初中数学教学模式探究 探究性教学模式.doc

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1、初中数学教学形式探究:探究性教学形式在新课程标准下，初中数学教学强调互动，互动教学是教学过程中老师与学生之间的互动，是师生间感情交流的过程，老师要根据课堂需要，灵敏转变教学形式。下文是WTT为大家整理的初中数学教学形式探究论文，欢送查看!初中数学教学形式探究篇一：初中数学教学中合作学习的应用【摘要】：p 】：】：随着我国教育事业的不断改革，传统的初中数学教学方式已远远跟不受骗前开展的需要，使得如合作学习等新的教学方法，不断地被引入并应用，教学效果非常好。本文就初中数学教学中合作学习的应用进展了分析p 。【关键词】：p 】：】：初中数学;合作学习;应用分析p 初中数学教学中合作学习的课堂教学方式

2、，主要为学生进展自主性学习，并在一定的形式下将教学实际过程中的众多因素充分应用起来，从而呈现出最正确的教学效果。在初中数学教学过程中，合作学习是非常重要的教与学的方式，其不仅能培养学生的团队合作学习的意识和才能，还能增强学生解决实际问题的才能，从而促进学生素质及才能的综合进步。一、初中数学教学中合作学习的作用(一)培养团队合作才能在初中数学教学中运用合作学习的教学方式，将学生分成几个学习小组，学生之间互相促进和监视，从而构成一个高效的学习团队。合作学习的教学方式在理论过程中获得非常好的成绩，它不仅能培养学生良好的团队合作意识，还能促进合作学习小组之间形成良性竞争。这样的竞争可以极大地激发学生的

3、学习兴趣，从而获得较强的学习才能，并树立较强的竞争意识。在合作学习小组中，学生之间互相鼓励和支持，并将自己的优势和长处充分发挥出来，以饱满的热情和积极的态度面对和处理遇到的难题，并在这个过程中学会团队合作，从而促使学生形生团结互助的拼搏精神。(二)有利于“因材施教”合作学习的教学方式能为学生提供更多的课堂讨论的时机和时间，老师也能在学生讨论的过程中，对学生有全面的观察和理解，从而全面掌握学生的学习情况。随着新课改的施行，学生在学习中的主体地位和作用也有一定的发挥。但是要充分发挥这种主体作用，必须对学生有更深化的理解，这样老师才能根据学生学习的实际情况因材施教，从而帮助学生获得更多的数学知识，并

4、到达进步教学效率和质量的目的。二、初中数学教学中合作学习的应用策略(一)设计教学情境，进步学习兴趣学生在学习过程中，学习兴趣既是最好的老师又是强大的动力。在教学理论过程中发现，如学生对某一个数学知识点表现出了兴趣，学生就会在学习过程中表现出极大的主动性和积极性，并投以极大的学习热情，这样学生的学习效率就会变得很高。但是由于初中数学的理论知识大都比拟枯燥和乏味，因此学生普遍学习兴趣不高。所以数学老师要将课堂教学与学生的日常生活有效联络起来，即将日常生活中遇到的数学难题引入课堂教学，从而创设真实的教学情境，这样就能吸引学生，并到达进步学习兴趣的目的。例如：在对“一元二次方程根与系数之间的关系”这一

5、局部的内容时，老师先要根据知识点在黑板上板书几个一元二次方程，接着采用竞赛的形式，老师与学生同时对这些方程进展计算。当学生在计算过程中遇到困难或者疑惑无法求解时，老师就可以根据学生的疑惑提出问题，即：怎样才能快速准确地计算出一元二次方程的根?最后，老师引导学生对问题展开讨论，学生在讨论过程中与其他同学进展合作学习与交流。当小组合作交流完毕以后，老师根据学生讨论的情况进展总结和评价，并指出存在的问题，这样学生就能在小组的讨论及老师的指导下解决问题。在这个过程中，学生会表现出浓重的学习兴趣，从而获得较高的学习效率和质量。(二)明确定位老师角色合作学习的教学方式要想实现预期的教学目的，老师就要将自己

6、的角色定位明晰，在课堂教学中找准自己的位置。一般情况下，老师在教学过程中主要起到引导、组织及评价的作用，所以在施行合作学习的教学方式时，老师要留给学生足够的时间，这样学生才能自主进展合作学习。例如在学习“三角形全等的判断”这一局部的数学知识时，为了激发学生的学习兴趣，老师要将自己的引导与组织作用充分发挥出来，从而带着学生进展小组讨论和考虑，并且在学生讨论的过程中，老师要根据讨论的情况及时予以正确的指导，从而帮助学生通过自己的努力和团队的合作解决问题。(三)明确学习小组任务及目的由于大局部学生都缺乏较强的自制力，因此导致合作学习不能获得良好的效果。在这样的情况下，老师就要将小组学习的任务明确分配

7、下去，从而让每一位学生都明确自己的任务和目的，这样学生在合作学习的过程中，就能根据自己的任务发挥一定的作用。在分组时，一般每个学习小组人员大致在三五人左右，并且要根据每位学生的个性及学习情况的不同进展合理分组，从而保证学生在小组学习中发挥不同的作用，并获得不同程度的提升。三、结语在初中数学教学中运用合作学习的教学方式，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还能调动学生的积极性和主动性，从而使得学生在学习过程中获得较强的学习才能。在课堂教学过程中，学生是学习中的主体，采用合作学习的教学方式，既有利于因材施教，又有利于促进老师与学生之间的交流和沟通，从而建立和谐友好的师生关系，并营造积极和谐的课堂教与学

8、的气氛，使得学生在学习过程中得到全面开展和进步。作者:朱妍 单位:扬州中学教育集团树人学校【参考文献】：p 】：】：1袁香.小组合作教学在初中数学教学中的应用分析p .2马继献.初中数学小组合作学习教学设计J.吉林教育，20_(18).初中数学教学形式探究篇二：初中数学教学中学生思维才能的培养续性地进展学习.在数学教学中培养学生的创新精神是数学教学的最终目的.在初中数学教学中，要求老师不仅要传授学生知识，更要在数学教学中浸透数学思想方法，培养学生的数学思维才能.在初中数学教学中，老师应注重浸透数学思想和方法，促使学生理解符号化思想、推理分析p 思想，引导学生灵敏地运用数学知识找到解决问题的方法

9、，培养学生的思维才能，从而进步教学质量.一、培养学生的思维才能的意义初中数学在小学课程的根底上增加了知识的难点与深度.在学习初中数学过程中，学生需要不断地成长，不断地积累经历与教训，不断地进展考虑与创新，不断地进步思维才能.在初中数学教学中浸透数学思想方法，可以帮助学生理解数学知识，使学生得到不同程度的收获.老师要制定合理的教学方案，引导学生理解数学知识的内涵，促使学生灵敏地运用所学知识解决实际生活问题.二、培养学生的思维才能的策略1.激发学生的好奇心与求知欲.在初中数学教学中，老师应调动学生的好奇心与求知欲，发挥学生认识客观事物、学习课本知识的主体作用，增强内部动机，使学生对数学产生浓重的学

10、习兴趣.同时，老师要营造轻松愉悦的课堂气氛，使学生心情愉悦，面对老师给出的问题或教材中的难点内容，主动去理解、分析p 、考虑、探究，从而对事物开展的客观规律有所认识和掌握，将自己的聪明才智展现出来.这样，学生的思维才能可以得到培养，思维品质得到提升.2.通过举例，培养学生的判断才能.在数学教学中，老师要结合生活中的实际案例进展教学，使学生更加轻松地学习知识，同时进步学生的思维才能.3.设置情境，培养学生分析p 问题的才能.在数学教学中，老师可以设置合理的教学情境，让学生进展考虑，进步学生分析p 问题的才能.例如，在讲“中学生的视力情况调查”时，老师可以让学生扮演小记者，调查中学生的视力情况，学

11、生纷纷行动起来，互相询问各自的视力情况，并将自己统计的结果记录下来，然后让学生进展分析p ，学生讨论、总结和对照，最后以提问的方式理解学生学习的进展，掌握学生的实际学习情况，并给予肯定与鼓励.这样，使学生遇到问题时可以认真地进展分析p ，找到解决问题的思路，进步了学生分析p 问题的才能.4.通过理论，培养学生的考虑才能.通过理论，学生在学习过程中对知识产生深化印象，并发现知识的奥秘.例如，在讲“从三个方向看”时，老师可以展示一个长方体，让学生从不同的方向进展观察，学生看到不同大小的长方形，老师又拿出一个不规那么的物体，让学生从几个不同的角度进展观察，学生发现从不同的角度进展观察，观察的结果是不

12、同的，然后让学生将自己在不同方向看见的结果用图示表示出来，最后让学生进展比照，考虑这些图的变化规律，从而使学生认识到在学习数学几何图形时要仔细认真地观察.这样的教学方式，活泼了课堂气氛，培养了学生的考虑才能，进步了学生的学习积极性和理论才能，挖掘了学生的学习潜能.总之，在数学教学中，老师不仅要按照教学课标的要求进展授课，而且要结合学生的实际学习情况随机应变，灵敏地将数学知识以及学习数学的方法传授给学生，让学生感受到学习数学的快乐.通过培养学生的思维才能，可以让学生感受到与老师互相配合的默契，使学生与老师产生共鸣，营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识与方法，进步学生的逻

13、辑分析p 才能和判断才能，从而使学生得到进步和开展.同时，可以进步老师的教学才能，进步教学质量，到达教学目的.在初中数学教学过程中，老师只有将学生思维才能的培养贯彻始终，才能进步学生的分析p 才能、考虑才能、解题才能等.语言在很大程度上决定了学生形成概念的方法与智力开展程度，所以老师在课堂教学中必须使学生理解并掌握数学语言，促使学生主动学习，享受学习，从而进步学生的思维才能.作者:沈远茂 单位:江苏扬州市江都区实验初级中学初中数学教学形式探究篇三：初中数学互动教学形式构建【摘要】：p 】：】：:在新课程标准下，初中数学教学强调互动.所谓互动是指在师生平等的气氛中，通过互相作用和影响，共同参与教

14、学的过程.互动教学对于学生积极性的激发和老师教学效率的提升都具有重要的意义.因此，老师应该构建互动教学形式.【关键词】：p 】：】：:初中数学;互动教学一、互动教学的作用互动教学，是教学过程中老师与学生之间的互动，是师生间感情交流的过程，是一个动态的、开展的过程，有助于进步教学效率.在教学中，加强师生间的沟通，有利于老师及时发现教学的弊端，并加以改良，对学生树立正确的人生观和价值观有着重要的意义.互动教学，可以帮助学生克制害怕、不自信等心理障碍，让各个层次的学生都参与到教学活动中，给学生创造展示自我的平台，进步学生的自信心.在互动教学形式中，可以激发学生对数学学习的兴趣，促使学生主动探究，从而

15、使学生体会到成功的喜悦.此外，互动教学可以进步学生的交流才能、表达才能以及合作才能，让学生在展示自我的同时，学会尊重别人，进步学生的综合素质.二、构建互动教学形式的方法1.进展角色变换，营造和谐气氛.教学是一个互相的过程，老师授课，学生学习.老师跟学生之间必须有互相之间的交流过程.在传统的数学教学中，老师一味授课却不重视效果，学生一味听课却没有理解和掌握知识.在数学教学中，老师应该关注学生有没有理解教学内容的内涵，及时转变角色，从高高在上的授课者，变成引导学生正确学习的指引者.数学学习需要发散思维.在分组讨论中，老师不要一概而论，要让学生在学习气氛中自由考虑.数学学习需要逻辑思维.老师应引导学

16、生进展考虑，促使学生发现学习内容的真谛，进步学生的思维才能.在和谐的气氛中，老师做了正确的引导，学生学到了知识，表达了互动教学.2.创设教学情境，激发互动思维.创设教学情境，可以激发学生的好奇心，培养学生探究知识的兴趣，进步学生的求知欲望.在数学教学中，老师要创设教学情境，培养学生学习数学的才能.例如，在讲“视图”时，老师可以创设这样的情境:苏轼有诗:横看成岭侧成峰，远近上下各不同.苏轼是如何观察庐山的?由此展开课题，在课堂进展现场实验.将准备好的乒乓球、暖壶、水杯从左至右依次放在桌上，并用布盖好，请三位同学分别站在桌子的前、左、右三个方向，然后老师掀开布，问三位同学分别看到了什么，三位同学的

17、答案各不一样.学生都惊讶这三个同学的答案为什么不尽一样.学生开场思索并讨论原因，原来是站的位置不同，视角也不同，看到的结果自然不同.此时老师可以引导学生的思维方向，促使学生深化考虑.3.小组合作，自由讨论.分组学习是数学学习中的重要环节.在进展分组时，老师不仅要根据座位的远近来分组，重要的是要考虑学生的学习成绩及个人才能进展合理分配，使组员的才能得到优化配置.组长最好由组员推选出来，有利于带动整组同学进展学习.在小组合作学习过程中，组长要带着组员温故而知新，回忆上节课的学习内容，预习和讨论下节课的学习目的.对于有疑难的知识点，组长可以组织大家进展小组内讨论，再与其他小组交流意见，加深学生对难点

18、的印象，老师讲解时学生就会着重学习.最后，组长针对组员的学习情况，总结组员学习中的薄弱环节，及时跟老师反应，以便老师在教学中着重讲解学生不理解的地方.4.动手探究，活泼课堂气氛.学生自主学习和动手探究对数学学习有着重要的意义.在教学中，老师要注重培养学生的动手才能，让他们主动去探究知识的奥秘.在现行的互动教学理论中，老师的作用已经演化为引导者的身份，要抛砖引玉，引导学生动手探究，促使学生开掘知识的潜在内涵.学生是学习的主体，要让主体身临其境，真切感受知识的内在.同时，老师应增加知识的兴趣性，用愉悦的方式将枯燥的知识表达出来，使学生容易承受，也乐意承受，并对知识进展深化的讨论.因此，愉快的课堂气氛，对互动教学有着重要的影响.总之，在初中数学教学，老师要转变教学观念，创设教学情境，活泼课堂气氛，开展小组讨论，从而构建互动教学形式.作者:黄芳燕 单位:江西赣州市南康区龙岭中学【参考文献】：p 】：】：:李家英.浅议在数学教学中如何进步学生的互动性J.黑龙江科技信息.2022(22).看过“ 初中数学教学形式探究”的还看了:第 12 页 共 12 页