初中数学课教学设计范文初中数学说课稿范文.doc

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1、初中数学课教学设计范文初中数学说课稿范文新课标下我们应该怎么设计教学?这是很多老师的共同深思的问题。本文是WTT为大家整理的初中数学课教学设计范文，欢送参考!初中数学课教学设计范文教案设计者：学科：数学 年级：七年级课题名称： 完全平方公式(1)一、 内容简介本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。关键信息：1、以教材作为出发点，根据数学课程标准，引导学生体会、参与科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜测，并通过屡次的检验，得出正确的结论。学生通过搜集和

2、处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和理论才能等方面的开展。2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启迪学习态度和方法。二、学习者分析p ：1、在学习本课之前应具备的根本知识和技能：同类项的定义。合并同类项法那么多项式乘以多项式法那么。2、学习者对即将学习的内容已经具备的程度：在学习完全平方公式之前，学生已经可以整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让学生从等号的左边形式和右边形式之间的关系，总结出公式的应用方法。三、 教学/学习目的及其对应的课程标准：(一)教学目的：1、经历探究完全平方公式的过程，进一步开展符号感和推力才能。2、会推导完全平方公式

3、，并能运用公式进展简单的计算。(二)知识与技能：经历从详细情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、防城、不等式、函数;掌握必要的运算，(包括估算)技能;探究详细问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、防城、不等式、函数等进展描绘。(四)解决问题：能结合详细情景发现并提出数学问题;尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异;通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经历。(五)情感与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克制困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心;并尊重与理解别人的见解;能从交流中获益。四、 教育理念和教学方式：1

4、、老师是学生学习的组织者、促进者、合 学生是学习的主人，在老师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同开展的过程。当学生迷路的时候，老师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向;当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。2、采用“问题情景-探究交流-得出结论-强化训练”的形式展开教学。3、教学评价方式：(1) 通过课堂观察，关注学生在观察、总结、训练等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。(2) 通过判断和举例，给学生更多时机，在自然放松的状态下，提醒

5、思维过程和反应知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。(3) 通过课后访谈和作业分析p ，及时查漏补缺，确保到达预期的教学效果。五、 教学媒体 ：多媒体 六、 教学和活动过程：教学过程设计如下：一、提出问题引入 同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法那么和合并同类项法那么，通过运算以下四个小题，你能总结出结果与多项式中两个单项式的关系吗?(2m+3n)2=_，(-2m-3n)2=_，(2m-3n)2=_，(-2m+3n)2=_。二、分析p 问题1、学生答复 分组交流、讨论(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2，(2m-3n)

6、2= 4m2-12mn+9n2， (-2m+3n)2= 4m2-12mn+9n2。(1)原式的特点。(2)结果的项数特点。(3)三项系数的特点(特别是符号的特点)。(4)三项与原多项式中两个单项式的关系。2、学生答复 总结完全平方公式的语言描绘：两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍;两数差的平方，等于它们平方的和，减去它们乘积的两倍。3、学生答复 完全平方公式的数学表达式：(a+b)2=a2+2ab+b2;(a-b)2=a2-2ab+b2.三、运用公式，解决问题1、口答：(抢答形式，活泼课堂气氛，激发学生的学习积极性)(m+n)2=_, (m-n)2=_,(-m+n)2=_, (

7、-m-n)2=_,(a+3)2=_, (-c+5)2=_,(-7-a)2=_, (0.5-a)2=_.2、判断：( ) (a-2b)2= a2-2ab+b2( ) (2m+n)2= 2m2+4mn+n2( ) (-n-3m)2= n2-6mn+9m2( ) (5a+0.2b)2= 25a2+5ab+0.4b2( ) (5a-0.2b)2= 5a2-5ab+0.04b2( ) (-a-2b)2=(a+2b)2( ) (2a-4b)2=(4a-2b)2( ) (-5m+n)2=(-n+5m)23、小试牛刀 (_+y)2 =_; (-y-_)2 =_; (2_+3)2 =_; (3a-2)2 =_;

8、 (2_+3y)2 =_; (4_-5y)2 =_; (0.5m+n)2 =_; (a-0.6b)2 =_.四、学生小结你认为完全平方公式在应用过程中，需要注意那些问题?(1) 公式右边共有3项。(2) 两个平方项符号永远为正。(3)中间项的符号由等号左边的两项符号是否一样决定。(4)中间项是等号左边两项乘积的2倍。五、冒险岛：(1)(-3a+2b)2=_(2)(-7-2m) 2 =_(3)(-0.5m+2n) 2=_(4)(3/5a-1/2b) 2=_(5)(mn+3) 2=_(6)(a2b-0.2) 2=_(7)(2_y2-3_2y) 2=_(8)(2n3-3m3) 2=_六、学生自我评价

9、小结 通过本节课的学习，你有什么收获和感悟?本节课，我们自己通过计算、分析p 结果，总结出了完全平方公式。在知识探究的过程中，同学们积极考虑，大胆探究，团结协作共同获得了进步。七作业 P34 随堂练习 P36 习题七、课后反思本节课虽然算不上课本中的难点，但在整式一章中是个重点。它是多项式乘法特殊形式下的一种简便运算。学生需要纯熟掌握公式两种形式的使用方法，以进步运算速度。授课过程中，应注重让学生总结公式的等号两边的特点，让学生用语言表达公式的内容，让学生说明运用公式过程中容易出现的问题和特别注意的细节。然后再通过逐层深化的练习，稳固完全平方公式两种形式的应用。为完全平方公式第二节课的实际应用

10、和进步应用做好充分的准备初中数学课堂作业的设计练习不仅是稳固与检查课堂教学效果的重要手段，而且是知识转化为技能、培养学生思维品质的重要途径。其中课堂练习是关键。传统教学中的课堂练习主要是让学生上黑板做教材中的“练习”和布置的课堂作业。而所谓的课堂作业却是由学生课后完成再交给老师修改。课堂上大局部时间是老师“一言堂”，缺少学生针对性的活动。加上学生知识程度层次不齐，一些根底较差的同学课堂上不认真听课，课后作业大抄特抄，起不到练习稳固的作用。诸于以上原因，我认为要进步练习的质量，省时高效地到达训练的目的，需要加强课堂上的练习，课堂作业课堂完成。这就要求我们对课堂习题进展精心的设计。一 、从布置作业

11、到设计作业作为课堂教学的有机组成局部，练习常常是一堂课的尾声。在教学的准备阶段，老师们一般把重点放在课堂构造的设计及教学方法上，而习题只是简单的布置。这种观念需要改变。通过探究，我如今的做法是：课前精心设计习题，将习题穿插在每个知识点后，当堂完成，当堂上交，课后再分小组对习题中存在的问题进展讨论。这样既使学生能及时有效地稳固所学知识，又防止了有的学生不认真听课，更重要的是使学生能进一步学活知识，使思维才能在练习中得到不断进步。二、习题设计要注意的问题1、设计习题时，老师自己要理解哪些是根底题;哪些难度较大;哪些综合性较强;哪些属于一题多解。只有理解了这些，才知道哪些题作课堂练习;哪些题作为课外

12、延伸;哪些题应布置给哪个层次的学生。这些都是需要通过认真琢磨，选择好题目。真正使每个层次的同学做到一题一得，甚至一题多得。2、设计的习题要注意循序渐进，由浅入深，由单一到综合，要防止难题繁题。3、要控制题目的数量，在课堂教学中，不能从一个极端走入另一个极端，搞题海战。也不能以练代讲，且对不同层次的同学应有不同的数量和质量的要求。4、设计的习题要目的明确，重难点突出。做到重点反复练;难点分解着练;易出错的突出练;易混淆的比照练。三、习题设计的形式设计的习题可分为A、B、C三组。A组题为根底题，以根底知识为主，模拟例题为主。B组题以纯熟掌握为主，题目稍有灵敏性。C组题以灵敏运用为主，题目综合性较强

13、，涉及知识面较广，解题要具有一定技巧。其中A、B组题课堂处理，A组题面向全体学生，B组题面向根底较好的学生，根底差的同学选做。C组题作为课外延伸，让同学们根据自己的知识构造选做。四、习题设计的几种方式1、渐进式根据课堂内容的顺序，由易到难，循序渐进，逐步进步。例略2、变换式由一道习题出发，进展适当引申和变化，逐步延续伸展。可培养思维的变通性。例略3、同类式这类题目条件各不一样，但它们要么是所用知识点一样、要么是解题方法一样。解这类题目时要集中力量解决其本质问题，总结出规律和方法，从而到达触类旁通的目的。可培养学生举一反三的才能。例略4、多解式在精选习题时，要有意识地侧重于那些可用多种思路和方法来解的典型题目，并鼓励学生不拘泥于常规，寻求变异，敢于创新。但方法不要偏，解题要简洁。例略看过“初中数学课教学设计范文 ”的还看了:第 14 页 共 14 页