:江苏省滨海县东坎镇东坎小学论小组学习形式在数学教学中的应用篇三一、小学数学小组合作学习的方式小学数学小组合作学习指的是由几个学生组成一个小组，在老师的相应的指导下，初步理解学习的目的，然后成员之间互相帮助，共同完成制定的学习任务。这种形式与传统的相比具有更多的优点，它更能合适现代教学方式，同时也具有很多好处，使得小学生的学习才能得到很大的进步。二、小学数学小组合作学习的情况1.在学习中存在

11、着很多的问题。在小学数学小组合作学习中存在着很多的缺乏。在课堂上，老师经常性的会让学生进展小组学习，大家互相讨论，各自弥补缺乏，但是由于小学生玩的心理比拟重，他们无法充分利用这段时间来学习，从而使得最后的学习效果达不到预期。这种问题的出现使得这种学习方法并不能有效进步学生的学习，相反还有可能会影响学生的学习。2.学习效果一般。在课堂教学中，小组合作学习过程中老师对学生的引导在一定程度上来说有可能不全面，这便会导致学生不可以全部参与到讨论当中来。在小组学习中，成绩比拟好的同学一般都会处于一种比拟主导的地位，相比拟而言，那些成绩相比照拟差的学生便不能轻松地参与到学习中来，这样便不能到达小组合作学习

12、应该到达的效果。3.学生的准备不是很充足。只有有一个充分的准备，小学数学小组学习才可以发挥他应该发挥的效果。充分的准备主要指的是小学生是否可以提早对于相应的教材进展了预习，是否对书本上的知识有足够的理解以及是否可以做好相应的学习准备。在很多情况下，学生准备都不是很充分，从而无法正常的发挥此学习小组应该发挥的效果。4.老师不能充分的参与。在小学数学小组合作学习中，老师不可以充分的参与到其中，便会导致学生对于小组学习没有足够的重视，同时老师在这个过程中不能及时发现学生在学习中的问题，不利于进步在学习中的效率。三、施行的策略1.分组要合理。在小学生的心理中，集体学习这种概念并不是特别的清楚，所以在开

13、展小学数学小组合作学习的问题中，老师首先要做到的就是可以合理分配学生之间的分组，使得他们可以互相弥补相应之间的缺乏。根据实际情况对学生的分组进展相应的分配，可以创造出使其更加积极学习的环境，从而进步其学习效率。2.进步学生的积极性。在小学生的学习中，鼓励他们学习的动力主要是兴趣。要使得小学生对于一门可产生浓重的兴趣，就要增强学习中的互动，使其可以积极的参加到其中，这样便会使其可以更加喜欢这门学科，从而进步其学习的效率。老师应当尽可能地营造一种比拟好的学习气氛，让学生可以在快乐中学习。在小组学习中，可以先分别请每个小组进展分析p ，讨论，然后不同的小组之间再进展议论交流，从而营造出一种比拟良好的

14、学习气氛，激发学生努力学习的积极性，从而使得这个小组活动。3.在学习中，有一个良好的环境是至关重要的，这个环境要有足够的自由以及平等。老师在教授过程中要注重学生的自由平等，让他们在学习中可以进展自我评价自我批评，互相之间可以鼓励，从而一起进步，一起进步。老师与学生之间是需要亲密的关系的，只有师生之间有一种比拟亲密的关系，才可以使学生对于学习的看法从被动到主动，让学生感受到师生之间平等的学习气氛，进步他们的学习效率。4.尊重不同的意见。不同的人总会有不同的想法，每个人由于考虑角度的不同也会得到不同的解决问题的方案，所以适当的进展小组讨论是非常有必要的，让学生之间互相交流，各抒己见，从而对问题进展

15、全面的分析p ，最终得出最正确的解决方案，这在一定程度上也锻炼了学生的互相合作以及听从别人建议的才能。这种尊重别人意见的行为为小学生以后的开展也会产生比拟积极的影响，对于他们将来的开展提供一定的有利条件。5.拓展多种形式。老师在小学数学小组合作学习过程中要适当的组织一些课外活动，让小学生之间可以互相学习，从而进步他们各个方面的才能。在组织活动的过程中可以让他们帮助出谋划策，让他们积极的参与到学习中来，激发他们的兴趣，在不断地合作以及交流过程中他们便会更加的团结，学习效率也会有很大的提升。四、完毕语小学数学小组合作学习可以保障每个学生的积极参加，是一种有效地进步课堂效率的途径。在小学开展数学小组合作学的这种方法，不仅展现了以学生为主体的思想，进步了学生之间的互相合作交流的才能，同时还可以培养学生的学习的兴趣，对于他们的安康成长起着很大的促进作用。这是一种进步学习效率的一种行之有效的方法，使得学生在学习过程中可以找到自己的缺乏，到达共同的进步。作者:孙亚丽 张艳 单位:吉林省舒兰市朝阳中心校看过“ 论小组学习形式在数学教学中的应用”的还看了:第 10 页 共 10 页