九年级英语阅读教学反思九年级英语教学反思.doc

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1、九年级英语阅读教学反思九年级英语教学反思英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，关于九年级英语的阅读教学反思有哪些呢?接下来是WTT为大家带来的关于九年级英语阅读教学反思，希望会给大家带来帮助。九年级英语阅读教学反思(一)初中英语新教材中阅读材料的分量比不断地增加。课文的形式有对话、短文、书信、故事、日记等;篇幅由20_个左右逐渐增加至300多个词;题材涉及到校内外生活、劳动、卫生保健、体育运动、节日、团结友爱、助人为乐的道德风气等。还有一些课文反映了人口教育、环境保护、宇宙飞行、名人生平事迹等。转换法就是为使学生在阅读课文过程中获取信息和加工信息更加容易而采取的各种措施。只要可以把文字形式的

2、文章内容转换成另一种形式的方法都称之为转换法，它不是一个固定的方法，而是多种手段的总称。转换法克制了老师在教学过程中重视考察学生的理解程度，而无视了学生阅读文章的过程，以及如何培养学生的阅读技巧的错误倾向。下面是我在教学过程中所采取的几种转换手法。一、列表列表就是对阅读文章中的内容进展分类、比照、排列。当学生拿到一篇长达20_多甚至300多个单词的文章，而且文章中数字繁多，时间、场景变化快。学生在阅读时会丢三落四，感到无从下手，从心理角度考虑，会产生一定的心理障碍比方厌烦情绪，学困生干脆把文章甩在一边。假如老师把课文内容列成表格，让学生在阅读中边读边填表格。这样，不但可以通过填表理解文章内容，

3、而且培养了学生的阅读技巧，激发了学生学习的积极性，同时使文章简单、明了，学生易于理解。如：“Standing Room Only”，是一篇有关世界人口的阅读文章。这一课教学目的是在培养学生阅读理解才能的根底上对学生进展爱国人口教育。文章的写作特点是用数字来显示人口速度及不同时期、世界人口逐年增加的情况。整篇文章出现人口数学十个，在讲这篇文章时，我就设计了以下两个表格让学生一边阅读一边填写。一是根据课文内容填写人口增长速度。二是根据课文内容填写不同时间的世界人口增长情况。填完表之后，让学生口头说出人口增长的速度和世界人口增长的情况。然后再结合插图。提出以下两个问题：1.Why will ther

4、e be standing room only On earth?2.Why will there not be enough space for angbody else?最后，老师在学生根本掌握文章意思的同时，对学生进展爱国人口教育。老师提问：What are we going to do?或what shall we do?这时学生踊跃发言，课堂学习气氛到达了高潮。二、做笔记老师要求学生在阅读文章过程中把自己认为重要的内容先记录下来，然后让学生根据自己所做笔记答复老师事先准备好的问题。采取这种形式可以调动学生的主观能动性，培养其判断、思维才能和养成良好的做笔记习惯。三、根据课文内容绘图或

5、设计画图假如文章的内容是描绘一个地方一个城市的位置，老师可让学生根据内容画出这个地方的平面图或这个城市的地图，并标出重要的地理位置。假如文章的人物繁多，场景变化多，老师也可指导学生在阅读过程中，根据内容设计图画，通过这种形式，培养学生的创造才能和合理推测才能。老师在设计阅读活动时，应注意以下几种情况：(1)尽量提出文章的主要内容及主体构造。(2)设计的阅读形式要与文章的内容及体裁相一致。(3)指导学生一边阅读一边操作，而不是阅读完再进展活动。(4)假如学生对老师的要求不清楚，老师要提早做示范。(5)提倡学生进展创造性发挥，合理推测。(6)及时给学生以合理的评估。四、施行分层教学是因材施教的重要

6、途径在大力推广素质教育的21世纪，要求面向全体学生，使每位学生都得到良好的开展。传统的班级授课制，只按中等开展程度教学，存在着很大弊端。详细每一堂英语课，学习好的学生“吃不饱”，对学习的单词，习惯用法，对话及课文纯熟掌握后感觉内容简单，而失去学习压力，缺乏上进心。而成绩落后的学生，那么“吃不消”，按中等生标准要求他们，他们觉得单词难记，习惯用语语法掌握不了，更谈不上英语对话了，于是他们死记硬背学一下，难题越来越多，渐渐感到学英语枯燥无味，从而丧失信心。因此，必须分层教学，把每堂课的教学目的分为好、中、差三类，根据不同目的进展练习、考核，从而使每位学生获得成功。五、个别指导是因材施教的有效形式很

7、多现代心理学家和教育家都认为教学不应以中等程度的学生为目的，而应以全班的每一个学生为目的，应该使全班教学和个别教学的实行最优的结合。个别指导重点是优等生和学困生。九年级英语阅读教学反思(二)根据我个人学习和教学理论，为了进步学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，开展学生探究学习和合作精神，从而进步学生阅读分析p 、判断才能。我在英语日常阅读课教学中不断地探究和研究，创造性地施行了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：1.“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计局部“小问题”，而这些问题的答复就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过

8、快速阅读(或听力训练)，理解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，进步了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。2.“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计局部“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的答复，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜想生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析p 才能3.“兴趣考虑性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生互相讨论。进一步促使学生去理解作者观点、态度，进步捕捉加工整合材料信息才能。预测事件情节开展或后果的才能。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。开展学生探究学习和合作精神。从而进步学生阅读分析p 、判断才能。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。第 6 页 共 6 页