教师对高效教学学习认识范文 .doc

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1、老师对高效教学学习认识范文_高效教学方式，高效课堂如今越来越受追捧，那么一直沿用传统教学形式的老师们对于新兴的高效课堂有什么看法呢?下面是由WTT整理的老师对高效教学学习认识范文，希望对您有用。老师对高效教学学习认识范文篇一如今有很多学校，在开展有效课堂教学，越来多的人参与这种教学形式。这种教学方式在一定程度上确实能进步教学质量，但认识不当，也将会带来许多害处。通过将近两个月的研修学习和探究，我对有效课堂教学总结几点，希望，如有不同意见，请提出。首先是对有效教育内涵的共识.有效教育就是进步课堂质量，解决负担轻质量低、负担重质量低、负担重质量高的问题，通过老师程度到达负担轻质量高的教育教学。有效

2、教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获、进步和进步。详细表如今：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣,从厌学到乐学。其次是老师的角色的转变问题 我们认为要开展有效教育,老师的角色必须转变，这是关键一步，是老师必需要做的.这是老师的蜕变过程，是升华的过程。面对这个过程，我们有一局部老师站了出来，旗帜鲜明的表示要课堂改革必须这样干，但也有一局部老师打着“有效教育在农村还是很遥远”的旗号，说是进展这种形式太累太花时间等种种借口。但我们坚决认为老师角色必须转变，这才是开展这次活动的前提条件。由此我们为老师做了理论上的转变。1、我们

3、必须由管理者变为组织者以前，大家或多或少有这样的观念和做法：学生是不懂事的，生来就需要大人管，老师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系;服从管理的是好学生，不听话的是坏学生。就在这样的“管理”中，学生“望师生威”，培养了一批批平庸听话的“好学生”。新课程我们老师应该成为引导学生主动参与学习的组织者。我们不再是高高在上的管理者，而像谈话节目的主持人，更不像以前维持纪律、不断施加压力的“监工”。2、我们必须由传授者变为参与者以前，站在讲台上，像个讲经布道的大师，对着一群忠诚的信徒大方陈词，偶然也会点到有数的几个信徒问几个无关痛痒的“大梦话”。而如今，我们应该和学生在活动中学习、在争论中寻求

4、真理，与学生们分享他们的感情和想法;不是只顾自己“导演”和“主演”，而把学生尊为“主人”，改变了传统教学中“我讲你听”的教学形式。学生受到重视，积极性大大进步。我们的主动参与更激发了学生的兴趣。在秋天的思念这篇充满真挚情感交流的活动中，我和学生共同体验生活的酸甜苦辣;知道怎样尊重人，怎样热爱生命;在噪声的危害和控制中袁忠雄老师和学生一起分组讨论噪声对人体的危害程度，使学生从环保的角度懂得，不阻碍别人的正常休息、学习和工作。3、老师必须由专制者者变为协助者以前，在课堂上，我们一人说了算，而今，应该充分尊重学生的个性，重视健全学生人格。在学生自主探究合作学习时给以最大的帮助。当学生对风雨的主题争议

5、不定时，应该给以指导，并对那些持“不同政见者”给以肯定;对于那些很少发言的学习困难学生，给他一个发言的时机，解除他们心中的恐惧。在活动中加强学生的学习理论，一方面采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的理论的时机;二是不断开发、充分利用无处不在、无时不有的学科教育资，使学生凭借丰富的资和大量的理论，渐渐习得学科学习规律，不断进步整体把握的才能。长期坚持我们的任务减轻了，担子却更重了。课改有它的活力和开展空间，这给我们发挥潜能、施展才华提供了一个广阔天地，我们老师正在也会不断学习，与时俱进，把自身锻炼成为一代新型老师最后一个问题是如何让学生乐学。在施行有效教育起始阶段，老师、学生都有一个新颖感的

6、问题，时间久了，学生熟悉了套路，就不爱做了，不爱听了。 那么，如何才能使学生乐学且有收获呢?我们一致认为应当这样保持有效教育的旺盛的生命力。一、要“活用”材教。我们在解读教材时要有课程意识和教材意识，撰写时要有目的意识和年段意识，上课时要有生本意识和训练意识。老师要用动态生成的观点对待课堂教学，教科书不再是神圣不可进犯的。老师可以根据教与学中的实际情况，对教材进展补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵敏使用教材，使教材更具开放性，内容更贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征。如此“活用”教材还会怕学生不乐学吗?二、要学会换位考虑。众所周知，教学是“教”与“学”双方面的活动,要进展有效的教学,在

7、考虑如何把知识传授给学生的同时,更重要的还要从学生的角度去考虑学生是否可以承受、掌握、应用。这就需要老师在对学生的认知开展需要以及学生的认知规律有足够的理解的根底上,采用换位考虑的方法，全面而充分地考虑到课堂上学生可能的发言，可能遇到的困难，对课堂有足够的预测。有备而来，有备无患，这样做可以有效防止老师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱。三、在教育中，要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，使师生间产生心灵的共鸣。老师要抓住时机，适时地把自己的积极的态度传达给学生，进而到达感染学生的目的。老师的语言要有魅力，有幽默感，同时又富有理性。这样的语言才能让学生愿意承受，到达教育的目的。正

8、所谓“亲其师，信其道”，暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的间隔 ，学生只有感受到老师的真诚爱心，才乐于听从老师的教导。总之，教无定法，只有我们不断创新、不断探究、不断革新总会找到属于我们自己的教学方法，把这种方法提升理论，进展总结，加以推广，一定能有，有利于学生，利于学校，有利于国家。老师对高效教学学习认识范文篇二近年来，打造高效课堂成了教育界一个热名词，“高效课堂”应是我们课堂教学的第一境界，是每一位老师的更高层次的追求。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的宏大变革。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、

9、超常进步、超常进步。作为教育组织者的老师，是课堂改革的最直接的一环，也可以说是高效课堂实现的关键因素。其特点是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程施行安排之上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效课堂”要做到信息量大，思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。我从以下几方面谈谈我的看法。一、要打造高效课堂，老师首先要精心备课，吃透教材。“不打无准备之仗”，课堂要高效，老师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教案。 新课程教学观认为，“语文教学是老师、学生、文本三者之间深层次对话的

10、过程”。由此可以看出，老师预先与文本的对话质量如何，直接关系到课堂教学的成效。教学一篇文章，老师应对文本潜心阅读、反复揣摩、细细咀嚼，通过钻研教材，对教材进展探究，来确定“教什么”，首先要“钻进去”，根据单元目的、课文特点、课后考虑练习等，综合课文的教学内容。要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以打破， 然后再“跳出来”，站在学生的角度，根据教学目的，结合课文特点确定本课语言训练的内容，难易要适中。正确解读了文本后，把课文的精要提炼出来，做到心中有数，减少在教学中的失误。认真阅读文本，用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地

11、引领学生在文字符号构筑的精神世界里遨游。二、理解学情。学生的学情是教学的起点，学生的开展是教学的落点，所以我们在设计前，在研读课程标准的同时，还要认真研究分析p 学生的实际情况，只有这样我们才能真正做到以学定教。首先，目的明确。应着眼于学生的后续开展。，教学目的要有不同的侧重点，不可面面俱到，否那么要点不显，失于平庸。其次，层次鲜明。一个班，几十名学生，他们的认知构造、学习程度、动机意志等都存在着不少的差异，制定教学目的时要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，。总的来说，要让好的能吃得饱，差的能吃得下，中等的够吃。其三，落实有力。课堂教学中要落实教学目的，必须紧紧围绕着教学目的来精心选择和组

12、织教学内容、设计相应的教学方法，这样，才能保证教学目的落实到课堂教学中。必须“咬定目的不放松”。一句话，课堂高效性的进步要依赖教学目的的高效施行。三、创造轻松的学习气氛。愉快轻松的环境可以使人感到自由、愉悦。在这样的气氛下学习，有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习气氛，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的气氛中探究知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境，多种方式全方位调动。课堂教学中采

13、用学生演示、实验、问题讨论、表扬鼓励等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进展学习，充分调动学生各种感官，这样的课堂上学生思维密度是比拟高的。而且，为了减少课堂损耗，除了课前充分准备外，我们在课堂上还要做到：准时上课;提炼和浓缩教学语言;精简板书;进步提问技巧;充分发挥老师的主导作用;不断进步教学程度和知识有效性等，这样的课堂才能做到综合全面高效。小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广阔老师所喜用。四、精心设计问题。在课堂上我们可以就某些问题进展一一讨论，首先要求同桌之间互相进展讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进展第二轮讨论，实在

14、解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维形式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深入!从而为高效课堂提供了有效的手段。有效地调控教学。我们要好好在语文课堂导向、导读、导思、导练等方面研究，以激活学生已有的学习经历和强化学生的个性化体验为重，引发学生质疑，鼓励学生进展民主对话。而且，还要根据课堂的生成实际，随机调整教学方法展开教学。在教学实际中，我们设计的问题有时会不一定合适学生，这时，我们就要详细情况详细分析p ，随机调整学习的“坡度”，适当引导，及时讲解等，充分发挥我们的主导作用，用智慧的语言不断开启学生的心灵闸门，使其智慧的火花不

15、断点燃。在推广高效课堂的今天，无论是学习还是借鉴，我认为先要领会先行学校的精神，不要盲目效仿，作为教学主导者的老师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目的。总之，教育的改革需要老师付出创造性的努力，作为刚接触高效课堂的我来讲，还有很多需要学习的东西，在今后的教学中，在认真领会高效课堂精神的同时，不断探究教学方法，这年来，西吉县为进步教育教学质量，打造高效课堂，开展了“同课异构、送课下乡”等一系列教研活动。这些活动的开展为，广阔老师搭建了一个交流、学习进步的平台。在参加此项活动的过程中，笔者得到了不少收获。(1)对课程内容目的缺少通盘的考虑，零敲碎打;(2)备课前对课文缺少细读和研究，有技巧没有感觉，过分依赖别人现成的教案，在“教什么”方面很随意;(3)教案设计遍地开花，重点不突出;(4)程序太多，学生读得太少;(5)还有就是滥用多媒体，舍本逐末。第 10 页 共 10 页