《秋天怀念》语文教案.doc

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1、秋天思念语文教案作为一位出色的教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是WTT为大家搜集的秋天的思念语文教案，有所帮助。秋天的思念语文教案1一、教学目的知识与才能目的：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。过程与方法目的：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联络上下文，学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，进步阅读鉴赏才能。情感态度与价值观目的：感受伟大的母爱以及作者对母亲的思念之情，受到情感的熏陶二、教学重难点教学重点：学习作者通过语言、外貌、

2、动作的分析p 刻画人物形象的方法。教学难点：感受伟大深沉的母爱三、教学过程1、导入情境导入，从合欢树中读出了什么？2、初读1自主解决字词关2课文概述3文章写了几次秋天3、析读小组合作讨论交流汇报：这是一位怎样的母亲？内容一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。1这是一位怎样的母亲？小心翼翼的母亲2你是从哪儿看出来的？悄悄地偷偷地3母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静？担忧挂念我4母亲心里在想些什么？她是什么心情？心痛、无能为力5指导朗读小心翼翼的感觉内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿”。1母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？母亲

3、的病已到了那步田地；作者曾说“我活着还有什么劲？”2母亲是怎样做的？3她的动作说明了什么？母亲的担忧、着急4能看出这是一位怎样的母亲？英勇的5指导朗读忍住哭声内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”1母亲为什么要挡在窗前怕“我”触景生情2作者之前有什么触景生情的表现吗？北归的雁阵、李谷一甜美的歌声3这是一位怎样的母亲？细心的母亲4、品读进一步体会母亲对儿子深沉的爱。5、小结：老师总结6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份500字的心得体会。四、板书设计略秋天的思念语文教案2【教学目的】认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。【

4、教学重点】体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。【难点】联络课文内容，理解含义深入的句子。【教学过程】一、从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？母亲。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？学生介绍老师补充然后，让学生读一读本课的生字投影打出，读准即可。二、学生自由读课文，从整体感知内容、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？学生可简单说老师板书：“关心我”、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。、在自学的根底上小组讨论交流、在全班交流，

5、老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚刚体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。四、讨论交流然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联络上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲绝望。五、进展口语训练假设

6、清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？老师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、思念。秋天的思念语文教案3教学目的：1认识本课5个生字。2有感情地朗读课文。3读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。教学过程：一、提醒课题1听配乐朗读，考虑：课文主要写了什么？你有什么感受？2思念的对象有很多，这篇课文是思念谁呢？母亲，为什么思念母亲呢？下面我们来学习秋天的思念一课，来体会一下伟大的母爱。板书课题，学生齐读。二、分小组自学1朗读课文，注意读准字音。2想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。3联络实际可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的说说自己的

7、收获。三、汇报自学情况重点交流讨论：1母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。2母亲是怎样关心“我”的？在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地抚慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。3作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？母亲的深切关心今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。4有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课文内容的拓展1平时生活中父母是如何关心我们的？我们又是如何回报父母的？2老师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。五、总结全文让学生

8、说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。附：板书设计10秋天的思念我母亲暴怒抚慰思念去逝教案点评：略秋天的思念语文教案4第一课时一：导入同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉爽了?我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了思念之情，那今 天让我们共同欣赏课文秋天的思念。(板书课题)二：初读课文，整体感知1.作者简介：史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并开展到尿毒症，需

9、要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。2.掌握生字词瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求 神色 敏感诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨3.诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感。本文的感情基调是什么?明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感的根底上，让同学们带着以下问题品味课文(1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒

10、)(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我?(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句答复)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以致于直接影响了作者的人生观?(母亲)4.分角色朗读课文，体会作者情感。第二课时三：再读课文，揣摩细节 (理解人物，把握情感)(对文本细节的剖析这一局部，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是浸透着愧 疚、追悔、思念的。品析与朗读、表演相结合。)第一次赏花(精析第一节)首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析p 人物性格。其次

11、，找出重点分析p 1.一组比照性的动词：(动作)“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚决的鼓励儿子。2.一组重叠词：(动作、神态)悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的慎重小心和慈祥细心。对儿子的谅解、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。第二次赏花1.母亲为什么“挡”在窗前?明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心

12、情，从而失去对生活的信心。2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 准备的!”母亲：“憔悴的脸上 央求般 快乐得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、快乐得不知所措比照强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感;对学生朗读进展评价、指导;可分角色朗读。3.如何理解“她又悄悄地出去了”?明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。结合两次赏花体味情感(1) 我对母亲情感的变化一组否认含义的词：“不，我不去!”;“在我

13、看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的思念。(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。第三次赏花“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲

14、没有说完的话”。明确：盛开的菊花犹如坚强英勇地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我思念母亲永远的寄托。四：领悟主题，感悟人生这是一篇饱含深情的思念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和思念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。考虑：文 章题目为什么叫“秋天的思念”，作者思念的是什么?明确：思念母亲对儿子博大无私的爱;思念母亲坚毅的性格;以英勇面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。板书设计 人物形象 第一次 第二次 第三次双腿瘫

15、痪 暴怒 漫不经心 重面生活“我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活性格暴躁 “我可活什么劲!” 无所谓体贴细腻 劝阻 喜出望外母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂“好好儿活” 兴奋投入教学反思 注重进步学生对细节描写的分析p 才能,多让学生自己分析p 备课组长审核签字教学内容 秋天的思念年级学科七年级语文教学课时共 2 课时 第 12 课时课 型普通课教学目的1.培养学生预习才能，借助工具书或课下注释识记生字词，疏通课文。2.结 合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象，理清文章脉络。3.学习作者运用细节描写刻画人物 。4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的

16、思念忏悔、自责。教学重点品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨。教学难点学习作者运用细节描写刻画人物 。教学准备教材、教辅资料、教案教 学 过 程二次备课第一课时一：导入同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉爽了?我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了思念之情，那今 天让我们共同欣赏课文秋天的思念。(板书课题)二：初读课文，整体感知1.作者简介：史铁生 双腿瘫痪 又患肾

17、病并开展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的.身体，说出了最为健全而饱满的思想。2.掌握生字词瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求 神色 敏感诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨3.诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感。本文的感情基调是什么?明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感的根底上，让同学们带着以下问题品味课文(1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人

18、?(性情暴躁、脾气暴怒)(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我?(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句答复)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以致于直接影响了作者的人生观?(母亲)4.分角色朗读课文，体会作者情感。第二课时三：再读课文，揣摩细节 (理解人物，把握情感)(对文本细节的剖析这一局部，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是浸透着愧 疚、追悔、思念的。品析与朗读、表演相结合。)第一次赏花(精析第一节)首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句

19、分析p 人物性格。其次，找出重点分析p 1.一组比照性的动词：(动作)“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚决的鼓励儿子。2.一组重叠词：(动作、神态)悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的慎重小心和慈祥细心。对儿子的谅解、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。第二次赏花1.母亲为什么“挡”在窗前?明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤

20、感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 准备的!”母亲：“憔悴的脸上 央求般 快乐得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、快乐得不知所措比照强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感;对学生朗读进展评价、指导;可分角色朗读。3.如何理解“她又悄悄地出去了”?明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。结合两次赏花体味情感(1) 我对母亲情感的变化一组否认含义的词：“

21、不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的思念。(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。第三次赏花“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开

22、得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。明确：盛开的菊花犹如坚强英勇地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我思念母亲永远的寄托。四：领悟主题，感悟人生这是一篇饱含深情的思念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和思念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。考虑：文 章题目为什么叫“秋天的思念”，作者思念的是什么?明确：思念母亲对儿子博大无私的爱;思念母亲坚毅的性格;以英勇面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。板书设计 人物形象 第一次 第二次 第三次双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活“我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活性格暴躁 “我可活什么劲!” 无所谓体贴细腻 劝阻 喜出望外母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂“好好儿活” 兴奋投入教学反思 注重进步学生对细节描写的分析p 才能,多让学生自己分析p 第 20 页 共 20 页