八年级下册语文复习教案.doc

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1、八年级下册语文复习教案学习和运用教学设计的原理与技术，是促使教学工作科学化的有效途径。下面是WTT心整理的八年级下册语文复习教案，仅供参考。八年级下册语文复习教案(一)一、单元学习要点1.引导学生在不同学科内容的互相穿插、浸透和整合中开阔视野。2.注重体验与思索，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。3.树立环保意识，培养学生科学理性精神和人文关心精神。4.培养学生利用网络、图书馆查阅相关资料的才能。二、教学设想本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与考虑。敬畏自然从宏观上议论人与自然的关系。采用激趣法，让学生理解本文题材特点，侧

2、重议论的表达方式，学习反问修辞方法。罗布泊，消逝的仙湖说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧。引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性;课前预习，提出并整理发现的问题;动手查找资料;带着问题和资料走进教室;在自主、合作、探究性的学习中进步学生对文章的解读才能;透视文章的写作轨迹，深化理解作品传达的强烈的忧患意识;旅鼠之谜用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖才能之强堪称动物世界之最，每当繁殖顶峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。教学本文，让学生明白：介绍知识的文章也可以不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人

3、喜欢。大雁归来抒发对大雁的喜欢之情。教学本文，让学生品读抒情的语言，体会浓郁的抒情色彩;理解大雁的生活习性，着重体会作者对大雁的喜欢之情。喂出来是一篇科幻小说。理解本文现实与想象的关系，树立环保意识;理解文章想象奇特的艺术美;文章中两处照应题目的“喂-出来”的作用。三、教学建议1.本单元阅读教学重点是，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关心，理解科学文艺作品的特点。2.五篇科学文艺作品的共同特点是蕴涵丰富，因此，引导学生理解课文内容，不但要注意理解词句、把握文意、概括要点，而且要注意探究内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人文关心精神。要使学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏

4、人文关心，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。3.科学文艺作品的体裁是多样的。本单元有散文、有报告文学、有科幻小说。敬畏自然旅鼠之谜大雁归来三篇散文也各不一样，有侧重议论的，有侧重说明的，有侧重抒情的。教学时，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要引导学生理解各种体裁的不同特点。4.引导学生利用网络、图书馆查阅与课文有关的资料;同时老师尽可能提供相关背景资料，以拓展学生的知识面，努力将课内延伸到课外，培养学生的阅读、考虑的习惯。八年级下册语文复习教案(二)自主学习思路探究和拓展迁移设计敬畏自然1.“敬畏自然”的含义是什么?“敬畏自然”是不是消极无为的口号?提示：在探究这

5、个问题时，宜分解成几个问题：其一，“敬重自然”意味着应该怎样对待自然?其二，“畏惧自然”是不是意味无所作为?其三，为什么应该“畏惧自然”?你认为应该怎样正确对待自然?“敬畏”，从字面上说，是又敬重又畏惧。敬重的含义比拟容易理解。课文说：“自然的智慧是大海”，“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一个硕大无比的、永久的生命”。这些话都充满敬重的意味。敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，成认人类自身也是自然的一个组成局部，人类的智慧、人类的

6、创造是无法与大自然相比的。畏惧这层意思有其特定的含义，现代人之“敬畏自然”，与原始人对大自然的畏惧是不同的。敬畏之畏，可以从“保护自然”一语中探得它的含义。自然界的一切，都是宇宙智慧的创造物，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的处分是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的开展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美妙，从而使人类的生存更为美妙。2.作者为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是敬畏人类自己提示：人们常常把人与自然对立起来，声称要征服自然，这种观点

7、有其合理的一面，但走到极端往往违犯自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，保护自然，人类才能求得与自然的和谐开展。“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、保护自然，就是保护人类生存的家园，就是敬畏和保护我们自己。3.句意理解人类为自己获得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?提示：掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层构造，酿成严重后果，危及人类自身。以宇宙之所以创造智慧生

8、物是为了进展自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。提示：这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。提示：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成局部，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。4.本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比拟一下两种句式的表达效果有什么不同。提示：反问句的作用是加强语气，激发读者的考虑，发人深省。5.长

9、期以来，人类声称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一局部：，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。提示：此题旨在培养独立考虑精神，培养实事求是、崇尚真知的科学态度，鼓励学生发表自己的看法，鼓励学生与作者平等对话。学生不仅要发表看法，而且应尽量说出根据来。老师应该引导学生搜集资料，根据事实来考虑问题，形成自己的看法。八年级下册语文复习教案(三)罗布泊，消逝的仙湖1.精读课文，找出撼人心灵、富有表现力的句子，揣摩体会其作用。提示：从词语、表达方式、修辞手法

10、、说明方法等方面来品读。同学们还可以根据自己的理解谈谈读后的感受。先让学生在小组内互相交流、补充，然后再全班交流。从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐惧的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，比照、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。先看比照手法。作者比照罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而详细的描写，显示了宏大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。再看拟人手法。作者将胡拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在说明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救

11、之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲像个宏大的吸水鬼.”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。再看直接抒情。例如：“此时此刻，我们停顿了说笑，那一片宏大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的

12、抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己文章的字里行间充满了作者强烈的忧患意识，作者运用了抒情的表达方式，比照、拟人、排比等修辞手法，列数据等说明方法，使文章具有震撼人心力量。2.造成生态环境破坏的深层原因是什么?为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃?提示：这个问题要抓住重点片段(“问题出在近30多年.浑然一体”)，探究深层含义，从中获得启发。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲像个宏大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了.”“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼

13、前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续开展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。从罗布泊消失的深层原因中应该汲取的教训是：开发要克制盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求开展必须抓好生态环境的保护和建立。3.讨论：假设你是当年_疆建立兵团司令，你怎么规划塔里木河流域的开发?然后交流各自看法。提示：“事后诸葛亮”语带贬意，但是前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，历史教训必须总结，汲取。通过这个环节，让学生畅所欲言，通过充分的假想，可以促进学生的阅读理解，深化领会课文。4.拓展延伸：假设你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪.你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢?提示：运用拟人、排比、比照等修辞手法，列数据等说明方法，抒情等表达方式。第 10 页 共 10 页