八年级语文下册教案 八年级语文下册人教版.doc

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1、八年级语文下册教案 八年级语文下册人教版学习和运用教学设计的原理与技术，是促使教学工作科学化的有效途径。下面是WTT心整理的八年级语文下册教案，仅供参考。八年级语文下册教案(一)雪【教学思路】这是一篇意韵丰富的散文诗，在教学过程中，要着重朗读指导，引导学生从体味诗歌感情基调的根底上，控制好课文的语速、节奏与感情，以进步朗读的质量。让学生在课文的反复诵读中加深对课文的理解，进步感悟课文的才能，在获得美的享受的同时促进其积极向上的人生态度的养成。【教学目的】知识和才能目的：初步理解散文诗的特点-把诗的精练、音乐美和散文灵敏多样的表现力融为一体;品味语言，理解本文语言中的寓意;培养阅读和欣赏散文诗的

2、才能，通过诵读，体味作者的思想感情。过程和方法目的： 通过多种方式的反复朗读，感知全文。 揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。 品味语言，理解本文关键性语句的寓意。情感态度和价值观目的：培养学生追求美妙理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。【教学重、难点】正确、流利、有感情地朗读散文诗，以读品诗。揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。【教学方法】诵读法，讨论法。【教学手段】多媒体教学【教学课时】两课时【课前准备】老师-鲁迅的散文诗集野草，有关江南和北方的雪的音像资料，做好相关课件。学生-查找有关“雪”的文字、图片、音像资料，搜集有关散文诗的资料，初步理解散文

3、诗，先自主学习课文，划出疑难字、词、句，查字词典扫清语音、语义障碍，再与同学合作，解决疑难。【教学步骤】八年级语文下册教案(二)第一课时一、导入：(播放塞北的雪投影显示雪的图片)这一首塞北的雪曾经传唱祖国的大江南北，在今天听来仍然分外动人，听着歌曲，我们眼前仿佛出现了那飘飘洒洒的漫天飞雪，那雪是冬天的精灵，是春天的使者，更是一篇篇凝结情思的美文的泉。1924年岁末北京的一场大雪，鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画意的文字，十七天后，一篇明朗的题为雪的优美散文便诞生了。今天，让我们在先生情思凝结的美文当中，一起去赏雪景，悟雪情。(板书课题)鲁迅先生可以说是我们很熟悉的一

4、位伟人，我们曾在他的文中感受过童年的活泼与得意。今天，让我们再来走近这位坚强而又对人生满怀热情的伟人。请同学们谈谈你对鲁迅先生的理解。二、介绍作者及作品：(学生答复，老师补充。)鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国进展了英勇的斗争。代表作品有散文集朝花夕拾、野草。今天我们所学习就是选自散文集野草的雪。雪写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形势在蓬勃地开展，可谓春暖花开之际，然而，北方还却处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁

5、迅以彻底的革命民主战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。三、整体感知：1、这是一首散文诗，风格柔婉中又见刚健，美艳中更现壮美，我们要学好一首诗，首先得读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。我们应当怎样进展朗读呢?(老师给大家范读一段，再请学生互相交流听后的感受,同时指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手议论，并在此简单介绍散文诗的特点。)(确定全文的朗读基调：江南：婉约、柔和、舒缓，又有雪后消融的无尽可惜。朔方：大方激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。)2、再请学生寻找自己最感兴趣的一段朗读，读出感情。(生自由读书)3、考虑：作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?明确

6、：南方的雪和北方的雪。读了这篇文章后，你认为最能表达文章主旨的句子是哪一句?明确：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”四、研读、赏析：指名生读课文的南方的雪的画面，分小组探究相关问题：(1)用文中的语句概括江南的雪的特点。明确：江南的雪“滋润美艳之至”。(2)作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的?(生从课文中找出句子，加以分析p )明确：(可提示学生由整体到部分，由面到点的品味这一幅江南雪景图)作者首先概括描写江南雪的特点-滋润美艳，接着用两个比喻让我们既感受到朦胧的美景，又感受到这雪里也孕育着生命;而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，

7、还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这又是多么绚丽的雪啊!(3)花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么?明确：梦想蜜蜂在雪野中“繁忙地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”霎时使整个雪野活泼起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。(4)为什么要写一群活泼得意的孩子塑雪罗汉的情景?明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，

8、真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美妙事物迅即消逝的可惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。(5)江南的雪蕴蓄了作者怎样的感情?明确：这一部分作者满怀对美妙事物的憧憬，回忆江南的雪的自然美景。虽是回忆，却是展望;虽是冬天，却已听到春天的脚步声。作者特别回忆儿时的生活，因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光辉。板书：南方的雪 美艳 有活力 有活力五、小结。六、布置

9、作业：1、识记字词，完成“读一读，写一写”。2、考虑“研讨与练习”一。3、挑选野草中描写自然景致的文章，如秋夜、好的故事、腊叶等，让学生分析p 其中自然描写的特点。八年级语文下册教案(三)第二课时一、导入：朗读课文1-3自然段，复习旧课，引入新课。二、精读课文，揣摩特点：1、学生读课文的北方的雪的画面，分小组探究相关问题：(1)江南的雪是柔美的，而他笔下的朔方的雪那么是另一番景象，课文怎样表现朔方的雪的?它又有着怎样的个性精神?明确：第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并说明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连

10、”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚毅的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势。最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相照应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的原野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这一部分突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。(2)如何理解课文的主旨句?明确：

11、北方的雪的特质之一是孤独，他们决不粘连，在文中还表现为死掉的雨，在孤独的旋转升腾中升华，北方的雪完成升华是与死亡联络在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂-凝聚了所有坚强内核的精魂。说明了作者愿将最珍贵的生命都献给斗争，这是最完全的献身，有向死而生的气概，突现了作者无私无畏、顽强不懈斗争的精神。(3)北方的雪蕴蓄了作者怎样的感情?明确：这里包含作者的感情，是对寒冷环境的对抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。(4)南方的雪与北方的雪各有什么含义?作者将南北雪景对照描写有何目的?明确：“南方的雪”，它是一种美的象征，是作者向往的美妙理想;

12、而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，蕴蓄了鲁迅对抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美妙的世界。(5)综观全文及我们对先生的理解，作者的感情更倾向于哪一方的雪?从哪里可以看出?明确：朔方的雪。作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章。而江南的雪那种平和恬静的美固然让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下单独抗争的北方的雪。它形象地表达了鲁迅看重的独立与张扬的个性精神。朔方飞雪奋飞之际，

13、更见鲁迅先生的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“直面惨淡的人生”“从无所希望中得救”。像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法便是我们常讲的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奋飞的情景，抒写他一如既往的不畏艰险，渴望战斗的豪情。板书：南方的雪 美艳 有活力 有活力(追求美妙理想)比照北方的雪 孤独 雨的精魂(充满斗争精神)2、生再满含感情齐读课文。三、语言品味：1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息

14、”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)学生讨论、交流。明确：第1题，“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂”的，是最值得赞赏的。第2题，“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联络的。第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。北方的雪的特质之一是孤独，他们决不粘连，在文中还表现为死掉的雨，在孤独的旋转升腾中升华，北方的雪完成升华是与死亡联络在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂-凝聚了所有坚强内核的精

15、魂。四、学习文章写法：(引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。)明确：本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光辉与对生活的热爱。写法特点：景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。强烈的比照手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。五、拓展训练：课文中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试用一段文字描绘出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。学生完成之后，互相交流，老师加以评价。六、小结：雪是野草中最合适中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比拟中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。表达了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者的前行动力。.七、作业：1、 你认为本文语言是否有表意不简明的地方?假如有，怎样改才好?2、 你希望走过怎样的一条人生道路?是一帆风顺、平平淡淡走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而奋起抗争地走过?谈谈自己的看法，并写一篇短文。板书：雪南方的雪 美艳 有活力 有活力(追求美妙理想)比照北方的雪 孤独 雨的精魂(充满斗争精神)第 12 页 共 12 页