人教版七年级语文下册全套教案 人教版七年级下册英语.doc

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1、人教版七年级语文下册全套教案 人教版七年级下册英语所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。下面是WTT心整理的人教版七年级语文下册全套教案，仅供参考。人教版七年级语文下册全套教案(一)从百草园到三味书屋教学目的一、整体感知课文，理清文章脉络;二、体会作者在文章中表达的感情;三、领会课文按空间顺序安排材料的写法;学习课文细致观察、抓住特点，详细、真切、生动地描写事物。教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，理解写景的根本原那么和常用手法;2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;教学难点描写三味书屋的局部难在两点：1、是对这局部内容的理解困难;

2、2、是有些难解的词语。人教版七年级语文下册全套教案(二)第一课时一、导入 ：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?二、 题解：朝花夕拾是一部散文集，共搜集了十篇文章，大局部都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从.到.”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。三、 查预习。1、给加黑的字注音、正音，然后释词。确凿záo， 菜畦qí， 桑椹shèn，轻盈，油蛉lín

3、g， 斑蝥máo， 缠络chán，攒cuán， 珊瑚shn hú 高枕而卧，豁hu， 敛lin， 脑髓su，生疏mò。鉴赏，人迹罕至hn，觅食mì，竹筛shi，秕谷b，系jì，传授shòu，书塾shú，四、整体把握通读课文，然后解决下面问题1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? (“从.到.”表示这篇文章大致包括两局部，同时也告诉我们文章前后两局部的内容。)2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两局部的起止语句以及中间的过渡段。(从开场“

4、我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的局部;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的局部;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两局部之间的过渡段)。五、细读课文问：把前后两局部联络起来考虑，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的

5、追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 (这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为如今的人们承受，似乎最为合理。)人教版七年级语文下册全套教案(三)第二课时一、问题探究1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两局部之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两局部是比照关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相比照，一个是多么合适儿童

6、心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么阻碍儿童身心的开展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两局部是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两局部是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(对本文构造的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。)2.为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为

7、什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托仁慈制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪

8、眼睛而已。教育。二、揣摩下面的文字，答复括号中的问题。根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻盈的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限兴趣。(“不必说.也不必说.单是.”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)“单是”以后的内容是作者强调的重点。2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧.(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)

9、“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜想语气的“也许”。三、作业下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描绘了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或表达做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。教后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是翻开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满梦想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探究一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表如今对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。第 7 页 共 7 页