小学体育论文范文 小学体育教学策略研究论文范文.doc

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1、小学体育论文范文 小学体育教学策略研究论文范文在小学体育教学中，很多体育老师没有掌握体育教学要领，加上局部学校对体育的不重视，体育教学没有形成行之有效的教学方式与方法，教学效果非常不理想。下面是WTT为大家整理的小学体育教学策略研究论文范文，!小学体育教学策略研究论文范文篇一：分层教学在小学体育教学中的应用纵观人类的开展历史，很多人不得不成认，人在智力上上算是趋于平衡的，但还是存在一定的差异，在个性上，不同的人那么表如今不同的方面，因此差异也是非常宏大的。面对差异宏大的人类群体，要想可以得到最大程度的开展，就必需要尊重他们的客观差异，根据客观差异的规律，而寻找培养的方法，分层教学的教学方法就是

2、根据小学学生的个体差异，制定相关的教学内容，从而进步小学生的身体素质，到达爱上体育的目的和要求。一、当前小学体育教学中的问题1.1统一化的教学方式统一化的教学方式不单是在盐城市有这样的表达，在中国的各大地区应该有这样的体检，原因那么是中国地区人口众多，没有方法对学生进展个体训练和指导。然而统一化的教学方式并没有根据学生的个体差异训练，没有根据学生个体的身体素质，以及身体的搭配协调方面考虑，因此鸵鸟化的教学方式和统一化的训练内容，会使一些身体素质较差的学生没有方法承受现行的训练，这样的体育教学形式，不仅没有到达锻炼学生体质的作用，严重时还会危及到学生的个体生命。1.2传统式的体育教学课堂一些地区

3、的小学体育老师，为了在课堂当中不承当更多的义务和责任，就采用了传统式的体育教学方式。还有一些地区的小学体育老师，那么是没有现行的新课标教学理念，因此也采取传统式的教学方式。这样的教学方式，虽然在课堂当中传授的信息量和知识量是非常大的，但是不同的学生的吸收才能是不一样的，这样的效果就会引起一些资质比拟差的学生没有方法跟住课堂的进度，越落越多，最后导致的结果是学生对体育课堂厌恶，因此也缺失对体育锻炼的兴趣，造成身体素质下降。1.3统一化的评分标准如今的体育课堂为了可以到达公平性，大多体育的考核方式是采用标准化的评分方式，这样的评分方式只可以从外表的都肢体分解动作来确定学生的学习情况，然而没有顾及到

4、学生的个体差异性，这样也不利于激发学生的学习热情，更不利于激发学生内在的潜能。二、分层教学在小学体育课堂当中的应用策略为了保证分层教学，可以在小学体育课堂当中有充分的应用，必需要写小学的体育老师到达以下几个要求：2.1合理对学生进展分层因为小学体育课程当中是很多学生的集体活动，但是在集体活动当中必需要对学生进展合理的分层，明白学生是课堂的主体，关注他们的身体特质，和身体潜能，对学生进展因材施教。尊重学生的身体特质和开展潜能，制定出合适学生的开展方式和战略。2.2注重分层教学的过程对于分层教学形式在各地的应用，有些地方在最后的成绩上表现不是非常突出，但是这种教学形式可以最大程度地激发学生的学习热

5、情，因此是值得大家去肯定的。所以要在小学地区推广分层教学形式，就要使各个体育老师不要关注分层教学，最后的结果。最为重要的要关注分层教学的教学过程，让每一个分层教学的过程，都可以合理顺利的进展，例如我们在课堂当中所涉及到的立定跳远，我们就要根据学生的个体差异，让学生自行去领悟立定跳远的动作要领和动作方式，这样不同的学生会领悟出不同的跳跃动作，然后再通过课堂表现的方式，让学生自己去感悟自己领悟的动作要领和方式，与其他同学进展比对，然后再由老师来讲述科学的立定跳远内容。这样的过程就会使学生明白，自己在某些方面总在一定的差异，这样可以最大程度地激发学生内在的运动潜能和激情。2.3改革评分标准改革评分标

6、准是我们在分层的根底上进展的，在评分时，我们要根据学生的个体差异，只要是学生在以前的根底上有所进步，有所开展，那么我们就要对学生的努力给予一定的肯定，这样的评分标准，也会激发学生的运动热情，促进学生的身体素质开展。2.4注重个体指导一些学生在运动上可以表现出非常大的潜能，一些学生那么在运动上表现的毫无热情，那么体育老师应该根据学生的个体差异，对这些学生进展个别的指导，这样才可以保证个别学生的开展。三、总结分层教学的方法要想在小学体育课程当中得到极大的推广和应用，体育老师就必需要关注分层教学对学生的开展，只有牢牢记住这一个目的。在应用分层教学时，不忘初心，才能方得始终，这样才能发挥分层教学的作用

7、，使更多的学生受益。作者:陈顺林 单位:大丰区南阳小学小学体育教学策略研究论文范文篇二：“鼓励理论”视野下的小学体育教学1鼓励的概念通俗地说就是激发鼓励,充分利用手段与方法调动人的积极性、个性、主动性、创造性的过程。是指体育老师在体育教学中，通过观察学生在课堂上的体育行为，以及思想上的变化，经过自己的处理与加工，运用适当的方式方法施行的一种带有鼓励性信息的举措。2鼓励相关的几种理论2.1内容型鼓励理论内容型鼓励理论，就是指这种理论着眼于满足人们需要的内容，即：人们需要什么就满足什么，从而最大程度地激起人们的动机。主要内容有马斯洛的层次需要论、麦克莱兰的“成就需要鼓励理论”、阿尔得夫的生存、关系

8、、成长论、以及赫兹伯格的双因素论等等。“马斯洛的层次需要论主要有生理的需要，平安的需要，友爱与归属的需要，尊重的需要，求知的需要，求美的需要和自我实现的需要等七个层次。”一个人只有低层次的需要得到满足后，高层次的需要才会产生。阿尔德弗尔将人的需要划分为生存需要、互相关系需要和成长开展需要三个层次。“阿尔德弗尔认为人的各个层次的需要获得满足越少,那么这种需要越为人们渴望与追求;较低层次的需要越是获得满足,对高层次的渴望与追求越大;较高层需要越是不能满足或者缺乏那么对低层次需要的追求越多。”2.2过程型鼓励理论这一理论主要研究由需要引起的动机，然后是动机引起的行为，并且最终由行为导向目的的理论过程

9、。主要代表有弗鲁姆的期望理论、海德的归因理论、亚当斯的公平理论等。2.3行为改造型理论这一理论的主要内容是人的行为是怎样调节和改造，通过什么样的方法与行为使人的消极心理与行为变得积极乐观起来。主要内容有自我效能理论、归因理论、以及主观才能理论等。3当前体育教学与鼓励理论运用的现状与问题3.1根本没有运用鼓励理论由于受到地域或其他原因的限制，师资力量缺乏，老师资短缺，在中国很多小学，缺乏大量的体育老师，特别是偏远地区，经济落后地区。老师缺乏，导致一师多职，很常见的就是体育课由其他老师代理，这外表上没有多大影响，实那么不然，因为体育这门课程的特殊性，对学生的身心开展有着重大的影响。其他专业的老师几

10、乎没有接触过运动心理学等体育专业课程，对体育教学中运用鼓励理论的重要性认识不到位，出现了所谓的“一个老师两个球，老师学生都自由”课堂的现象。3.2体育差生缺乏鼓励的现象体育差生是体育课上比拟特殊的一类人群，他们恰恰与体育特长生相反，因为体育差生对自己往往不自信，缺乏常人应有的自信乐观的心态。而这对一个人的影响是宏大的，体育老师假如对此类现象不够重视，任其自由开展，必定会影响学生的人格以及综合素质的进步。在日常的体育课上，此类现象也是比拟常见的，体育差生得不到老师的鼓励与赞扬，最终导致不喜欢体育课的结果。3.3老师运用鼓励手段单一鼓励手段单一，会导致学生将老师的鼓励语言或是其他行为视为熟视无睹，

11、习以为常，失去了鼓励的本意。对于体育课堂来说，不同的体育工程或不同的体育课堂应有不同的鼓励手段和方法，以此来调动他们的积极性，主动性等。这些都是在体育教学的过程中需要注意和改正的现象。4鼓励理论在体育教学中的应用第一，全面理解学生，全面把握学生的需要，根据其需要，制定相应的措施。根据马斯洛的层次需要论，可以得知，当人的低层次需要得到满足之后，才能有更高层次的需要。所以，老师要注意在满足学生低层次需要的根底上，继续激发学生更高层次的需要。通过一定的方法与手段，让学生清楚地认识到，体育运动的重要性，参与体育运动，不仅仅能增强体质增进安康，还能陶冶自己高尚的情操，对于小学生来说，只需要让他明白，体育

12、运动能让他跑的更快，或是跳的更远等。更重要的是培养人的品格，体育运动能培养人的团结协作精神和坚韧不拔的性格，例如，排球运动，以及田径中的接力赛跑等。课堂上运用生动活泼，富有情趣的教学手段，激发学生潜能，为学生制定相应的体育目的，将鼓励理论在体育课堂上的作用，发挥到极限。第二，平等地对待每一位同学，因为不同原因的限制，每个人的天赋是不一样的，失败对于相对的弱者是不可防止的。人是有思想的高级动物，“每个人都有追求成功的欲望，和防止失败的动机。”这就需要体育老师在平时的课堂上，不能只注意那些体育方面表现好的学生，相反，老师在关心体育技能较好的同学时，更应该关心那些技能掌握不好的学生。为这类学生制定相

13、对容易完成的目的，并鼓励他们，让他们通过自己的努力，完成既定的目的，体验到成功的愉悦感，重新树立信心，这不仅仅是对体育的信心，甚至是对人生观的形成都有宏大的影响。第三，从体育心理学上讲，在体育课堂上，老师要引导学生对自己的行为进展分析p ，对自己的运动结果进展正确的归因。“归因理论认为：先前结果的归因局部地决定着个体对将来的期望、情绪反响和成就行为。把成功归于才能和努力会产生自豪，增强将来的信心;把失败归于没有才能或不努力,那么会感到缺乏信心或惭愧与内疚，成绩优良的学生常把成功归因于个人的才能和努力，把失败归因于努力不够。对这类学生来说，失败不会降低自信心和对成功的期待，反而能促使他们加倍努力

14、，争取好成绩。在学习中经常失败的学生，往往把成功归因于运气,把失败归因为自己的才能低。这类学生由于看不到自己的潜力，常对学习丧失信心，放弃努力。甚至造成“习得性无助”。”通过以上分析p ，可以说明，正确的归因方法的运用是体育课堂上进步学生学习运动的重要因素。5鼓励理论在体育课堂上的作用5.1构建和谐的课堂气氛在学校体育课堂上，学生是鼓励的主要对象，师生良好关系的建立，需要和谐的课堂气氛，师生平等，学生与老师的交流变得至关重要，学生可以与老师交流，表达自己的观点与意见，老师那么是给出认可或赞同，良好的关系下，课堂气氛很容易就融洽了，在和谐的环境中，体育课的开展变得更加有意义，体育课堂

15、变为体育运动的享受课堂，学生会爱上体育课，而不会出现学生喜欢体育，而不喜欢体育课的为难现象。5.2激发学生的学习动机简单地讲，动机就是驱动一个人采取某种行为的动力。鼓励理论可以有效激发人的积极性。在鼓励理论的驱动下，会引起学生潜能的爆发。人的潜能是获得运动好成绩的重要因素，同学间互相的比照，会引起宏大的赶超现象，这在体育教学中，可以说是良性循环，对体育教学有着宏大的影响力。6体育课堂上鼓励理论的施行措施6.1对体育弱势群体要优先重点鼓励体育差生往往表现出，身体素质差，承受才能慢，反响慢等现象。对于这类体育方面的弱势群体，体育老师应该重点且优先鼓励，为他们制定相对容易的目的，要求降低，一旦到达既

16、定的目的，要给予鼓励，使他们逐步增强自信心。6.2鼓励的运用要恰到好处鼓励手段的运用，体育老师要把握好时机，既不能运用太多，也不能运用太少，这样一来，可以把握住学生的期盼心理，使其对自己施加一定的压力，自我监视，努力朝着自己期待的结果努力。老师运用鼓励的时机要把握好，过少会导致学生失去耐心，运用次数太多会使学生失去期盼，失去了运用鼓励理论的理想效果。6.3鼓励理论要因人而定在体育教学中，学生是组成课堂的主要对象，因为每个人有自己不同的特点，这就需要老师对每一位学生进展充分的理解，个体差异性是体育老师绝对不能忽略的关键点。假如老师所运用的鼓励手段不能满足学生的需要，或是不能让学生感兴趣，那就不会

17、起到相应的鼓励作用，甚至还会起到反作用，所以，鼓励理论的运用不能一概而论，把握好不同学生的不同需要，有目的，有针对性地运用鼓励理论，才会起到鼓励的作用。想要上好体育课，对鼓励理论的理解是必须的，鼓励理论作为一个理论，同时又是在教学中的一门艺术，能否运用好这门艺术，需要每一位体育老师细心的研究。在平时的教学中，老师要运用灵敏多变的手法，把握课堂的动态，清楚地掌握学生的需要，采用适当的鼓励手段，调动学生在体育课堂和体育运动的积极性，增加学生的自信心，以及开拓创新的才能，营造良好的课堂气氛，从而进步教学质量，完成教学目的。作者:谷进朝 单位:河南大学体育学院小学体育教学策略研究论文范文篇三：小学体育

18、篮球教学中的游戏浸透游戏是启迪心智，开展兴趣的有效途径，有着促进学生身心开展的独特价值，是小学阶段开展各项教学活动的法宝。在小学篮球教学中，我投学生所好，以游戏设计教学内容，开展训练，让学生们在玩的过程中，认识篮球，爱上篮球。儿童天生爱嬉戏，游戏是他们成长道路上的好玩伴。在教学过程中，游戏那么摇身一变，成了我们开展各项教学的好帮手，它不仅能启迪学生心智，开展学生兴趣，有效地促进学生身心的安康开展，同时，它还能为我们的教学加分，成为助力课堂的发动机。篮球是小学体育教学中的一道靓景，对学生而言，它比起跑步、跳远、跳高、体操等运动工程，可有趣多了。在实际篮球教学中，我尝试投学生所好，将“趣”放大，以

19、游戏设计教学内容，开展多样多彩的训练活动，让学生边玩边学，在玩的过程中，激发情感，尽情欢乐，在戏的过程中，认识篮球，爱上篮球。一、注入喜剧色彩，调动学生的积极性快乐、欢喜是学生们在做游戏中最真实的情感体验。由此可见，“趣”是我们设计教学游戏的精华，是一个成功的教学游戏不可获取的一局部。我在设计篮球游戏时，总把“兴趣性”与“知识性”摆在首位，并尝试根据篮球运动的特点，插入一些喜剧色彩，如在五年级小学体育“篮球-运球”教学中，我在导入环节中，尝试将本来一本正经的动作示范，转变成有着滑稽色彩的把戏展示，并以互动游戏的形式，通过传球邀请学生上台一同参与游戏，模范运球，由此点燃课堂，让学生们在参与的过程

20、中，走进课堂，理解本课的教学主题。或者，设计篮球操，如以运球为主的运球操，并将其以时下流行的小苹果等动感十足的音乐相结合，设计以互动为主的运球游戏。当充满喜感“你是我的小苹果呀小苹果”响起时，学生们在笑声中一呼百应，充满了能量，本来有些懒散的运球练习，一下子整齐有力。通过这些“搞笑”的互动小游戏，篮球闪亮登场，学生们受到了极大的鼓舞，热情高涨，课堂气氛活泼，有效地进步了篮球教学效率，为接下来的篮球活动开了一个“响炮”。二、淡化竞技意识，注重游戏的过程性小学生天真烂漫，你争我抢是他们在游戏中的常态。在传统的体育课堂中，不少老师片面地强调游戏的竞争性，以游戏引发学生们之间的PK，忽略了“在玩中学”

21、的游戏过程，导致学生的游戏参与带有浓重的功利味道。我认为，在设计教学游戏时，应突出游戏的参与性，让更多学生们有时机体验到篮球的乐趣，并在参与的过程中，接触篮球，学习技能。在游戏中，我们应放慢速度，讲明游戏规那么，做好游戏示范。同时，在评价的过程中，淡化“第一、第二名”这样的竞争概念，把鼓励的重心放在小组协作或者后进学生的进步上，突出过程，让“玩游戏”不再压力重重。如在五年级“障碍运球游戏”中，这个游戏以小组为单位开展，各个小组需通过接力的方式，通过各个障碍物，将篮球顺利运送到指定地，最先完成任务的小组为胜。在课前预设中，我对这个游戏稍加改进，首先，我创设游戏情境，以“篮球宝贝快回家!”的故事情

22、境，鼓励学生们把手中的“篮球宝贝”平安运送回“家”(精心装饰的竹筐)。同时，在游戏中，对保护“篮球宝贝”(即遵守游戏规那么、没有使球落地)、互帮互助、组织秩序良好的小组进展加分，做出表扬，以评价鼓励的方式，引导学生们尊重游戏，淡化竞争，享受过程。通过改进游戏的方式，赋予我们传统篮球游戏新的活力，同时，以评价的平衡木，削弱游戏锋利的竞争性，在适当的鼓励竞争中，培养学生们正确的游戏观。三、鼓励角色互换，发挥团队的协作性当游戏与教学合二为一的时候，我们就不能撇开教学只谈游戏，关注学生是否玩得开心，却忽略了游戏的教学价值了。在日常教学中，我非常注重游戏的探究性，尝试将教学内容浸透在游戏过程中，鼓励学生

23、们以小组探究的形式，开展自主学习活动，到达先学后教，促进学生综合素养的进步。值得注意的是，我们在开展探究游戏时，应给予学生们一些指导，培养他们团队协作的才能，鼓励他们通过角色互换，如“一带一”“组长轮流制”“小组自查”等形式，让每个组员都有时机当“小老师”，在互帮互助的过程中，玩游戏，学技能，同欢乐。教学五年级的“小篮球活动课”中，我在传球技能的教学中，设计了“传传乐”的小组探究游戏。这个游戏以儿歌大家打球真愉快为背景，各个小组成员围成一团，边唱儿歌边传球，当音乐停下来的时候，球在哪个学生手中，哪个学生就得上台表演。在游戏开场前，小组成员不仅要学传球，还要学唱歌，任务可不少。我给学生们指定时间，要求他们开展“传帮带”探究活动，唱歌在行的学生负责教唱歌，传球高超的学生那么负责当“小老师”。在这样的游戏准备中，各个小组全员参与，在角色互换的过程，互帮互助，忙得不亦乐乎。总之，游戏是最受小学生欢送的教学形式之一，在以活动为主的篮球教学中，我们要充分发挥游戏在激趣、导学、促创中的积极作用，潜心考虑，敢于理论，为学生们创设更加富有兴趣性、挑战性与理论性的篮球游戏。同时，营造“在玩中学”的篮球学习气氛，掀起“少年篮球风”，促进学生身心安康开展。作者:阚建芳 单位:江苏省南通市观音山小学看过“ 小学体育教学策略研究论文范文”的还看了:第 15 页 共 15 页